如何利用信息技術(shù)提升小學數(shù)學課堂效率

劉麗花

關(guān)鍵詞：

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

由于在小學階段數(shù)學課程相對而言非常關(guān)鍵，因此學生家長總會為了更好的將學生的學習成績提升上去過，就給他們報名各種各樣的補習班，家長都希望可以通過補習班來將學生在課堂上的缺漏之處彌補上去，總是會在數(shù)學教師已經(jīng)布置好作業(yè)的狀況下還要給學生增加學習的籌碼，這樣一來學生就會不斷的增加學習壓力，在實際進行小學數(shù)學的學習時，很多學生會由于過大的壓力而出現(xiàn)降低學習積極性，不愿意也不想學習，學不懂等等惡性循環(huán)的狀況。

一、信息技術(shù)背景下，小學數(shù)學教學存在的問題

1.學生的主體地位和老師的主導地位失衡

部分小學數(shù)學老師沒有對教材內(nèi)容進行研究、分析，著重把控重難點內(nèi)容，就通過信息技術(shù)的運用給學生展示教材知識，讓學生自主討論。老師對課堂的整體把控不到位，很容易使得學生自由討論的過程當中忽略掉課堂的主體內(nèi)容。老師通過多媒體設備引導學生進行探索和研究，這一情況表明老師的主導作用逐漸被弱化。老師和學生之間缺少良性互動，學生自主學習的空間過于寬廣，很容易導致課堂活動極端化。

2.老師對學習技術(shù)的運用能力弱

部分老師對信息技術(shù)的熟悉程度不夠，對運用信息技術(shù)開展教學活動這一新型的教學方式接觸的比較少，所以無論是制作課件或者是說課件展示等方面，都存在一定的難度。因此，部分老師往往會采用他人的教學課件開展教學活動，他人的課件與老師所教學班級學生的實際情況并不契合，缺乏一定的針對性。再者，老師沒有有效的運用信息技術(shù)挖掘更多的教學資源，有效整合，僅僅是依靠教材內(nèi)容實施教學，教學形式單一，教學內(nèi)容貧乏、枯燥，不利于拓展學生的知識層面，提升學生的認知層次。

二、如何利用信息技術(shù)提升小學數(shù)學課堂效率

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化活動，讓教學可視化

教師可以借助信息技術(shù)組織學生展開學習探究活動，優(yōu)化活動過程，讓學生能在信息技術(shù)的引導下，清晰地認知整個活動的任務以及流程，進而提高他們的活動效率。而學生在信息技術(shù)的引導下，思維的發(fā)展更加具有層級性，他們思考的過程也更加可視化，能夠幫助學生多元地解決問題，進而提高活動的效率與質(zhì)量。

以人教版二年級數(shù)學課本教材為例，教師在教學?數(shù)學廣角———推理?時，這一單元的主要教學目的是讓學生通過分析、觀察、理解與猜測，掌握簡單的推理方法，讓學生能夠更為全面地思考問題，體會到推理的快樂對此，教師就可以借助信息技術(shù)展開活動實踐，讓學生通過小組合作互動，層層深入，形成對思維意識的有效構(gòu)建與發(fā)展。對此，教師就可以設計活動主題"柯南特訓"，根據(jù)教學內(nèi)容，一層一層地設計推理實踐活動，讓學生根據(jù)每一個活動中給出的已知條件，逐步推理，得出正確的結(jié)論，促使他們能夠在這樣的實踐活動中獲得思維的發(fā)展，讓整個教學變得可視化，達到預期的教學目的。

2.利用信息技術(shù)拓展知識，豐富知識構(gòu)建

教師應該充分借助信息技術(shù)，有效地拓展相關(guān)的知識內(nèi)容豐富學生對知識的有效構(gòu)建，讓他們獲得直觀的感受，結(jié)合知識獲得更多的啟發(fā)和理解，形成對知識的創(chuàng)新、創(chuàng)造性認知。這樣一來，學生對知識便能形成更為具體的判斷，他們對知識的解析也更加合理，最終實現(xiàn)教學效率的提升。

以人教版二年級數(shù)學課本教材為例，教師在教學?數(shù)學廣角———搭配?時，這一教學內(nèi)容就需要學生通過觀察、猜測與操作等實踐活動，找出最為簡單的事物排列數(shù)。讓他們通過探尋這種簡單的排列組合，能夠探索出簡單事物排列規(guī)則的過程，進而形成順序地、全面地思考問題的過程。在向?qū)W生講解完基本的知識內(nèi)容后，教師還可以借助信息技術(shù)幫助學生拓展與概率統(tǒng)計相關(guān)的簡單知識點，讓學生有意識地將搭配、排列組合等知識與概率統(tǒng)計等知識點相結(jié)合，讓他們形成知識遷移應用的意識，發(fā)展他們的抽象能力與邏輯思維能力，有效地滲透數(shù)學思想，讓他們對知識的探索更為具體、更全面。

3.積極培養(yǎng)數(shù)學課程教師的綜合信息素養(yǎng)

小學數(shù)學教師，在整個數(shù)學課程教學和發(fā)展過程中，占據(jù)核心主導地位，是教育教學工作有序開展的"推動者和執(zhí)行者"。而現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學數(shù)學課程教學活動相容的過程中，所體現(xiàn)出的融合發(fā)展質(zhì)量，有很大程度上與教師的綜合信息素養(yǎng)及專業(yè)化的教學能力息息相關(guān)。其一，需要針對小學數(shù)學教師自身信息技術(shù)的整體應用水平進行不斷提高與強化。例如，就目前而言，有不少小學校園中的數(shù)學教師，對于PPT課件的制作與完善、互聯(lián)網(wǎng)信息的收集與整理、題庫數(shù)據(jù)的下載流程等信息操作技術(shù)掌握并不是很熟練，在很大程度上無法將課程中所要表達的最終內(nèi)容進行全面展現(xiàn)。因此，這也就要求相關(guān)的小學數(shù)學教師，在日常教育發(fā)展過程中，要不斷學習并掌握好相應的信息教學技術(shù)，在不斷實踐與應用環(huán)節(jié)中，有效提高信息技術(shù)的整體利用效果。

總之，信息技術(shù)背景下，教師應通過合理方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課程教學工作相容，借助"多媒體、網(wǎng)絡互動平臺"等具有現(xiàn)代教學色彩的信息教學技術(shù)，提升小學數(shù)學教學效率。

參考文獻

[1]王宏.信息技術(shù)在提升小學數(shù)學教學實效中的應用研究[J].海峽科學，2019（11）：93-95.

[2]張小敏.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.