創新小學語文教學方式，激發學生課堂學習動力

李慧

摘要：創新小學語文教學方式，是新時期小學語文的教學使命，也是語文學科的內在訴求。做有創新意識、有創新才能、有創新本領的新時期小學語文教師，應該成為教師的自我要求。小學語文的創新教學方式，筆者認為應該著重于從轉變教學理念、改進教學方法、豐富教學手段、拓展教學內容、營造教學氛圍、扭轉教學評價等方面加強實踐和總結，通過細致耐心的工作，把學生迎進美好的語文天地之中，感受語文的獨特魅力。

關鍵詞：小學語文;創新教學;激發課堂動力

引言

在素質教育的背景下，要求學生能夠獲得全面發展，在課堂的大舞臺上，充分利用所學來彰顯個人價值。但是在實際教學中，有些教師受到了傳統教學理念的影響，過于注重學生的學習成績，而并不注重激發其學習興趣，彰顯其個人才能。如此一來，使學生的課堂主體地位便不能彰顯出來，學習積極性自然不高。要想打造高質量的小學語文課堂，師生之間要針對具體的教學問題進行充分的探討，使教師充分了解學生的想法以及學生對知識的掌握程度，便于教師制訂有針對性的解決措施，幫助學生提高自己的語文知識技能。

一、小學語文教學的創新思路

語文學科具有豐富的教學價值，不僅要教會學生識字閱讀和寫作，還要求在教學中培養學生的審美素養、道德素養、人文素養等，使學生能夠從語文課堂中獲得更加全面的學習收獲。因此在語文教學的創新方面，教師既要從傳統的教學任務中尋找創新點，挖掘創新材料和手段，又要樹立語文教學觀，積極主動地從狹窄的、以考試和分數為主要教學目標的語文知識教學窠臼中走出來，才能打開語文教學局面，給學生帶來和傳統教學不一樣的，既新鮮有趣又豐富多彩的學習體驗，從而為激發學生的學習動力奠定基礎，做好鋪墊。

二、影響小學語文教學創新的因素

教學創新工作的推進，首先需要把影響小學語文創新教學工作的“攔路虎”鏟除，這些障礙筆者認為在很多方面都有表現。第一，教師固守課本的教學習性較為突顯，無論是識字還是閱讀，都過于依照課本和課本后面的習題來教學，很容易讓學生感受到學習的枯燥，造成學生學習動力的下降，學生對于語文教學產生抵觸心理;第二，在語文課堂上，一些教師缺乏與學生之間的互動交流，習慣于搞一言堂，權威意識較重，忽視學生的自主學習訴求和學習興趣;第三，教師的教學手段過于單一，不注意創新以及改變，限制了學生的學習動力，還使得語文學科的人文價值和應有的教學魅力難以得到彰顯。

三、創新小學語文教學方式、激發學生課堂學習動力的主要舉措

（一）創設開放的教學環境

課堂教學最忌諱的是滿堂灌，師講生聽，死氣沉沉，單純地為應試而教學。這樣的課堂老師累、學生煩，毫無興趣可言。作為具有創新精神的教師，決不能拘泥于這樣的課堂，而應是想方設法地創設一種開放的、民主的、愉快的課堂環境，讓學生們能夠積極地融入教學情境之中，使其在教學活動中張揚個性、發揮才智，從而為創新意識的培養做好鋪墊。如何創設這種開放的教學環境呢？首先應營造平等、融洽的課堂氛圍，讓學生在課堂上能情緒飽滿、思考積極，敢于交流內心的真實想法或獨到見解。教師注重一個“引”字，幫助學生打開思維空間，引領學生對其獨特的想法或見解進行更全面、深入的表述，抓住學生創新點，及時給予鼓勵。其次是要多給學生創新的機會。

（二）加強教學觀念的創新，增強和學生互動的效率

新時期的小學語文教學，最突出的特點應該表現在教師和學生的互動交流上。語文是一門語言學科，理所當然要激發學生的語言表達意識和興趣，語文創新教學也應該以此為方向，才能切實改變傳統語文課堂中教師“重講解輕交流”的教學不足。

例如，在《守株待兔》一課的教學中，教師就可以向學生提出一個問題：“我覺得宋人做的沒錯，兔子這家伙跑的飛快，逮肯定是逮不到的，不如等，而且機會也不是一點都沒有。何況靠著木樁子可以看看書、聽聽風，不是也挺愜意的嗎？”這個問題角度非常新穎，可以促使學生產生交流和探索的興趣。教師讓學生以小組的形式展開交流，對教師的問題提出各自的認識和觀點，既促進了學生對課文的理解，又提升了學生的獨立思考能力。

（三）激發教師的創新意識，保障教學的可持續發展

創新教學并非易事，需要教師多思考、多實踐，還要有積極主動進行創新的意識。創新在某種意義上是向傳統教學理念和方法的宣戰，而且創新路程會遇到很多從未接觸到的問題和困難，面對這些問題和困難，需要教師有勇氣，更要有智慧才行。有鑒于此，小學語文教師就要從自身做起，增強使命感和責任感，以新課改為指引，視創新為機遇而不是挑戰，努力在教學工作中多反思，多和優秀同事溝通教學中遇到的問題，借助網絡工具提升自己的創新教學本領，在摸索和實踐中漸漸形成一整套創新理念和方法，提升創新教學的熟練度。

以教學評價來說，教師就應該積極實踐分層評價教學方式，對于優等生要以鞭策為主，在語文學習中多給他們增加一些難度，避免他們驕傲的同時，增強他們解決問題的成就感;對于后進生，教師就要以鼓勵和贊美為主，本著循序漸進的教學原則，增強他們的學習自信心。創新不是一堂課的創新，創新要在每一堂課中都要有所表現，要對于每一名學生都有所表現才行，這就需要教師養成創新習慣，保障語文教學的可持續發展。

結束語

總的來說，具有創新理念的優秀教師，在面對孩子們的“奇思妙想”時，一定會充分肯定，熱情鼓勵，站在面向世界、面向未來的高度，引領學生進行創新意識培養、創新思維訓練，以此來逐步提高學生們的創新能力。哪怕是學生們不全面甚至不正確的看法，也不要把它視為“胡說八道”，一棍子打死，應在充分肯定其敢于發表自己見解，富有創新精神的同時，循循善誘，正面引導，耐心解釋，千萬不要將他們的創造性思維扼殺在“搖籃”當中。這樣才能符合新時代教育的理念，才能順應時代發展的需求，才能為社會造就一代又一代的創新型人才。

參考文獻：

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