正面管教理念下的“學生自主包班值周”實踐研究

卓志偉

摘 ?要：本實踐研究在正面管教理念指導下，改變傳統德育模式中存在的不足，以“學生自主包班值周”開展為實踐主體，在全體班級和學生通過系列正面管教理念學習后，結合學生日常行為管理，調動學生自主管理的自覺性和主動性，為學生提供更多的展示和鍛煉的平臺。轉變學校對班級被動管理的模式，提升學生歸屬感和價值感，達到學校“自信、自主、自立、自強”育人目標，讓每一個孩子成為有根基的現代人。

關鍵詞：正面管教;學生自主管理;包班值周;實踐研究

一、緣于問題導向，學校傳統德育管理改革需求的思考

筆者發現，本人所在學校自開創以來四十年的時間里，大部分時間基本上采用兩種傳統的德育管理模式：教師直接管理學生和從各班選調若干學生作為校級干部對學生進行輔助管理。本人加入德育管理部門——團隊室十余年中，對傳統學生干部值日檢查和儀仗隊工作中存在的利弊較為熟悉。

（一）傳統德育管理模式的優點

1.操作方便。由于組織架構分層管理，簡單直觀，在工作前期對學生干部進行培訓后就可以進行日程管理，同樣，升旗儀式的學生干部有不少學生已在小學得到過不少的培訓，能很快上手，因此在學期初德育工作時可以很快進入正軌。

2.容易管理。因為各班挑選的學生干部整體素質較高，而且參與管理的人數很少，因此，管理的難度較低。通過每周例會和定期培訓等形式，就可以保證德育工作開展的質量。

（二）傳統德育管理模式的不足

1.學生管理呈被動管理。學生干部任務較重，工作過程感覺很委屈;被檢查的同學認同感低，主觀上認為管理措施是強加在自己身上的，甚至在檢查過程中刁難學生干部，學生的歸屬感和價值感不強。

2.學生管理參與面不廣。傳統學生干部值日檢查和儀仗隊工作中，學生干部是整個學校的六百余學生中選出約三十人，能參與的學生人數極為少數，只有少數同學才能得到能力的鍛煉。

3.沒能激發學生自主管理。初中階段學生個體特征發生明顯的改變，他們更加注重個體的發展，更加渴望自主自發管理模式參與學校德育日常工作。

恰逢近年來學校面向全體師生和家長開展以“正面管教”為主題的系列專題培訓，促進老師與學生、老師與家長、家長與孩子的互動交流。基于系列的理念學習和活動沉淀，師生的德育核心觀念發生了根本性的改變。因為傳統德育管理設計方案與新時代學生特點十分不吻合，所以迫切需要運用正面管教的理念，探索和完善學生自主管理能力模式實踐方案，為學生提供更多的展示和鍛煉的平臺，提升學生歸屬感和價值感。因此，如何利用正面管教理念培養學生自主管理能力是一項非常具有現實意義的研究。

二、恪于理論指引，“學生自主包班值周”實踐與思考

（一）正面管教理念培養學生自主管理能力的思考

1.“正面管教”是基于阿德勒個體心理學，是一種既不懲罰又不驕縱的教育方式。關注解決辦法，讓孩子感受到心與心的連接，有歸屬感，有價值感，并能為他人、為社會有所貢獻。幫助孩子成為內心有力量，有社會情懷，對社會有貢獻的未來公民。

2.以正面管教理念為指導，探索培養學生自主管理能力有效模式。緊緊圍繞“正面管教”中“和善而堅定”核心理念，結合學生日常行為管理探索培養學生自主管理能力的實踐模式研究。調動學生自主管理的自覺性和主動性，為更多的學生提供展示和鍛煉的平臺，轉變學校對班級被動管理的模式，將學校德育目標和班級德育目標有機結合，實現“讓每一個孩子成為有根基的現代人”育人目標。

（二）“學生自主包班值周”培養學生自主管理能力的思考

1.“學生自主包班值周”自主管理能力模式實踐方案主要內容。目前筆者學校的“學生自主包班值周”實踐方案由“包班值周升旗儀式”和“包班值周紀律檢查”兩部分組成。其中“包班值周升旗儀式”是值周班級全面負責開展每周一舉行的升旗儀式，包含有升國旗、校旗和升班旗;演唱班歌和班級風采展示;學生主題演講和值周小結。“包班值周紀律檢查”是指值周班級全面負責這一周的全校日常德育活動檢查，包含學生禮儀、班級和包干區衛生、課間操、眼保健操等內容。

2.“學生自主包班值周”自主管理能力模式實踐方案的操作方式。團支部提供實施適合多人協作的樣板方案和推進工作建議，如升旗手種子選手培訓，紀律檢查方案扁平化設計等;班主任把握正面管教的核心理念，采用正面管教中會議、任務認領和選擇輪等各種工具，尊重學生愛好與選擇，發揮學生的特長與能力;全體學生可以在眾多的鍛煉機會中選擇，共同合作面對和策劃展示班級風貌的機會，體會學校主人翁的主觀感受。

3.“學生自主包班值周”自主管理能力模式實踐方案的效果。

①學生主動參與管理。團支部為各班級提供基本實施方案和保障服務，各班積極發揮主觀能動性，利用“正面管教”工具中會議、選擇輪和任務認領等方式，在“包班值周”管理過程中體會規范，在班級展示中展現班級風貌和個性。

②提升學生管理參與面。通過班級之間的循環后，班級和學生既是德育的執行者，也是德育的受益者。筆者認為，這是一種最好的體驗式愛國情感活動教育，提高了學生的認同感。

③激發和提升學生自主管理能力。因為參與面很廣，所以必須要堅持正面管教理念，利用正面管教工具，充分調動學生的積極性，通過學生的自主管理和協調才能夠有效開展工作。在“包班值周升旗儀式”中，值周班級全體學生在學校平臺上盡情展現個人才藝和班級風采;在“包班值周紀律檢查”中，值周班級學生積極參與學校的管理，在管理的過程中鍛煉感受作為學校主人翁的責任與擔當。

秉承正面管教中“和善而堅定”的核心理念和采用正面管教的系列工具，通過實踐發現“學生自主包班值周”自主管理能力模式實踐方案的不足，并在實踐中優化迭代升級。探索校本化正面管教理念下“學生自主包班值周”培養學生自主管理能力的實踐模式，更好提升學生的歸屬感和價值感。

三、詳于事實解剖，“學生自主包班值周”實踐效果與分析

“學生自主包班值周”實踐方案是結合學生日常行為管理、調動學生自主管理的自覺性和主動性，為學生提供更多的展示和鍛煉的平臺，轉變學校對班級被動管理的模式，將學校德育目標和班級德育目標有機結合。

結合學校實際情況制定的升旗儀式過程，學生在經歷了一個學期之后，表示對儀式流程清晰明了。77%以上的同學認為，班級風采展示可以讓自己得到鍛煉，也希望通過班級風采展示，讓自己得到更好的鍛煉，展現更好的自己。90%以上的同學都積極期盼和參與“學生自主包班值周”提供的展示機會。

通過問卷調查研究發現，“學生自主包班值周”實踐方案的兩大核心內容“包班值周升旗儀式”和“包班值周紀律檢查”是適合當前教育情景，有利培養學生自主管理能力，提升學生歸屬感和價值感的。這為有效形成制度的良性迭代，促使實踐內容不斷優化打下良好的基礎，讓德育行為三方主體：學校、班級和學生從“被動推”發展為“主動追”新局面。

四、臻于至善，“學生自主包班值周”后續開展的思考與探索

傳統德育管理模式雖然有不少的優點，但與新時代學生特點不吻合，不能讓學生充分調動積極性，因此要運用正面管教的理念，完善學生自主管理能力模式“學生自主包班值周”實踐方案，為全體學生提供更多機會，增進提高自主管理能力。

通過實踐研究證明，正面管教理念下的“學生自主包班值周”實踐方案是適合當前教育情景，有利培養學生自主管理能力，提升學生歸屬感和價值感。正面管教工具可以很好的和學校實際情況相結合，實現教育理念的落地生根和本土化，因此要不斷吸納符合新時代正能量的教育元素，如增加和融合傳統文化、地方皮革皮具特色或者更好結合學校“自強”課程體系內容等。

學校通過德育部門、班級甚至是家委為學生提供展示和增進自主管理能力的大平臺，并適時調整推進方案，迭代升級優化。學生通過正面管教中的認領任務等各種工具，鍛煉學生發現問題，解決問題的能力，實現學生自主管理能力全面提升。所有學生都能在學校舞臺上展示個人和班級風采，從而最終實現提升學生的歸屬感和價值感。

【本文系廣州市花都區教育科學規劃2019年度重大課題“基于正面管教理念的家校共育實踐研究”設立子課題：“正面管教理念下培養學生自主管理能力的實踐研究”的結題論文（課題編號：HDJYKY2019A001）】

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（作者單位：廣州市花都區獅嶺鎮馮村初級中學，廣東 ? 廣州 ? 510000）