興趣是學(xué)習(xí)的動力

盧雅娟

摘要：喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保證;喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件！美國心理學(xué)家布魯納指出，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對新學(xué)知識本身的興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動手操作對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。本文所要闡述的是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過讓學(xué)生在心動教學(xué)情境中，不知不覺中開展自主探究的行動，師生互動、生生互動，整堂課中以興趣為中心發(fā)現(xiàn)的快樂，感受成功的快樂……

關(guān)鍵詞：心動;行動;互動

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)生則處于由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。無可厚非，數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維的形象性是相互矛盾的。同時(shí)，在教學(xué)上，我們既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提高我們的教學(xué)質(zhì)量，這也存在著矛盾。面對著這些矛盾，在教學(xué)過程的探索和嘗試中，我漸漸體會到：喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保證;喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件！

美國心理學(xué)家布魯納指出，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對新學(xué)知識本身的興趣。學(xué)習(xí)興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力。而興趣往往源于好奇心。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勄嗄杲處熗瓿烧n程改革的幾點(diǎn)想法。

一、“心動” 動出名堂

興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中，孩子們就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動。

如：在教學(xué)《左右》時(shí)，我和孩子們共同玩指鼻子眼的游戲，然后交流自己的感受或發(fā)現(xiàn)的問題。

師總結(jié)：是啊，要做好這個(gè)游戲就要先分清左右。你是怎樣分辨左右的？誰有好辦介紹給大家。

生1：我吃飯時(shí)用右手拿筷子，用左手拿碗。

師：他說的對不對呢？你們做做吃飯的動作。

學(xué)生興致勃勃地做拿碗吃飯地動作，并和周圍的同學(xué)交流哪是左手哪是右手。

生2：我寫字時(shí)用右手拿筆，左手按住練習(xí)本。

不等老師說，學(xué)生已經(jīng)自己做寫字的動作并交流起來。

生3：早晨刷牙的時(shí)候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。學(xué)生又自發(fā)的動起來。

多么精彩的回答啊！他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動學(xué)習(xí)，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動參與到活動中來，才是有效的學(xué)習(xí)。

二、“行動”動出樂趣

教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)實(shí)際，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，每個(gè)學(xué)生都能參與到故事中來。如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一課的時(shí)候，我把孩子們最喜歡動畫片《喜羊羊與灰太郎》搬進(jìn)我們的課堂里。伴隨著耳熟能詳?shù)闹黝}曲進(jìn)入課堂，然后緊接著出現(xiàn)問題：“玩具公司老板知道我們班的小朋友喜歡喜羊羊、美羊羊……所以準(zhǔn)備生產(chǎn)一批玩具，可是究竟哪個(gè)生產(chǎn)的多呢？有什么好辦法幫幫老板知道哪種更受大家喜歡呢？

其實(shí)要想實(shí)實(shí)在在的讓整個(gè)課堂動起來，就得帶上我們后進(jìn)生們。由于我們每個(gè)班里或多或少都有語言障礙的民族學(xué)生要讓他們動起來，得給創(chuàng)設(shè)條件，最好讓他們自己切身體會，并給他們一些顯而易見容易解決的問題，如果對了或?qū)σ徊糠郑皶r(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)步了，讓他們也體驗(yàn)成功的樂趣。

在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，上課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣一舉數(shù)得。

三、“互動”動出精彩

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，積極互動的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流。發(fā)展思維，活躍心智。

如：在《左右》這一課中我讓孩子們開始以同桌間為單位進(jìn)行，自己拿著課前準(zhǔn)備好的小禮物互相說一說哪只手是左、哪只手是右。然后四人小組再說一說，然后每個(gè)小組選出你們認(rèn)為準(zhǔn)確率最高、速度快的同學(xué)做代表。將這幾名佼佼者再進(jìn)行比賽，其他人當(dāng)評委，看看誰最快、最準(zhǔn)確。

怎樣讓學(xué)生在互動時(shí)能有效的進(jìn)行探究呢？這就需要充分發(fā)揮小組合作的作用，當(dāng)學(xué)生個(gè)人看法不全面，解決問題有難度時(shí)，就需要在集體中討論，得出較完善的結(jié)論，或者當(dāng)學(xué)生有不同想法時(shí)，老師無法一時(shí)滿足，就可以在小組中交流。我們常認(rèn)為，討論還用教嗎？誰不會說話呀？事實(shí)上，許多人不會討論、不會交流，課堂上的交流往往浮于表面，為形式而形式，未起到作用。組織學(xué)生討論互動交流時(shí)要注意幾點(diǎn)：

（1）要和學(xué)生明確討論主題，防止偏題;

（2）小組交流時(shí)要確定主持人，維護(hù)交流的秩序，防止學(xué)生越扯越遠(yuǎn);

（3）要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意識，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;

（4）要發(fā)揮教師組織協(xié)調(diào)的作用，放開后要收得攏，就是要規(guī)范學(xué)生的行為。

要做到了以上幾點(diǎn)，課堂的討論圍繞主題，精彩熱烈，學(xué)生能動得起，又靜得下，這樣的課堂是形散而神不散。

總之，本著四十中學(xué)的校訓(xùn)中“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色！

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷婷. 興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[J].? 2021.

[2]黃玉鳳. 興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉[J]. 速讀（中旬）， 2018， 000（011）：207.