讓課外閱讀之花在課堂這片沃土上悄然綻放

翟鳳娟

【摘要】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”由此可見(jiàn)，課外閱讀不但在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中是最重要的形式，而且可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和習(xí)作能力，啟迪他們的思維。在教學(xué)實(shí)踐中注重讓課外閱讀在課堂上成為主角，把課堂營(yíng)造成課外閱讀的樂(lè)園，把課堂打造成書(shū)味賽場(chǎng)，把課堂改造成展示自我的舞臺(tái)，讓課外閱讀在課堂這片沃土上悄然綻放。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);課外閱讀;課堂主角;樂(lè)園;賽場(chǎng);舞臺(tái)

點(diǎn)開(kāi)手機(jī)，幾個(gè)紅色大字映入眼中，“教育部正式宣布：9年義務(wù)教育大變動(dòng)！”作為有孩子上學(xué)的家長(zhǎng)，筆者慌了;作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育戰(zhàn)線(xiàn)的教師，筆者急了。耐心地看完全文后，歸納了幾點(diǎn)：1.對(duì)于讀書(shū)少、不讀書(shū)、不思考、少思考、寫(xiě)字慢、語(yǔ)文基本功不扎實(shí)的學(xué)生而言，此次教改已經(jīng)不是“噩夢(mèng)”，而是審判;2.只看《讀者》和四大名著，只看課內(nèi)教材的學(xué)生，別說(shuō)高考，連中考語(yǔ)文都將應(yīng)付不來(lái);3.史無(wú)前例的顛覆性教育改革，不只是語(yǔ)文，所有科目都將會(huì)考驗(yàn)閱讀水平。

“語(yǔ)文為王”時(shí)代已不再是口號(hào)，而是真的來(lái)臨了。這讓筆者想起了呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”呂教師這一觀點(diǎn)充分說(shuō)明課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面起著巨大的作用。換句話(huà)說(shuō)，課堂的四十分鐘也應(yīng)該進(jìn)行三七分，百分之三十以語(yǔ)文教材作為引路，把握課文的主要內(nèi)容，掌握文中的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的思想感情。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”百分之七十用來(lái)進(jìn)行課外延展，學(xué)習(xí)一篇或多篇同類(lèi)題材或相同作者的作品，讓學(xué)生醉心閱讀，在漢字的海洋中暢游，享受語(yǔ)言文字給學(xué)生的各種感官所帶來(lái)的奇妙感受。

那么，如何做好“3+7=10”這道十全十美的語(yǔ)文題呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重從以下幾方面抓起，并收到了一定的成效。

一、讓課外閱讀在課堂上占一席之地

從各種教研活動(dòng)中，我們可以看到有些教師時(shí)至今日仍是只教課文、只抓教材，只圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，局限了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而有些年輕教師卻“一刀切”，把教材丟棄，只讓學(xué)生自由閱讀，顯然也不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如何“魚(yú)與熊掌”兼得呢？擺正課外閱讀與語(yǔ)文教材的主次地位很關(guān)鍵。

上學(xué)期開(kāi)始，我校語(yǔ)文科組開(kāi)展了以“課外閱讀延展”為專(zhuān)題的課堂教學(xué)研究，要從教材的一篇課文為學(xué)習(xí)范例順勢(shì)在課外延展一篇或多篇同類(lèi)題材或同作者的作品，旨在增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。為此，科組展開(kāi)了一系列的校本教研活動(dòng)。

（一）課堂延展小古文

一次，筆者執(zhí)教小古文《楊氏之子》，課前細(xì)致分析了文本，在課堂上用了十五分鐘的時(shí)間把輕松學(xué)習(xí)文言文的兩種方法教給學(xué)生，一種是朗讀誦詠法，一種是咬文嚼字法。在學(xué)生習(xí)得學(xué)法后，讓學(xué)生遷移學(xué)法閱讀筆者在課前所搜集到的兩則文言文。在課堂即將結(jié)束時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀文言文的激情不斷高漲，記得當(dāng)時(shí)有些學(xué)生要求再多給他們出示幾則文言文呢。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是學(xué)生第一次接觸文言文，一定抱有好奇心，新鮮感，再加上這則文言文淺顯易懂，富有童趣，如果在課堂上只講這一則文言文，就會(huì)浪費(fèi)難得的“第一次”了。備課時(shí)，筆者預(yù)設(shè)到了這一點(diǎn)，搜集準(zhǔn)備了《世說(shuō)新語(yǔ)》里的幾則能體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力文言文。如，《詠雪》《陳太丘與友期》等，讓學(xué)生把剛學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法遷移到課外文言文上，閱讀的方法得以實(shí)踐運(yùn)用，得到內(nèi)化鞏固。課堂最后，筆者又順勢(shì)向?qū)W生推薦劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。現(xiàn)在網(wǎng)上購(gòu)書(shū)真的太方便了，第二天筆者便發(fā)現(xiàn)筆者班上的很多學(xué)生手上都捧著《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)。

（二）課堂延展經(jīng)典美文

如，在講授五年級(jí)下冊(cè)第22課《人物描寫(xiě)一組》中的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品悟，讓學(xué)生真切地感受鳳姐的叼鉆、圓滑、阿諛?lè)畛?隨后，及時(shí)出示《紅樓夢(mèng)》中的原話(huà)讓學(xué)生一讀再讀;接著，出示幾則原著中描寫(xiě)鳳姐的片段，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品析，讓學(xué)生對(duì)原著產(chǎn)生濃厚的興趣;最后，才順勢(shì)推薦學(xué)生閱讀原著。堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣精心設(shè)計(jì)課堂延展，自然而然地，學(xué)生的閱讀面就擴(kuò)大了。

（三）課堂延展古詩(shī)詞

科組里的教師在校本教研課古詩(shī)詞教學(xué)中，“以讀引讀”進(jìn)行課外延展，做得實(shí)在而有效。這給了筆者很大的啟發(fā)。如，六年級(jí)王老師的古詩(shī)詞展示課，王老師在講授完《芙蓉樓送辛漸》之后，當(dāng)即拓展了幾首題材相似的送別詩(shī)——《別董大》《元二使送安西》……讓學(xué)生利用課堂上習(xí)得的古詩(shī)詞學(xué)法自學(xué)這幾首相同題材的古詩(shī)，并隨堂熟讀成誦。作業(yè)布置上也要求學(xué)生課后繼續(xù)搜集其它送別詩(shī)。這有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，巧妙地讓學(xué)生積累了古詩(shī)詞。此后，筆者在古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)踐中也嘗試用這種延展、拖帶的方法，收效甚佳。

實(shí)踐證明，在課堂上精心設(shè)計(jì)各種題材的延展內(nèi)容，讓課外閱讀在課堂上占一席之地，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下有效拓展閱讀面，得到更多的閱讀體驗(yàn)，收獲更多的閱讀益處。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)就能得以相應(yīng)提高。

二、把課堂營(yíng)造成課外閱讀的樂(lè)園

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有樂(lè)之，才會(huì)好之。想要學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，要致力于營(yíng)造良好的閱讀習(xí)慣氛圍，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要提高學(xué)生的閱讀量，更要多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀研究中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

（一）師生共讀，點(diǎn)燃讀之欲望

教師是語(yǔ)文活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的合作者。正所謂“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如果教師帶頭與學(xué)生一起閱讀，學(xué)生的參與熱情必定高漲，（下轉(zhuǎn)第28版）（上接第27版）如果能師生共讀一本書(shū)，更能增進(jìn)師生之情。如，筆者在講授小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第6課林海音《冬日·童年·駱駝隊(duì)》后，適時(shí)推薦全班學(xué)生同讀《城南舊事》。筆者利用投影機(jī)，把書(shū)一頁(yè)一頁(yè)投影，課堂上靜悄悄地，筆者與學(xué)生沉浸在林海音的童年時(shí)代里。課后，學(xué)生已迫不及待地購(gòu)書(shū)，人手一本《城南舊事》，書(shū)中的劇情成為了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的熱議話(huà)題。既有了一，就會(huì)有二，師生還一起共讀了蕭紅的《呼蘭河傳》，都一起為蕭紅悲慘的童年感到痛心，同時(shí)也為自己能有如此幸福美好的生活感到慶幸。我們還共讀了《紅巖》《童年》《三國(guó)演義》……學(xué)生們還經(jīng)常向筆者推薦下一次的書(shū)籍，看著他們渴望閱讀的眼神，筆者倍感欣慰。

（二）同伴合作，攜手共進(jìn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生間形成隊(duì)友、戰(zhàn)友的關(guān)系一起走入課外閱讀的世界，找到知音，可以攜手共進(jìn)。共同閱讀，集體輿論，勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。每接一屆學(xué)生，筆者就會(huì)在第一周的第一天告訴這一班的學(xué)生“這五、六年級(jí)的兩年里，我們將會(huì)持續(xù)開(kāi)展一個(gè)‘為書(shū)輪讀’的活動(dòng)”，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備兩本課外書(shū)（不能相同的），一本筆記本，一支筆，用一個(gè)書(shū)袋裝好，每星期要求學(xué)生最少看一本書(shū)，每周一下午的輔導(dǎo)課上進(jìn)行讀書(shū)分享，兩周進(jìn)行一次輪換書(shū)籍，哪怕你沒(méi)看完也得與你后面的同學(xué)進(jìn)行書(shū)籍輪換。也就是說(shuō)，好書(shū)輪到你手上時(shí)，你要用盡一切能看書(shū)的機(jī)會(huì)去把書(shū)看完。

記得有一次，又到了輪換書(shū)籍的時(shí)間了，只見(jiàn)小悅心煩意亂地焦急著什么，而小彥卻一臉不滿(mǎn)，筆者就叫出了兩人。一問(wèn)才知道，原來(lái)是小悅的書(shū)還沒(méi)看完，不舍得傳給小彥，而小彥拿不到書(shū)，心里也苦惱，怕下周一分享會(huì)上不能上臺(tái)分享啊！正當(dāng)時(shí)，筆者手機(jī)傳來(lái)了短信，原來(lái)是小悅的爸爸發(fā)信息來(lái)“求情”，想讓筆者出面叫小彥通融兩天再把書(shū)給他。筆者當(dāng)時(shí)就順勢(shì)給全班學(xué)生進(jìn)行了教育，活動(dòng)的規(guī)則，我們每一個(gè)人必須得遵守。小悅只好依依不舍地把書(shū)遞給了小彥。筆者臉上是保持著嚴(yán)肅，可心里是欣慰的，因?yàn)楣P者確信學(xué)生之間已成為了書(shū)友，更與書(shū)緊緊地靠在了一起。

（三）親子共讀，家校雙贏

榜樣的作用是無(wú)窮大的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，讀同一本書(shū)，探討看書(shū)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，討論故事中的情節(jié)、人物的個(gè)性特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)各自的感受，爭(zhēng)論不一樣的觀點(diǎn)。其實(shí)，這對(duì)維護(hù)家庭和諧，以及激發(fā)孩子課外閱讀的興趣有著舉足輕重的作用。筆者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)寫(xiě)讀書(shū)心得，并參與到班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)上，讓家長(zhǎng)的閱讀興趣及熱情給孩子們以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。

三、把課堂打造成書(shū)味賽場(chǎng)

（一）作批注

“好記性不如爛筆頭。”筆者深諳其意，平時(shí)的閱讀教學(xué)中、課程設(shè)置的閱讀課上，筆者都特別注重指導(dǎo)學(xué)生們掌握課外閱讀的方法，讓他們做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，嚴(yán)格訓(xùn)練他們?cè)谡n外閱讀時(shí)一定要拿著筆，把新穎、精彩的詞句作圈、劃、點(diǎn)、注（作批注），定期展示閱讀批注，讓他們?cè)诜窒肀容^的活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）做讀書(shū)筆記

學(xué)生讀書(shū)后有所收獲，筆者會(huì)引導(dǎo)他們把書(shū)本的書(shū)名寫(xiě)下來(lái)，把書(shū)中的好詞、好句，優(yōu)美的片段摘抄到“采蜜本”中，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，寫(xiě)隨記，讀后感和隨記在評(píng)比后擇優(yōu)展示在課室的展示欄，上傳到班級(jí)群在師生家長(zhǎng)中間分享。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已看過(guò)的書(shū)進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生不但積累了豐富的語(yǔ)言文字資料，還讓其形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用

學(xué)習(xí)知識(shí)，最終的目的就是實(shí)踐運(yùn)用，如何把所積累的資料運(yùn)用到習(xí)作中去呢？我們深知閱讀是積累，寫(xiě)作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，獲得了大量的語(yǔ)文資源，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。在每單元的習(xí)作教學(xué)中，筆者都會(huì)讓學(xué)生先定好“寫(xiě)什么”，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行列提綱，并在提綱中寫(xiě)上打算運(yùn)用所積累的語(yǔ)言文字資源，并進(jìn)行“看誰(shuí)運(yùn)得多”的比賽，運(yùn)用得多的學(xué)生勝出后能獲得禮物。學(xué)生嘗到“甜頭”后就會(huì)挖空心思去思考在習(xí)作中如何用資源了。

四、把課堂改造成展示自我的舞臺(tái)

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，增長(zhǎng)表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”可見(jiàn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)把課堂改造成展示自我的舞臺(tái)，適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

為此，筆者在班上組織了一系列的活動(dòng)，如，構(gòu)建班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)分享會(huì)，“好習(xí)作”欣賞會(huì)、讀書(shū)體會(huì)交流會(huì)、班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)、讀書(shū)筆記展示、演講比賽、朗讀比賽、書(shū)香家庭評(píng)比、我講書(shū)中故事等活動(dòng)。學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上各顯其能，展示自我，在讀書(shū)活動(dòng)中獲得快樂(lè)，充分展示了自己的閱讀收獲，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)，無(wú)疑有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)欣賞水平。課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的源頭活水。在新知識(shí)不斷涌現(xiàn)的今天，我們只有積極主動(dòng)地拓展教材、開(kāi)闊視野，讓課外閱讀之花在課堂這片沃土上悄然綻放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀、整本書(shū)閱讀，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 羅良英