初中數學生活化教學研究

劉文鵬

關鍵詞：數學生活化;數學意識;生活情景;主動探究能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

數學研究被來源于對于日常生活的觀察，因此數學與生活聯系十分緊密，而如何將生活中是事物融入數學教學中以追求更好的教學模式是每一位數學教師應當思索的問題，歸根到底，是數學教師對于如何借助生活提升教學質量，提升學習效率的探索調研。而初中數學是數學教育中承上啟下的一環，打好初中數學基礎至關重要，初中數學與生活的聯系最為密切，通過合理利用，將數學原理蘊藏于生活中，甚至娛樂中，達到寓教于樂的方式，使學生在生活中、在娛樂中提升自我數學水平。因此初中數學生活化的教學是很有前景的教學方向，探索初中數學生活化對于未來教育模式轉型升級有著重要的指導意義。

一、注重生活化教育意識的融合教學

教師在教學過程中要有意的培養自己生活化教育的潛意識，將數學原理多于實際生活相結合，采取合理的角度，選取合適的例子講授給學生。這樣做的好處是將抽象模糊的原理機制通過具象化的事物表達出來，對于思維邏輯尚不成熟的初中生來說，無疑是可行的。初中階段的數學大多貼近生活，每一章節可以通過生活找到實際可應用的例子，而在高中數學授課時，數學遠離大多高于生活而較難找到生動形象的例子，如果學生在步入高中時數學邏輯較弱，難以理解更深層次的概念的話，對于一個學生的發展乃至人生走向都有著重要影響，因此在初中階段找到最合適的方法提升數學基礎，培養數學邏輯是極其重要的。藝術來源于生活卻高于生活，而數學亦是同理。教師的生活化教育意識對于初中數學的生活化教育有著至關重要的作用，教師在授課時應當多舉生活中實際存在而且應用很多的例子，使同學們明白，數學并不是單純紙上談兵，而是理論出自實踐的真理，教師合理的引導，鼓勵學生們積極探索、努力思考，通過好奇心的指引，主動學習獲取知識。教師的教學思維在教學過程起決定性作用，教師的教學思維是否成熟，是否能有自己的見解創新，一定程度上代表著其教學水平和綜合素質。勤于思考，熱衷探索改變的教師永遠是推動教學模式完善優化和轉型升級的源動力。教學中穿插生活，生活中發現數學是初中數學生活化教育最好的形態，使學生們積極發現，多方學習。

生活化教育從不是狹隘的口號，濮陽市是第十中學便針對生活教育生根發芽開展教學策略研討會，并取得一定成果。走進生活，貼近生活，讓教育在生活中扎根，將學生和老師的思想串聯起來，打開共同點，并且一起進行教育的探索實踐，如此教學模式應當得到推廣。

二、創建生活情境增強學生數學意識

數學生活化的教學模式需要多方努力，教師的引導和學生的積極探索是相輔相成的。學生應當增強數學意識，善于用數學課本上學到的知識作用于生活，理論聯系實際，當然學生能構建里數學意識，除了自身努力外仍需要老師的循循善誘，因此在初中階段的教學過程中，教師可以在開課之初，便可以通過小小的前言部分，聯系生活，創造生活情景，既將學生帶入其中，激發起好奇心主動學習，也可使學生們明白數學的學習并不是單純的紙上計算，而是切身實際的與生活關聯，知道每次學習的內容的生活用途。數學意識往往是學生們很重要的基本素質，數學意識的成熟代表著思維邏輯的成熟，代表著數學今后更深層次教學的理解能力。因此，教師應當從最初便應該有以培養學生的數學意識，將生活情景帶入數學，減少一部分學生對于數學的畏懼程度，以此來提高學習效率。

三、利用生活化教學培養學生探究能力

學生的學習過程要想達到高效率，高質量，這其中離不開自己主動學習的過程，如何利用數學生活化教學模式提起學生的參與度和主觀能動性，使其積極地參與到主動探究的過程不僅僅是留給數學教師的難題，更是廣大教育工作者面臨的問題。數學生活化的案例要接地氣，應當盡量做事案例是每一位同學都能接觸到的。教學過程是循序漸進的，首先教師通過案例吸引學生學習，再到學生于教師積極配合完成教學任務，最后轉變到學生樂于主動學習，熱愛探索，在教師的正確指引和輔導下完成學習任務，寓教于樂，使學生能夠在學習的同時培養起對于生活的熱愛，實現生活和教學的并駕齊驅。學生的主動探索能力是數學成績達到優異、思維邏輯達到完全成熟的必要保障資質。因此培養學生的探究能力是教學生活化所希望達到的理想目標。

總而言之，初中階段的數學生活化，本質上是將學習貼近生活，起到接受教育并且呼吁學生熱愛生活的目的，使教學過程散發煙火氣，可以適當排解學生的學習壓力，是人文光輝的體現。教學有溫度，學生有動力，數學教師也可以減少工作壓力，是促進當前教育模式向教育生活化轉型是一次重要的嘗試。

參考文獻

[1]李磊.生活化教學，讓初中數學課堂煥發生命的活力[J].數學大世界（上旬），2021（10）：67-68.

[2]張勇.初中數學生活化課堂的幾種構建策略[J].中學數學，2021（16）：92-93.