生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用探究

何光琴

摘要：“生本課堂理念”中，最重要的是“生”，也就是課堂中的主體“學(xué)生”。生本課堂理念最關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是在新課改革后，教育部門大力發(fā)展和提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將課堂的重心從原來的“教師講”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)”，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及動手能力。同時，這樣的轉(zhuǎn)變也能讓學(xué)生更加直接的獲取知識，從而使學(xué)生們更好地掌握和運用知識。

關(guān)鍵詞：生本課堂理念;小學(xué)科學(xué);教學(xué)模式

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)生是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)對于教師來說，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及邏輯思維的重要階段，這個階段的教學(xué)工作要幫助學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識。從改革開放以來，我國的教育一直致力于科學(xué)化的教育，教育模式、教學(xué)方式都越來越科學(xué)化。那么對于小學(xué)生們來說什么是“科學(xué)”？怎樣學(xué)習(xí)和理解科學(xué)？基于這一點，教師要讓學(xué)生們在大自然中找到科學(xué)的真理，要讓學(xué)生們自主掌握“抽象”的科學(xué)知識，但這對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)來說是一個難點。因此，在科學(xué)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)該運用生本課堂理念，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

二、生本課堂的特點

生本課堂相比較于傳統(tǒng)課堂而言，有更為突出的四大特點。

課堂中的平等。在生本課堂理念下在課堂教學(xué)中要注重“平等”，這里的平等即“師生平等”，教師要在課堂教學(xué)中從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在知識的學(xué)習(xí)中與學(xué)生們成為“共同體”，一起學(xué)習(xí)、一起進步，參與到學(xué)生們的交流和討論中，允許學(xué)生也能發(fā)表自己對于知識的理解，同時也能鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，讓學(xué)生們的心智得到更好的成長。

課堂中的引導(dǎo)。生本課堂理念中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生們打開學(xué)習(xí)及解題思路，讓學(xué)生們感受到獲取知識快樂，引導(dǎo)幫助學(xué)生們增加學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生們的求知欲和勝負欲。

課堂中的善待。生本課堂中的善待就是要尊重學(xué)生們的個性化差異，教師們不能一味地追求學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生們的個性化發(fā)展。世界上沒有相同的葉子，每一片葉子都有自己的特點，就如同學(xué)生們來說，也都有自己“閃光點”，教師要做的則是發(fā)現(xiàn)每一位孩子的閃光點，幫助學(xué)生們在他們自己的成長路上閃閃發(fā)光。

課堂中的應(yīng)變。生本課堂這里的應(yīng)變主要是指教師的應(yīng)變，教師在教學(xué)時不僅僅要根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)任務(wù)來對學(xué)生們進行教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生們的“最近發(fā)展區(qū)域”進行教學(xué)。在簡單易懂的知識教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾又R難度、知識范圍等，讓學(xué)生們掌握更多的知識。同理，在知識難度較大的教學(xué)中，應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生們更加牢固地吸收和汲取知識。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)在生本課堂理念下的運用

（一）設(shè)立教學(xué)情境，引起學(xué)習(xí)積極性

對于農(nóng)村學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備不夠先進，在教學(xué)模式上有一定的局限性，沒有辦法讓學(xué)生們通過科技的展示，更加直觀地體驗到“科學(xué)”。因此，在生本課堂的理念下，教師應(yīng)該巧設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在科教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)的學(xué)習(xí)中，第一課《有關(guān)光的思考》，在日常生活中最容易忽略的就是我們身邊的自然科學(xué)。在這一課的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)立一個沒有光的主題，在課堂開始前，教師可以拉上窗簾關(guān)閉照明燈，讓學(xué)生體驗沒有光的世界，引發(fā)學(xué)生們對光的思考，并讓學(xué)生們想一想用什么樣的方法來讓教師變得明亮[1]。這樣不僅能加深學(xué)生們對光的探究，還能讓學(xué)生們切身體會光的重要性，從而引發(fā)對“光”的思考。

（二）增加互動，增加學(xué)習(xí)主動性

在課堂的學(xué)習(xí)過程中，師生及學(xué)生之間的互動也是必不可少的。師生之間的互動主要是引導(dǎo)、鼓勵，而學(xué)生之間的互動主要是交流討論，教師可以提出關(guān)于光的問題，如：月亮發(fā)出的光是光源么？對學(xué)生們進行分組，讓學(xué)生們討論月亮是否為光源，并闡述自己的理由，每組代表回答問題，收集組員信息并回答為什么月亮是或不是光源。最后教師總結(jié)并解答為什么月亮不是光源，月亮的光是由太陽的折射而成。引導(dǎo)學(xué)生們正確地思考，幫助學(xué)生們對知識學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生們主動思考，主動交流探討，主動研究和解決問題，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（三）合理實踐，鞏固知識

合理實踐是讓學(xué)生們通過實際動手、動腦去進行科學(xué)實驗，幫助學(xué)生們更好地理解知識，能將知識實際地運用，同時還能強化和鞏固所學(xué)知識。就像是在《有關(guān)光的思考》這一課中，學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)知道光的重要性，明白光對世間萬物來說都是不可或缺的一部分。實踐式檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就需要學(xué)生們通過一些合理的實踐，來幫助學(xué)生們理解鞏固知識，提高學(xué)生們的動手能力以及觀察能力。教師可以讓學(xué)生們給班級里的綠植套上黑色塑料袋，在其他條件不變的情況下，觀察綠植一天后的變化;也可以準(zhǔn)備紅、黃、綠三種顏色的蘋果，讓學(xué)生們在黑暗中觀察蘋果的顏色;通過實際合理的實踐，讓學(xué)生們更加清楚地認識到光的重要性，同時將抽象的科學(xué)知識具體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生們能更好地理解鞏固課堂中所學(xué)的知識[2]。

結(jié)語：生本課堂理念下的小學(xué)科學(xué)能讓學(xué)生們更好地理解和認識世界，看到大千世界的神奇與美好，發(fā)現(xiàn)周圍生活中的科學(xué)。增加學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，將知識變?yōu)樽约旱呢敻唬龠M學(xué)生們更加積極主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]耿文利.生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）.

[2]樓曙光.“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐[J].亞太教育，2016（25），