淺析小學語文教學中閱讀和寫作融合教學的策略探討

聶建瓊

摘要：在理解不同的閱讀模式的時候，教師在引導學生參與不同的學習課堂的時候，才會注重學生個性化學習能力的思考與探究，讓學生能夠從不同的學習思維的狀態中，轉變自己對于語文學科知識的學習認知，有效的集中學生在課堂中的學習注意力，合理的提高學生所積累的學習素材，這樣學生在參與寫作活動的時候，才會有比較完整有效的寫作思路，因此，本文就淺析小學語文教學中閱讀和寫作融合教學的策略探討，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;學生的閱讀品味;讀寫教學順序;重視讀寫

學生在進行語文課程體系學習的過程中，都可以將不同的學習資源進行一個合理有效的運用，因為閱讀和寫作是學生在學習的過程中，比較困難的學習部分，但是也是非常重要的學習部分，所以教師在引導學生，去改變自己在課堂中的學習狀態的前提下，才能夠讓學生對于知識內容進行一個合理化的探究和思考，這樣學生在重視不同的文章內容寫作的過程中，才可以有效的去提高自己的寫作水平和寫作的質量，所以教師在運用融合教學策略的前提下，就可以有效的探究學生在課堂中的學習狀態，或者是對于知識內容的掌握情況，學生在理解普通的文章知識結構的過程中，都可以與他人進行良好的分析和溝通交流，這樣課堂中的語文學習氛圍才可以變得比較的活躍教師也可以去拓展不同的課外知識內容的講解。

一、提升小學生的閱讀品味

在以閱讀教學活動的開展來提升學生的語文學習的品位的過程中，都可以塑造學生的良好的學習品質，所以教師在現階段的教學期前提下，都可以讓學生對于自己的學科體系進行一個良好的構建，這樣學生的認知學習能力也可以得到不同程度的發展，不斷的將教學策略進行一個有效的融合運用，落實在實際課堂過程中的時候，都能夠去提高學生學習的標準，引導學生對于自己的學習行為進行一個有效的約束，這樣學生在尊重教師的教學結果的時候，學生在課堂中的學習效果也可以得到不同程度的強化。

例如，在教授學生學習《棉花姑娘》這一章節內容時，棉花姑娘在生病的過程中，尋找了非常多的小動物，來幫助自己，但是因為不同的救助特點，讓棉花姑娘一直都沒有尋找到正確的動物一生，教師在依據這一知識的講解結構，讓學生進行學習探究和討論的時候，就需要多去發展學生的學習思考的想象力，這樣學生在進行知識是分析與探究的時候，才能夠多去發展學生的學習思維的動力，將不同的教學體系都進行融合的過程中，學生的學習思考的結論，都與不同的學習結構，都具有一定的真實性，教師在運用其中的原理的時候，才會讓學生具備獨立的學習空間。

二、合理調整讀寫教學順序

在調整學生對于知識內容的學習順序的過程中，就可以讓學生參與不同的協作學習活動，所以教師在發揮學生的學習主觀意識的前提下，能夠讓學生對于不同的學習策略都可以進行一個有效的探討和溝通，這樣學生的學習思路在進行理解和認知的能力不到，基礎上，也可以對于語文課程體系有一個更為全面直觀的了解，培養學生的主觀學習意識，讓學生對于語文或者是閱讀寫作活動都可以給予同等的重視程度。

例如，在教授學生學習《荷葉圓圓》這一章節內容時，不同的詩詞內容所要表達的情感內容，都是與之選擇的題材知識，教師在調整不同的寫作教學的順序的時候，才會引導學生多進行學習知識的探究和分析，這樣學生在進行知識的運用的時候，才會多理解不同的學習感受，從中融合不同的學習資源，通過塑造學生的良好的學習感受，能夠讓學生在進行知識的分享中，得出不同的文章主旨的結論，以此來發展學生的綜合性的學習思維的感受，從中不斷的運用知識內容的講解方式，去拓展學生的學習思考的路徑，讓學生具備良好的思維學習的發展空間意識。

三、重視讀寫，讀寫同時進行

教師在引導學生重視讀寫教學活動，參與的前提下，才可以讓學生在理解不同的學習資源運用的過程中，合理的導入不同的課堂教學模式，從而讓學生在語文課堂的學習的基礎上，有一個更為高效的學習把握，教師在融合不同的教學策略的過程中，都可以將新穎的教學理念進行一個合理化的切入，這樣學生在課堂中的學習結果也可以變得更為高效。

例如，在教授學生學習《難忘的潑水節》這一章節內容時，各個民族所重視的傳統節日是不同的，教師在讓學生進行文章字詞內容的默寫的時候，才會發揮學生的綜合思維的想象學習能力，這樣學生在閱讀活動的參與中，才能夠多去探究不同的學習結構，發展學生的學習自主性，讓學生在課下的時間，也能夠進行傳統節日的了解和學習劃分。

總而言之，開展語文知識內容的講解活動，是教師在課堂教學過程中所必須要具備的一項基礎技能，并且也需要培養學生對于語文知識內容的學習理解的有效性，這樣學生再如何不同的學習過程的前提下，都可以讓學生對于知識內容進行一個合理的分析和掌握，因此在這個教學策略的探討的前期過程中，學生對于語文文章內容的體系構造，只會有一個深刻的學習理解的，所以教師在開展閱讀和寫作活動的前提下，都可以讓學生在閱讀活動中所積累的語文素材進行寫作活動的有效的運用。

參考文獻：

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