課程思政背景下職業院校專業課教師面臨的困境與應對

胡翠蓉 胡皎

摘要：專業課教師是實施課程思政戰略舉措的關鍵。但職業院校專業課教師在課程思政實踐過程中面臨著在專業課程中深入挖掘思政元素、在課程教學中融入思政教育存在困難等，面對困難應找到相應策略才能突破困境。

關鍵詞：課程思政;職業教育;專業課教師

引言

“課程思政”是在新時代背景下產生的一種新型思想政治教育模式。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]，這是國家對新時期加強做好學生思想政治工作提供了新思路，為我們推進思政教育改革堅定了信心。職業教育專業課教師是職業院校課程思政建設中課堂教學“主渠道”的靈魂人物，言行舉止起到以身作則的重要作用，師生互動則直接和間接影響著學生對課程思政效果的滿意度[2]。職業院校專業課教師將思想政治教育元素與課程教學結合過程中也面臨著多種困境，但我們應積極應對從而實現對學生的世界觀、人生觀、價值觀等產生積極影響，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、職業院校專業課教學進行課程思政的意義

專業課是職業教育日常教學的重要課程，是學生掌握專業知識、提升專業技能的重要途經。在以往的教學過程中，職業院校的思政教育往往是通過思想政治理論課進行，職業教育工作者更多的只注重專業知識的傳授和專業技能的培養，而很少探討專業課中的德育元素來對學生在思政方面的教育，而職業院校的學生往往缺少正確的價值觀念的引導而誤入歧途。在職業教育中，專業課教學占據課時較多、歷時較長，知識覆蓋面較廣且專業課程中擁有許多隱性的思政教育資源，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人有重要意義。職業教育在專業課融入思政教育可以縮短正確的思想政治教育元素與學生的專業、未來職業的距離，同時還能提高專業課教師的綜合素質。因為職業教育專業課融入思政教育是選擇用更合理的方式在合適的環節與學生實際聯系起來，學生更能夠接受這種教育方式。專業課教學中進行課程思政有利于培養學生良好的專業技能、加強職業道德和職業素養。

二、職業院校專業課教師遭遇的困境

1. 在專業課程中深入挖掘思政元素存在困難

課程思政建設要求廣大教師應深入挖掘課程中所蘊含的思想政治教育資源，但是現實生活中大多數職業院校的專業課教師由于對應的思想政治教育經歷較少，所以思想政治教育理論內容不熟悉、基礎相對而言較為薄弱，導致在尋找課程思政的切入點上及挖掘專業課程的思政元素的深度和效度方面難度較大致使專業課教師的課程思政教學規劃缺乏合理性，對課程的思政目標分析和定位缺乏科學性，在知識傳授目標和能力培養目標的有機融合方面困難較大。

2. 在課程教學中融入思想政治教育存在困難

課程思政是在近幾年才提出，目前仍處于探索階段，還未形成系統、成熟的理念和做法，所以想要借鑒到合適有效的教學方法對于專業課教師而言較難。在課程思政背景下，專業課程設置從知識傳授、能力培養進一步發展為知識傳授、能力培養和價值塑造，專業課程設置的變化表明著應對原有課程教學進行反思并做出調整和完善，但是職業院校每個專業課教師都有自己的教學風格，每個教師喜歡和擅長的教學方法也不一樣，應如何創新教學才能在課程教學中更好地融入課程思政是每位職業院校專業課教師探索的難點。

3. 在考核評價方式調整中存在困難

在過去職業院校專業課程教學考核主要對學生專業知識、專業技能及平時表現的考查，通過這個考查情況來反饋教學效果如何。在課程思政背景下，專業課教學應融入思政教育，通過專業課程融入思想政治教育的效果更有效。但是，在專業課課程融入思政教育后，對教學考核評價方式應怎樣作調整才能更好地發揮專業課教學與課程思政“協同育人”作用存在較大困難。

三、突破困境的應對策略

1. 修訂完善專業課程標準

當前，職業院校人才培養方案中，還存在專業教學標準不合理、課程標準不規范等問題，在制訂專業人才培養方案和編寫教學大綱時，普遍只注重培養、訓練學生的專業技能，學生的思政教育并未引起重視。這種情況不符合課程思政背景下職業院校的人才培養，應對其進行修訂和完善，實現學生在習得專業知識、專業技能的同時培養學生的思想政治素養。

2.組建課程思政教學團隊

應加大培養職業院校專業課程思政方面的骨干教師，不僅具有較強較強的專業能力、科研能力同時還具備較高的政治素質和道德素質來帶動課程思政建設。因為骨干教師在選擇教學內容、設計教學方案方面更有豐富的經驗，能幫助青年教師在思政課程建設過程中遇到的問題，比如：提取專業課程中的思政教育元素、選擇更合理的教學方法等。

3.建設課程思政評價考核機制

如果沒有考核評價的督促，課程思政的工作可能難以推進。專業課教學中對課程思政的考核應包含兩個方面，一方面是對專業課教師進行考核評價，主要考核教師教學內容融入思政教育的切入點是否合理、教學方法是否有創新，同時還要觀察專業課教師思想政治素養和職業道德水平等等。另一方面是對學生的考核，職業院校專業課教學對學生的評價除了看學生專業知識、專業技能掌握情況還應對學生在課程學習中所表現出來的情感、態度和價值觀的變化等進行評價。

結語

在職業教育中，專業課程中擁有許多隱性的思政教育資源，對開展思政教育有重要意義而專業課教師是實施課程思政戰略舉措的關鍵。但職業院校專業課教師在課程思政實踐過程中面臨著多種困境，我們應積極應對從而實現對學生的世界觀、人生觀、價值觀等產生積極影響，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]劉雋，范國睿 . 高校“課程思政”改革背景下師生互動對于學生自我收獲感與滿意度的影響機理——基于結構方程模型的實證分析 [J]. 現代教育管理，2019（05） ：117-123.