小學數學教學中實施素質教育的路徑分析

申勤

摘要：數學作為一門基礎學科，對學生今后的學習有著重要的意義，相關教師應結合素質教育來開展數學授課，以此來促進學生的全面發展。但是就目前情況來看，教學中仍存在一系列問題需要教師有針對性的進行解決。本文就以怎樣在小學數學應用好素質教育，提高教學質量進行深入探討和剖析，希望可以為相關教師提供參考意見。

關鍵詞：小學數學;素質教育;路徑分析

隨著新時代的來臨，社會對新時代的人才不斷提高，人們更加傾向于德、智、體、美、勞全面發展的人才，素質教育就應運而生。素質教育與“應試教育”最大區別在于：素質教育更加注重學生的思想品德、做事方式、思維邏輯、人生觀、價值觀、道德觀。而應試教育更加注重學生考試的分數，但是兩種教育方式并不沖突，是兩種相輔相成的教育方式。素質教育更是關系到學生未來的發展，是一個需要長期打磨的過程，一直以來數學都是以“填鴨式”教育學生，過分追求高分數，從而忽略的學生自己的感受，導致普遍學生學習數學的興趣都不高。要知道隨著社會的發展，現在為止小學生的思維邏輯已經慢慢成形，如果還用以前的教學方式可能會讓學生起到逆反心理，起不到相應的教學效果。

1. 小學數學教學中實施素質教育的重要性

小學數學教學是學生學習數學的開始，需要培養學生的數學意識，數學思維，是以后學習數學的基礎，以此來更好的提高學生解決問題的能力，有利于學生以后擁有獨立思考的能力。在如今的社會影響下，小學生的邏輯思維已經開始成形，而在小學數學潛移默化的影響之下可以讓學生自己擁有良好的邏輯思維能力、思考習慣，讓學生具備勇于客服困難的精神。于此同時，在學習的過程中提升鉆研問題的品質，數學于學生以后的生活和發展都會密不可分，所以小學數學是素質教育重要的一環。

2. 目前小學數學教育中存在的問題

長期以來受到傳統思想的影響，在課堂中都是以教師為主，學生為輔，在課堂上教師一直講，學生一直聽，教師只是把自己認為的重點講給學生們聽，但是對于每位學生的接受程度、理解程度和思維邏輯，沒有明確的認知，直接導致每一位學生對于題目的理解參差不齊，而對于教師來說對于以后的教學沒有針對性，同時也忽略的對于學生思維性的教育，每一位同學的生長環境、思維邏輯、看事的角度都不一樣，所以理解問題多少會有偏差，而對于教師來說必須要了解每一位學生考慮問題的角度，更加具有針對性的為學生解決問題。如果不能不能給學生一個考慮問題的一種正確方式，那么對于學生來說看待問題的角度就會有偏差，導致學習沒有積極性，沒有興趣，對于以后學生的發展也是弊大于利。

3. 在小學數學中開展素質教育的有效策略

3.1 根據學生特點進行教學，實現因材施教

素質教育有利于培養學生的邏輯思維能力，同時也需要教師優化課堂，當然優化課堂必須建立在能讓每位學生能更加的理解數學問題，教學內容必須更加精煉，在通過每一位學生看待問題的角度上，教師加以引導，是一種學生為主體，教師為主導的一種教學方式，更加注重學生的天性，從而讓學生的天性充分發揮，只有學生通過自己的考慮方式完成的課題，學生印象才會更加深刻。在教學中要靈活多變對待每位學生的教學方式，要有針對性懂得因材施教，其實每位學生的可塑性和發展性都非常的強，但是由于教師對每位學生都不夠了解，摸不清學生的思考問題的方式，而直接否認學生，這就導致學生自信、自尊就會得到很大的打擊，對數學就會失去應有的熱情和興趣，所以教師在教學的同時，應該多去了解學生，根據每位學生的性格、愛好、優點來采取不一樣的教學方式，只有這樣學生才能得到不一樣的進步。

3.2 數學教學與生活相結合，拓展教學內容

教師在教育中也需要創新，樹立更加開放和先進的教育方式，在教育的內容上不能只是死搬硬套課本上的知識，而是需要在不改變課本上理論知識的前提下豐富教學內容?？梢詮纳钪邪l現更多的教學內容，來更加具有針對性的應對學生的個性、特點，從而讓學生具有創新意識。教師也可以大膽的脫離原本的教學環境，給學生換一種新的環境，從生活中來印證課本上的教學內容，給學生打開一片新的天地。而在印證的過程中，教師起到一個引導作用，在引導的同時更加能激發學生的求知欲、探索欲望和學習數學的興趣。興趣是學生最好的老師，只有讓學生對于學習數學有了興趣，就會主動的研究生活中的數學問題，從而增加學生的思維靈活性，提高解題的效率以及能力，從而更好的達到教學目的。

4. 結語

素質教育是在如今的大時代背景下的重要產物，隨著社會的發展，教師不應只是按照自己的想法和特點來教育學生，從而抑制學生的全面發展，當今社會對于學生的思想品德、文化科學、思維邏輯、做事方式等方面的素質都有著嚴格的考驗，當下的時代，學生獲取信息的渠道更加多變，無形中會對思想、性格、脾氣、做事方式，都有著嚴重的影響。傳統的教學方式，已經吸引不了這些新時代的學生，所以教師需要讓自己的教學方式更加的靈活多變，提升學生的積極性和主動性，來激發學生主動學習欲望，通過不斷的創新、實驗來培養學生的數學思維，提高學生數學的綜合運用能力，激發學生的自信心。

參考文獻：

[1]倪琛.小學數學學科核心素養及其培育的策略研究[J].中國校外教育，2019， （02） ： 65+95.

[2]洪亮.小學生數學關鍵能力研究：內涵、要素與培養策略[J].中小學教師培訓，2019， （01） ： 55.

[3]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017，（03） ： 57. Bai文庫