《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理》課程輔助系統(tǒng)在本科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用研究

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理;課程輔助系統(tǒng);應(yīng)用研究;微課

引言：在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，微課的應(yīng)用就能夠很好地幫助老師將其課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和需求進(jìn)行針對(duì)性地反復(fù)鞏固和理解。這對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升起到了尤為關(guān)鍵的輔助作用。本文就以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程輔助系統(tǒng)中的微課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)其在本科專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用展開研究，希望能夠?qū)ζ湔n程輔助系統(tǒng)的打造提供一定的研究幫助。

一、微課教學(xué)輔助中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了提升數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程的教學(xué)水平，我們應(yīng)該以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理學(xué)科教材作為模板，制作出對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程作為教學(xué)輔助，然后在正式的課堂當(dāng)中結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生們安排和制定學(xué)習(xí)任務(wù)，展開豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)期末尾利用網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和課堂中的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)完成情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線的各方面評(píng)價(jià)。

在這個(gè)教學(xué)模式過(guò)程中，老師承擔(dān)的主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的制作，要將需要傳授給學(xué)生的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)合理融入到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生們能夠在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)后積極地進(jìn)行思考和理解，老師們也要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的判斷并且給出相應(yīng)的任務(wù)和設(shè)計(jì)出合適的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們充分吸收和鞏固自己在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況合理安排網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于自己已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可以直接跳過(guò)，對(duì)自己沒能理解完全的課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并且加以記錄事后向老師請(qǐng)教，或者與同學(xué)進(jìn)行合作互相幫助互相解答，共同提升。這樣大大提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，鍛煉了他們的邏輯思維能力，從而更好地提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，讓自己的綜合素養(yǎng)也得到了全面地提升。

二、微課教學(xué)輔助中的微課程教學(xué)模式

1.微課程的特點(diǎn)

與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同，微課程的教學(xué)方法更為簡(jiǎn)短，但是卻集中突出了課程教學(xué)中

所擁有的各類考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加富有針對(duì)性的對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)一節(jié)微課程的時(shí)間只有不到十分鐘，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講更加容易下載和儲(chǔ)存，能夠在自己的閑暇空余時(shí)間拿出來(lái)觀看學(xué)習(xí)，不會(huì)占用太多的課余時(shí)間。并且其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生不易自己理解的難點(diǎn)做出的詳細(xì)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們對(duì)平常課程中的所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)更深入的理解和鞏固。并且微課程的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力獲得培養(yǎng)，隨時(shí)隨地都能夠觀看的簡(jiǎn)短網(wǎng)絡(luò)課程也能夠在課堂中拿出來(lái)與老師討論，從而增加學(xué)生與老師之間的交流溝通。這樣老師也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和困難點(diǎn)的掌握熟練度，并對(duì)還不夠熟練掌握的同學(xué)做出對(duì)應(yīng)的輔助教學(xué)。

2.微課程教學(xué)模式的應(yīng)用

首先專業(yè)老師需要讓學(xué)生了解微課程的含義和運(yùn)用微課程教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)目的，也就是要讓學(xué)生們?cè)谧约鹤⒁饬ψ顬榧械?0分鐘黃金時(shí)間內(nèi)，利用視頻教學(xué)的方法傳授給學(xué)生們某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題難點(diǎn)的處理方法。一定只能是某一個(gè)問(wèn)題或者某一個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地單一教學(xué)，不能跟“翻轉(zhuǎn)課堂”式的網(wǎng)絡(luò)課程一樣覆蓋整節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，那樣會(huì)使學(xué)生在根據(jù)視頻尋找自己所想要了解的問(wèn)題解決辦法的時(shí)候過(guò)于繁瑣和困難，占用過(guò)長(zhǎng)無(wú)意義的時(shí)間就失去了微課程的教學(xué)意義所在。所以說(shuō)，微課程在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程輔助教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)主要對(duì)教材中重點(diǎn)或者難點(diǎn)方面做出分別的講解。并且在微課程視頻制作的時(shí)候，在盡可能保證所有知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)都能被學(xué)生單獨(dú)找到并查閱學(xué)習(xí)的同時(shí)，也必須要防止其所給出的知識(shí)點(diǎn)和困難點(diǎn)過(guò)于混亂零碎。就比如說(shuō)，如果我們制作微課程的老師只是按教材中的課程排版來(lái)對(duì)其中一個(gè)個(gè)接連出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和困難點(diǎn)全都做出微課程教學(xué)，那么久難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的或者相似的教學(xué)視頻，也會(huì)導(dǎo)致微課程中所梳理的知識(shí)體系過(guò)于混亂與零碎，這同樣會(huì)讓學(xué)生們查找對(duì)應(yīng)教學(xué)視頻時(shí)候的難度大大提升。所以說(shuō)專業(yè)老師們應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理和結(jié)合，以一個(gè)完整的體系樹立出其中需要學(xué)生著重學(xué)習(xí)的東西，將其更加工整和簡(jiǎn)潔地制作成一個(gè)系列的微課程教學(xué)視頻。同時(shí)出了教材中的內(nèi)容，老師也可以將課堂教學(xué)活動(dòng)中和專業(yè)成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué)作為榜樣，將他們的學(xué)習(xí)方法和課堂活動(dòng)過(guò)程記錄并制作成微課程視頻，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，讓他們也能夠?qū)W會(huì)這些好的學(xué)習(xí)方法，并且自己進(jìn)行思考加以自我創(chuàng)新，這樣就能在不斷提高自身數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)也對(duì)自己的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新等各方面能力得到全面的提升。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，將微課的教學(xué)模式融入到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升有著顯著的推動(dòng)作用。因此我們還需要以微課輔助教學(xué)為基礎(chǔ)，將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)得更加完善，讓其教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到更高的水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：北方國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟第六期教育教學(xué)研究課題：《古詩(shī)詞數(shù)據(jù)庫(kù)》設(shè)計(jì)與實(shí)踐——“參與式”教學(xué)在《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》中的應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：陳波（1979年-），男，土家族，貴州銅仁，學(xué)士，講師，數(shù)據(jù)庫(kù)，南寧理工學(xué)院