淺談智慧課堂在會計電算化課程教學中的應用

康春霞

關鍵詞：智慧課堂;會計電算化;教學應用

一、智慧課堂的必要性

中等職業技術學校的會計電算化課程是會計電算化專業的一門主干課程， 建立在基礎會計和財務會計課程的學習基礎之上。該課程內容包含企業財務會計崗位工作的主要內容，由于學生的學習基礎與學習能力不同，在學生實操環節，有的學生做的快，有的學生做的慢，導致該課程在教學實施過程中不能兼顧所有學生。長此以往，做的慢的學生就會跟不上教學進度，在后面學習的過程中就會提不起興趣，更有甚者產生抵觸情緒，放棄學習。此外，由于教師單方面的知識輸入，大部分學生無法進行獨立思考，無法內化所學知識點，實際應用能力也得不到培養和提升。

近年來，隨著信息技術的不斷進步，教育理念也發生了重大的變化。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”;用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。”因此，將融合了智慧教育理念和互聯網信息技術的智慧課堂應用于會計電算化教學中是勢在必行的。

二、智慧課堂在會計電算化課程教學中的應用

（一）課前準備階段

教師課前會在超星平臺上傳與本次課內容相關的教學資源，會計電算化課程的課前資源主要包括本次課的學習目標、操作演示視頻等，同時在超星平臺上開放課程討論區。例如，在講固定資產管理系統初始化時，首先，通過在超星平臺上傳初始化的操作演示視頻，先讓學生對本次課的學習內容有了大致地了解;其次，鼓勵學生在開放的討論區提出疑問，開展課前討論。以此調動學生的學習主動性。教師也可以在此過程中及時了解學生情況，調整自己的教學內容，從而實現“以學定教”。

（二）課堂教學階段

智慧課堂的教學過程一定要注重以學生為主體，無論是教學內容的安排，還是教學活動的設計都應體現學生的參與作用。學生不應是被動的被灌輸知識，而是在教師的引導下能主動地思考探索、汲取知識，培養學生的自主學習能力。例如：在學習設置資產類別時，不只是要求學生能按照書上的案例做下來，而是在學生完成了書上的案例操作之后，不斷拋出新的問題：如果保存之后發現錯誤怎么修改？如何設置下級資產類別？為什么一級編碼是2位數字，二級編碼是1位數字？以此引導學生自己去學習探究案例上沒有要求的操作，并且認識到了前面的參數設置會對后面操作產生什么樣的影響。如果學生能獨立完成這些操作，教師應及時給予表揚和肯定，激發學生的學習熱情;如果學生不能完成，教師再演示操作，或者利用紅蜘蛛網絡教室，找會的學生進行演示操作。通過這樣的教學方法不僅能幫助學生提高自主學習能力，還能培養學生獨立思考問題，解決問題的能力。

（三）課后延展階段

智慧課堂的教學實施還應延伸至課后，課后教師可以登錄暢捷教育云平臺，查看學生的練習記錄，通過學生的練習記錄來了解學生課堂上的學習掌握情況。另外，教師還可以利用超星平臺發布課后作業，學生在手機上提交作業之后會自動批改作業，顯示作業成績。這樣會省了一些批改作業的時間，可以將更多的精力用于教學設計，豐富課堂活動。

學生在熟悉并適應了智慧課堂這種教學模式后，在課堂上的參與度、主動學習的積極性和獨立思考、解決問題的能力都得到了一定程度的提高，老師對學生學習狀況掌握也更為及時和全面。

三、智慧課堂應用的注意事項

（一）智慧課堂的應用要注意教學活動量與度的合理性

智慧課堂應用的核心是以學生為主體，所以教師要思考怎樣才能讓學生自己主動學習知識。在教學實施中通過一系列教學活動引導學生，讓他們學會如何學習，培養學生主動探究知識和解決問題的能力。智慧課堂的應用不是淡化了教師的作用，而是轉變其定位。作為教師，這是教學理念的改變。因此，在教學實施中一定要明確本節課想要達到的教學目標，在此基礎上精心做好教學設計，合理組織教學活動。把握好課堂互動的度，而不是簡單地追求活動數量。作為學生，這也是學習理念的改變，只有學生主動參與、主動思考，智慧課堂的效果才能達到。所以教師要在喚醒學生主體意識上下功夫。

（二）智慧課堂的應用應關注學生的個性化差異

由于學生的學習基礎和學習能力不一樣，這就使得不同學生之間的差異性必然存在。關注學生的學習差異，尤其是要關注那些學習程度比較落后的學生。智慧課堂應用的這些平臺能夠很方便并及時地將學生的作業、練習數據提供給授課教師，依據這些數據，教師可以全面地了解學生的學習狀況，教師要充分利用這些數據，去思考分析部分學生落后的原因所在，并且針對這部分學生設計差異性的教學活動，讓每個學生在課堂上都能學有所獲。

（三）智慧課堂的應用應加強對學生手機的管理

智能手機對學生的誘惑力是毋容置疑的，一旦沒有有效的管理和監督，就難免讓部分學生有機可乘。所以，在課堂上必須嚴格把控學生使用手機的時間，不用手機時，必須全部上交，存放在指定地點。

四、結語

總之，智慧課堂這種新的教學模式給我們的教學提供了很多便利，智慧課堂的應用可以使學生在會計電算化的學習過程中真正體會到自主學習的樂趣和獨立解決問題后的成就感。智慧課堂建設是對會計電算化教學方法一種創新，這種創新模式不僅提高了學習效率，也豐富了會計電算化的教學模式。教師應不斷探索如何應用好它，以獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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河北省職業教育科學研究“十三五”規劃課題《基于現代學徒制模式下的石家莊工程技術學校《財務會計》智慧課堂資源包建設研究》（項目批準號：JZY20157）