小學低年級數學趣味性教學的策略研究

柳冬霞

摘要：小學數學教育受傳統思維的影響，許多教師仍在使用灌輸式方法，學生學習效率難以提高，學習枯燥，學習氛圍消極，學習效率低。為了改善當前數學課堂教學中的問題，提高學生的學習效率，數學教師必須積極探索有趣的數學學習方法，激發學生的學習動機，讓學生更好地參與數學學習活動。本文旨在通過簡單分析小學低年級數學趣味學習的相關內容，讓學生全方位地學習數學。

關鍵詞：小學;低年級;數學;趣味性;教學研究

教育質量直接關系到孩子未來的成長。在小學低年級，教師需要向學生教授正確的學習理念，讓學生學習數學的過程變得有趣。然而，在目前的小學數學教學方法中，很多教師不了解此時學生的學習特點，單一枯燥的教學方法使學生難以完成學習數學的任務，不利于提高學生學習數學的動機。作為一名小學數學教師，要積極改變這一狀況，強調對學生的數學趣味化教育，以提高學生的數學綜合能力。

一、引入趣味游戲，增強學習趣味性

小學數學是基礎學科，尤其是小學低段，其學習內容并不難。然而，由于小學生理解能力弱，很容易認為數學很難記憶和理解。因此，將有趣的教學方法引入課堂是非常重要的。作為教師可以設計一些小游戲來輔助教學。通過小游戲簡化知識的講解，調動學生的好奇心，進一步激發學生的數學思維。

比如“表內乘法”這部分時，為了方便學生練習學習，教師可以在組織學生學習數字“7”與其倍數的關系后，設置趣味小游戲。從一數到一百，在遇到數字7和7的倍數時，用鼓掌代替數數，如果學生不鼓掌或反應慢，則接受一定的懲罰，如唱歌或背誦古詩。通過這個游戲，不僅能讓學生學到知識，還能活躍課堂氣氛，幫助教師提高教學效率。又如，在教授“位置與方向”這一內容的時候，教師可以組織學生玩一個游戲，讓他們更容易獲得知識。首先，通過對四個方向的簡單介紹，讓學生以自身為中心判斷教師所占位置。然后教師再靈活變換位置，讓學生進行趣味練習。通過這一活動，讓課堂上的學習氛圍可以大大改善。

二、利用信息技術，提高知識趣味性

在教育信息化發展的背景下，各種信息技術設備在教育過程中得到應用和普及，極大的促進了知識表達的優化，增加知識學習的趣味性和直觀性。面對這一情況，新時代小學數學教師需要優化觀念，改變過去盲目的說教，通過不斷學習提高信息素養和技能，來更合理地運用多媒體等信息技術手段進行教學。以圖像、動畫或短片演示、展覽等形式，增加學生對知識學習的興趣，并在學習活動中運用多種感官達到更恰當的理解。

比如，在教學“認識圖形”這部分內容時，數學教師可以利用多媒體技術，讓教學內容更加直觀，促進學生感受和理解。多媒體的本質是激發學生的興趣，增強學生課堂參與的積極性。因此，在利用多媒體技術教學時，教師可以將與課本相關的圖形展示給學生，通過打亂順序，組織學生對圖形進行分類，告知分類標準，讓學生對圖形有一個初步的了解。之后，教師可以引導學生利用電子白板，在講臺上“拼”出自己喜歡的圖形。通過引導學生發揮想象力和創造性思維，增加教學樂趣。同時，教師也可以用多媒體給學生展示不同的場景，找到隱藏在這些場景中的不同圖形。這些教學方法，可以使學生更好地理解教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

三、創設生活情境，點燃學生學習熱情

知識來源于生活，最終應用于生活，將數學教育與現實生活聯系起來，可以讓學生從熟悉的角度理解和學習數學，激發學習熱情。因此，小學數學教師應摒棄過去抽象枯燥的教學方法，積極拓展教學思路和范圍，不斷探索和整合與學生生活和個人經歷相關的各種材料和模式，打造生活化課堂。通過鼓勵學生認識到數學的普遍性和現實意義，可以點燃學生強烈的學習熱情，使他們更積極地學習。

比如，在教學學生認識鐘表的時候，傳統課程中，很多教師會習慣性的讓學生直接去了解時間表述，這種直接方式，很容易引起學生的反感。在沒有調動興趣時，學生很難全身心投入學習。面對這一情況，教師就可以導入石英表、手表等簡單的手表，讓學生觀察發現。同時，現實生活中還有著多樣造型獨特的鐘表，教師可以借此組織“奇怪鐘表展示會”，讓學生欣賞觀看不同的形狀和風格。在學生的注意力被充分集中起來后，教師就可以順勢導入新課，給學生介紹一種常見的報時方式。通過趣味教學，拓展學生對時間和時鐘的知識。

綜上所述，在小學低年級數學教學活動中應用令人感興趣的數學學習方法，可以幫助數學教師改進現有的教學問題，進一步優化數學課堂教學方法，提高學生的學習積極性。而在具體教學實踐中，則是需要教師可以結合教學目標、教學內容和學生實際情況，探索實踐有趣的教學方法，有效提高學生的學習效率，不斷培養學生學習和解決問題的能力。

參考文獻：

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