第一學段數學繪本拓展教學的思考與實踐

丁麗赟

摘要：以“數學繪本”為載體，把數學課程內容的嚴密體系與繪本的多元呈現方式有機融合，探索教學新途徑;用足用好繪本資源，在相匹配的課時進行有效拓展。

關鍵詞：數學繪本;拓展教學;思考;實踐

數學作為一門比較抽象的學科，是符號、推理與運算的結合，學習的過程是充滿著思維活動的。第一學段學生在學習的過程中注意力易分散，容易對數學學習失去興趣和信心，有不少學生感受不到學習數學的快樂。實踐中筆者發現，數學繪本以其生動有趣的故事、具體直觀的畫面深受學生的喜愛，把數學繪本融入教學活動，可以使數學課堂更加豐滿，更有魅力。

一、精選數學繪本

高質量的數學繪本制作精美，具有很強的閱讀性及延伸的可能，它極大豐富了學生對數學的感受與理解，但需要進行挖掘和開發才能被凸顯。數學繪本要進入數學課堂，筆者認為要符合以下三個特性：

（一）故事情節得有趣

第一學段孩子有其獨有的特征，無論做什么事情，吸引他們的，首先得有趣！尋找能夠刺激幼兒探究推理、易于觀察的繪本，比如，有魔幻背景或者探險情節的數學繪本故事就格外受孩子們的歡迎。

（二）內容與教材得契合

使用繪本教學，是在現有各版本數學教材的基礎上加入繪本的元素，讓學習資源變得更加豐富多元一些。在對繪本進行分析、研討，挑選合適地教學內容時，將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。數學繪本的內容與教材內容有比較高的契合度，方便用繪本情境教學相關的數學內容。

（三）知識呈現得具體

第一學段學生處于具體運算思維的階段，對于知識的理解需要具體的畫面或者可觸摸的事物來支撐。優秀的數學繪本會站在孩子的角度遭遇問題、解決問題，在呈現知識的時候，一定會伴有形象具體的畫面，甚至每一幅插圖都會與繪本主題知識有隱隱的聯系。應關注的是繪本中的數學元素，透視數學本質，才能獲得 “趣、神、活”！

二、整合數學繪本的教學內容

數學繪本是借助故事與圖畫的形式，傳達“數學”的內容，隱藏的“數學味”和“繪本味”需要進行協調平衡與整合。選擇與教材具有高度吻合性的繪本，進行二次加工，將數學知識以相當趣味或者相當具象的形式進入數學生活，讓數學學習充滿趣味性、實踐性和思辨性。

（一）平衡繪本故事與數學知識的關系

數學繪本是以故事為載體展開對于數學知識的探索，我們在繪本故事與數學味之間要尋找一個比較好的臨界點，不能完全刪除繪本中關于故事的情節，更不能將數學繪本當成故事來講，完全忽略其內在的數學知識。

（二）整合繪本內部的知識結構

繪本信息量大，蘊藏的數學知識豐富，一個繪本中可能含有不同層次的知識要點，在課堂教學中，要根據教學內容和學生的實際情況，對繪本中的各個知識點進行整合——根據每節課的重難點，對薄弱的內容進行加強，其他的相應內容進行適當縮減。

（三）突顯繪本中的畫面作用

數學繪本中通常蘊含著大量豐富直觀的圖片。以繪本《亂七八糟的魔女之城》為例，繪本故事的一開始，畫面中就蘊含著豐富的關于“3個物體為一組，重復出現”的顏色、圖形規律。在保證繪本故事完整性的前提下，可以選擇兩個比較有代表性的規律作為故事發展的主軸，將其余重復的顏色規律作了適當刪減。

三、提煉數學繪本的教學策略

在研讀繪本的基礎上進行合適的內容選擇，作為第一學段數學課程的有益補充;嘗試把數學課程內容的嚴密體系與繪本的多元呈現方式有機融合，探索教學新途徑;用足用好繪本資源，在相匹配的課時進行有效整合。

（一）繪本貫穿教學情境

數學繪本能將知識巧妙地融于故事中，形成一個“知識故事串”，這一個個有趣、刺激的故事情節總是能讓孩子們目不轉睛。以《亂七八糟的魔女之城》為例，整個繪本故事以探險闖關的形式逐次展開，每一次闖關的內容都是關于找規律的知識，教師需要在闖關解決難題的地方停下來，讓學生充分理解難題，幫助勇敢的公主找到解決難題的方法。在解決難題的過程中，隱藏在故事與畫面中的知識也逐漸明晰。

（二）繪本串聯相關知識

有些數學繪本，它們的故事性很強，但是隱含期間的知識線索跨度非常大，無法在一節課內將這些知識全部交給學生。例如《買賣國的乘法隊長》中包含了好幾個知識要點：認識幾個幾;認識乘法;認識倍;九九乘法口訣表的認識。將整個繪本故事變成二年級上冊第三單元《數一數與乘法》課程學習的主題情境，每節課在不斷推進故事的同時逐步落實單元知識，讓學生在“故事”中將各個相關的知識串聯起來，形成知識鏈，體會知識產生的全過程。

（三）繪本補充抽象知識

學生覺得數學難，其實都是因為數學知識的抽象性。我們可以借助數學繪本，在“抽象”和“形象”之間搭建橋梁，幫助學生更直觀地理解數學知識。例如《漢聲數學繪本——奇數和偶數》中，大量舉例生活中的奇數和偶數，如：鞋子配對、拔河、投票等，讓學生在具體情境中形象地理解奇數和偶數的特征以及生活實用性。

數學繪本化，制造出繪本與數學的一場美麗相遇，它以獨特的視角、別樣的教學方式為學生開啟了另一種數學課的教學模式。這別樣的數學課堂，不僅激發了學生的學習興趣，挖掘了數學潛力，使學生的學習由“要我學”轉變為“我要學”，更重要的是讓學生在一個個的小故事中懂得了更多成長的大道理，達到潤物無聲、教育無痕的效果。

參考文獻：

[1]吳夢昕.巧用繪本，激發幼兒數學學習的興趣[J].西部素質教育，2016（05）.

[2]趙玉梅.精彩繪本成就靈動數學[J].基礎教育研究，2015（19）.