如何提高中職學校專業教師的教學能力

胡玉桃

摘 ?要：隨著經濟社會的不斷發展和教育水平的迅速提升，社會對中職學校也提出了更高的要求。中職學校需要培養出理論和實踐水平均較高的技能型人才，這就要求教師必須是具有較高理論教學能力及較強實踐技術能力的復合型人才。因此，作為中職學校專業教師，提升自身的教學能力是亟須著手的問題。

關鍵詞：中職學校;專業;教學能力

教師是教育賴以生存與發展的最寶貴資源，中職學校通過教師專業發展促進學校內涵發展，實現辦學質量提升，已經成為學校改革發展的必由之路。中職學校加強專業化教師隊伍建設，有利于提高專業教師的理論水平及其實踐能力，幫助教師樹立終身學習觀念，從而培養出符合社會發展需求的高素質人才。

一、中職專業教師教學能力不足原因分析

（一）教師專業能力欠缺

一部分專業教師是本科院校畢業生，他們是非師范生，沒經過相關教師培訓。他們具有較強的專業基礎理論知識，但對于教學技能很欠缺。他們在備課、授課和教學研究、組織教學等方面的能力不足。實訓教學能力弱、缺乏教師的職業能力。還有一小部分是學校本身的轉崗教師，他們有教學能力，但對專業知識比較缺乏，不了解整個課程體系。很少一部分是學校外聘的兼職教師，他們的專業理論知識與生產實踐結合緊密，但他們不懂得教學。

（二）教師專業發展意識不強

一方面，就目前中職學校的大環境而言，中職學校教師的教學壓力較小，其造成了教師的責任心和進取心不強。只單單教授知識和技術，不求自己專業知識的提高。教師們可能剛參加工作時滿腔熱情、豪情萬丈，但由于被學校其他事務所拖累，如擔任班主任、團委、招生等各部門安排的任務。這些事務都耗費了教師的時間和精力，從而使其忽視了教育教學能力的提升。另一方面，中職生的素質不高，學生不配合教學工作，教師沒有及時調整心態和策略，從而對自己今后的專業發展十分迷惘。

二、提升中職學校專業教師教學能力的對策

（一）加強對專業教師的培訓

學校根據現有教師的專業結構和學校開設專業的特點，可以對專業教師進行培訓。在培訓形式上，學校和教育主管部門要敢于走出去，請進來。在培訓需求上，前期就要做好培訓需求調研，根據調研確定培訓計劃、內容等。

首先，選派教師參加教育部門組織的各類培訓等。聘請專家名師分專業對教師進行培訓。一方面把學校的新任教師有計劃地安排到企業進行實踐鍛煉，使他們更好地將理論知識應用于實踐，提高自己的教學能力。另一方面也要把一些專業課的老教師定期派到企業里進行調研、學習，以便把專業前沿知識帶回去傳授給學生。

其次，中職學校要結合教師隊伍的結構特點，制訂具有針對性的培訓計劃，因地制宜開發相應的教師教學能力提升項目。如針對年齡較大、學歷不高的教師，集中組織其參與繼續教育及后續學歷提升;針對入職不久的年輕教師，則通過與老教師一對一的“傳幫帶”結對，逐步提升教學實踐能力，促進青年教師快速成長、成才。定期舉辦跨專業的教學方法交流研討會，在全校范圍內形成良好的學習氛圍，促進新思路、新方法的不斷產生。定期開展說課比賽、教學設計大賽、教學成果評比等活動，以賽促學、以比促教，激發廣大教師的爭先創優意識，全面提升廣大教職工的學習熱情和整體素質，為中職院校進一步鞏固教學管理基礎、提高人才培養工作水平和深化隊伍文化建設提供堅實的人力資源保障。

最后，學校要根據前沿技術發展、人才需求趨勢等因素，組織教師參與實踐能力提升培訓。如可以舉辦校企聯合培養，每年寒暑假期間組織相關專業教師赴合作企業實踐，參與企業培訓和產品研發生產等，全面提高教師的實踐操作能力。還可以聘請行業專家或企業高級工程師到校內開展專業培訓，對實踐技能薄弱的教師開展面對面指導幫扶，切實提升全體教師專業實踐能力。

（二）教師要注重自身的學習

專業教師的很多知識都來源于自己以前在學校所學以及在教學過程中不斷摸索到的，其中有很多知識已不適應現在的教學，或是新開設的專業和課程。這就要求專業教師要應對各種挑戰和困難，不斷學習和更新自己的專業知識。專業知識的學習可以從多方面獲得，如加強自身的學習，包括多看書、多看專業類的雜志、多瀏覽專業類的網站、多研究有關專業的論文和有關專家的學術觀點、多到工廠中了解專業技術的應用方向、多參加各種類型的中職教師的比賽、多觀摩課和賽課等。多關心職業教育的發展和走向，與時俱進，拓展自己專業方面的知識。

（三）提升教師的教育科研能力

教師從事教育科研可以有效改進教師的教育教學工作，從而提升教育教學能力。課題研究是一項龐大的工程，當專業教師進行課題研究時，要進行調查研究、分析原因、研究解決問題的工作，這一系列的過程對教師的教學能力提高也是有益的。支持專業教師參與到本專業的技術改造、發明創新中，無形之中教師的專業水平和教學能力也會達到一定的水準。

（四）加強專業化教師培養制度保障

各中職學校要逐步完善專業化教師培養制度，首先要制定資格評定標準，進一步明確獎勵機制，促使更多教師更好地轉變。重點是探索出適合中職學校專業化教師培養的評價標準和體系，逐步改變目前教師管理存在的問題。專業化教師的評定應當遵循動態管理的原則，并由低到高設立不同的層級，層級越高的教師在教學資源和薪資水平上享受的待遇也就越好。中職學校應成立專門的專業化教師評價小組，每年定期考評教師的教學水平、理論水平、實踐能力等，結合教師的職稱評定和綜合表現給出評分，最終的評價結果直接影響專業化教師等級的調整，表現優秀的教師可晉升到更高等級，表現不佳的教師則可能會降級甚至退出專業化教師隊伍。

三、結論

總之，作為中職學校的專業教師，不僅要有過硬的專業知識，還要有更專業的教學能力。因此，在教學過程中首先要激發教師對工作的熱情，使教師感受到職業的光榮性，并為之奮斗。其次要求教師要有壓力、有目標、有責任心、有進取心，這樣才能在教師這個崗位上不斷進步，有所成就。

【本文系2020年11月湖南省教育學會“十三五”立項課題《產教融合視角下中職學校“雙師型”專業教師培養的實踐研究》（課題編號：J-52）】

參考文獻：

[1]劉軍.中職教師進企業實踐問題的幾點思考[J].汽車維護與修理，2019（10）：53-54.

[2]吳明靜.中職學校專業課教師專業素質提升策略淺析[J].亞太教育，2019（32）：79.

（作者單位：桃源縣職業中等專業學校，湖南 ?桃源 ? 415700）