新高考背景下高中化學實驗解題的探究

普德晶

摘要：實驗是高中化學的重要內容，是高考的必考知識點。因高中化學實驗涵蓋的知識多而零碎，實驗問題情境靈活多變，為使學生更好的突破相關習題應立足高中化學學科核心素養，做好實驗習題類型的匯總以及解題規律的分析，使學生有針對性的備考。

關鍵詞：新高考;高中化學

隨著新一輪課程改革工作的穩步推進，培養學生學科核心素養成為教學工作的重要內容。新高考背景下高中化學習題的設計也很好的體現核心素養內涵。以2020年高考山東卷為例，高中化學實驗習題數量較多，很好的考查了學生的證據推理、科學探究、科學態度、社會責任等核心素養。從整體上來看，實驗習題的難度并不大，體現了高考的“穩中求變”原則，但在解題中仍要做到仔細、認真，充分挖掘題干中的隱含條件，積極聯系所學才能更好的找到解題的突破口。

一、化學實驗題類型及解題原則

1.化學實驗題的類型

依據高中化學的實驗題考點，基礎類實驗題的解答策略都較為一致，在面對難度較高的化學知識點時，其主要以化學實驗的操作及其涉及到的原理實施分析與計算.同時，還涉及到與化學方程式的計算題、實驗操作的流程與步驟相關的考點內容。除此之外，化學實驗題中還涉及到具有較強復雜度的綜合性化學題，其更注重對學生自身的化學綜合力進行考查，這些化學實驗題通常是構建于基礎類實驗上開展的，主要是將化學實驗的相關裝置以及化學流程作為載體，考查學生的實驗分析以及實驗探究的能力。對于化學實驗題的考查方式而言，其主要是從選擇題與綜合題開展，選擇題考查的是學生對于基礎性知識的掌握狀況，如實驗中的某個步驟是為了做什么用的，面對這些化學題，學生就需充分掌握化學實驗的實際內容以及方式，以實現化學實驗題的高效解答。

2.化學實驗題解題原則

高中化學的實驗題主要從化學原理、實驗操作的目的、實驗操作、實驗結果分析各個方面設置的。學生在進行實驗操作時候，需遵循“從左至右”“從下至上”的原則，基于此，在化學實驗題的解答中，需明確化學實驗題中的已知條件，并對實驗題中所用儀器的運用原則與功能進行單獨分析，并以此為基礎，對實驗裝置的整個流程實施綜合分析，并依據相關規范進行實驗題解答。在化學實驗題的解答過程中，還需注重實驗步驟的盡量簡化，并在已知的條件當中找出“關鍵詞”，把復雜實驗的過程逐漸分解成多個小步驟，從而深化學生理解實驗題干的同時，實現解題質量的提高。

二、新高考背景下高中化學實驗解題例講

1.實驗裝置

例1 利用如圖1所示的實驗裝置（加持裝置略）進行實驗，能達到實驗目的的是（ ）。

A.用甲裝置制備并收集CO2

B.用乙裝置制備溴苯并驗證有HBr產生

C.用丙裝置制備無水MgCl2

D.用丁裝置在鐵上鍍銅

解題思路分析 甲裝置加熱NaHCO3生成CO2，而的CO2密度大于空氣密度，需使用向上排空氣法收集。乙裝置中的溴容易揮發，驗證HBr時應將導管通入CCl4中去除揮發的溴，排除干擾。C裝置加熱MgCl2·6H2O，通入干燥的HCl可防止MgCl2 水解。D裝置Fe為陽極，失去電子轉化成Fe2+，綜上只有C項能夠達到目的。

2.實驗操作

例2 實驗室分離Fe3+和Al3+的流程如圖2所示。

已知Fe3+在濃鹽酸中生成黃色配離子[FeCl4]-，該配離子在乙醚（Et2O，沸點34。6℃）中生成締合物Et2O·H+·[FeCl4]-。下列說法錯誤的是（ ）。

A.萃取振蕩時，分液漏斗下口應傾斜向下

B.分液時，應先將下層液體由分液漏斗下口放出

C.分液后水相為無色，說明已達到分離目的

D.蒸餾時選用直形冷凝管

解題思路分析 A、B兩項直接考查萃取、分液操作，其中萃取時分液漏斗下口應傾斜向上，A錯誤，B正確。C項需要根據給出的提示分析，因黃色配離子[FeCl4]-在乙醚（Et2O，沸點34.6℃）中生成締合物Et2O·H+·[FeCl4]-，因此，分液后水相無色，表明水相中不再含有Fe3+。D項考查蒸餾時實驗裝置的選取，易知其是正確的。

3.實驗的綜合性問題

例3 某同學利用Cl2氧化K2MnO4制備KMnO4的裝置如圖3所示（夾持裝置略）。

回答下列問題：

（1）裝置A中a的作用是__;裝置C中的試劑為__;裝置A中制備Cl2的化學方程式為__。

（2）上述裝置存在一處缺陷，會導致KMnO4產率降低，改進的方法是__。

（3）KMnO4常作氧化還原滴定的氧化劑，滴定時應將KMnO4溶液加入__（填“酸式”或“堿式”）滴定管中;在規格為50.00mL的滴定管中，若KMnO4溶液起始讀數為15.00mL，此時滴定管中KMnO4溶液的實際體積為__（填標號）。

A.15mL B.35mL C.大于35mL D.小于15mL

三、新高考背景下高中化學實驗解題策略

2020年高考山東省化學試卷中的實驗習題既注重基礎知識的考查，又注重實驗情境的創新，考查學生思維的靈活性，如一些實驗習題需要運用其給出的已知條件才能更好的突破。針對這一情況，為更好的提高學生解答化學實驗習題的能力，教學中應注重把握以下內容：一方面，要求學生端正實驗知識學習態度，及時回歸課本，做好化學實驗基礎知識的整合，構建系統的知識網絡，如可靈活運用思維導圖、概念圖等將相關的實驗器材、實驗試劑、實驗原理等分門別類，利用零碎時間各個擊破，牢固的記憶，切實夯實基礎。另一方面，做好化學實驗習題解題規律與思路的總結，既要認真審題，又要把握解答化學實驗習題的相關細節。如題干中給出的物質的化學性質往往是解答某一問的重要突破口，解題時應引起足夠的注意。另外，根據化學實驗習題類型靈活運用多種解題方法，如運用排除法盡快的找到正確答案。針對解答題運用逆向推理法，從給出的問題入手進行推理、判斷，以達到迅速破題，少走彎路的目的。

新高考背景下為更好的指引學生有針對性的備考，提高其解答化學實驗習題的能力，應做好新高考相關文件內容的學習，吃透其內涵，把握新高考的命題方向，尤其通過匯總各個省份的高考試卷，掌握高中化學實驗習題的命題規律，尤其與學生一起剖析經典實驗習題解題思路，使學生親身感受解題過程，不斷的積累相關的解題經驗，爭取在高考中能夠迅速破題，穩操勝券。

參考文獻：

[1] 郭昌志.新高考背景下高中化學實驗探究式教學對策[J].高考，2021（05）：40-41.

[2] 邵春花.新高考制度下的高中化學實驗教學研究[J].高考，2020（24）：86.