小學美術中國畫教學 對學生心理素質的影響

施金鋒

[摘? ? 要]中國畫是我國歷史文化瑰寶中的一個重要組成部分，在題材的選擇和創作形式上豐富多樣，具有中國傳統畫作的代表性，是當前很多教師在美術教學工作中首選的一種題材。本文主要從小學美術中國畫的教學角度出發，探討新課程改革背景之下如何通過國畫教學幫助學生的心理素質的建設營造一個良好的氛圍，共同促進學生學習能力的提升，在學習中收獲更多的知識。

[關鍵詞]小學美術;中國畫教學;學生心理素質;影響研究

在美術教學中添加國畫教學能夠教會學生基礎的繪畫知識，讓學生在學習的同時了解國畫的歷史發展背景，熏陶和影響學生，促使學生形成良好的心理品質，對于學生而言，會直接影響之后的學習和生活，形成良好的學習價值觀。

小學時期的美術教學工作是一個重要的階段，是培養學生學會了解美、發現美的一個重要過程。而在小學美術教學中，添加國畫教學對于培養學生的藝術修養，產生良好的藝術氛圍有著十分重要的作用。中國的國畫發展十分長久，其中，山水畫和花鳥畫是主要的種類。唐宋時期，我國的山水畫發展達到了頂峰時期，為現代繪畫的創作產生了較為深遠的影響，是最能夠代表中國特色的一種藝術文化。除此之外，國畫的整體構造中還添加了書法藝術，而書法作為我國傳統文化之一，也是影響當前學生學習和興趣產生的一個重要因素。因此，在小學美術教學工作中添加國畫是發揚傳統和繼承文化的一個重要途徑，作為一種文化的傳承，在小學階段，將美術教學工作奠定好基礎，可以為之后的美術教學創造更好的條件，引領學生身心發展得到全面的提升。在新課標改革發展的背景之下，美術教師應當結合自己的教學經驗，對學生心理素質教育工作給予更多的關注，通過現有的教學手段和教育資源，幫助學生心理素質向健康和諧的方向發展，從而使學生感知和體驗美好人生，獲得尋求美，發現美的技能，形成較好的世界觀，為其他學科的教學工作創造更好的條件。

一、豐富學生的知識和提高民族自豪感

小學美術教學工作作為美育的一個建設過程，在整個小學階段都起著非常重要的作用，主要是幫助學生形成正確的審美觀，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。因此，通過特定的美術教學方式，能夠不斷豐富學生對于國畫的認知和理解。國畫的創作題材和背景多半都具有一定的文化特征，發展歷程較為悠久，迄今已經有幾千年的發展歷史。隋唐時期的國畫發展最為繁榮，期間出現了以山水畫、花鳥畫為主的發展盛況，形成了屬于自己的繪畫特色，國畫更加注重書法和文學等修養的意境表達，具有極強的語言藝術特色。在小學階段的美術教學工作中，可以通過實物展示的方式，具體可以在教學工作中添加筆墨紙硯等直觀教學方法，讓學生更加直觀地感受到國畫在我國傳統藝術中的地位和價值。

小學階段的學生身心發展具有一定的階段性和不平衡性，教師在選擇直觀展示的同時，需要根據學生身心特征，盡量多地以學生感興趣的東西為主。這樣教學直觀地展示方式，能夠有效提升學生參與課堂的興趣，提高他們了解藝術背后的文化的積極性和主動性。教師在選擇紙墨筆硯直觀教具進行展示的同時，還需要注重將這些繪畫工具按照一定的規律和順序進行擺放，這樣的教學方式能夠讓學生直觀地感受到中華傳統文化所帶來的魅力，從而產生學習的興趣，激發他們對傳統文化的保護欲望，提高民族自豪感。

二、促使學生形成深思而不妄動，恣肆而不放縱的心理品質

中國畫是我國傳統文化的精華，它歷史悠久，博大精深，文化內涵深厚，風格獨特，具有很高的藝術成就，作為東方繪畫的代表，在世界藝術史上具有重要的地位。中國畫教學工作的開展對于小學階段的學生而言，是十分有意義的，對于學生的心理素質建設具有較好的幫助作用，從而形成更好的發展性人格，獲得全方位的發展。因為中國畫在創作時，創作者需要經過長時間的思考和度量，對于每一筆畫作的下筆，都需要經過深思熟慮。首先創作者需要在腦海中形成相應的繪畫構思，確定各個人物和景點在相應的位置展現，之后才能完成下筆工作。而這一整套流程下來，是最能夠幫助學生形成深思熟慮的思考特征，不能進行隨意放縱下筆工作的一個重要體現。這樣的教學方法能夠有利于學生形成深思而不妄動的心理品質。

例如，四年級上冊第8課《水墨畫魚》中主要運用的就是中國畫中的水墨技法去畫魚。教師在課前導入可以通過添加相應的魚的實物圖和視頻等，讓學生從中觀察魚在水中游動時所展現出來的特點。再將所看到的魚與畫家筆下的魚進行對比，分析兩者之間存在怎樣的不同，小組之間討論畫家筆下的魚在創作時運用了怎么樣的筆法和墨色？經過小組討論和教師引導的方式得出，畫家在創作時通過獨特的表現手法，展現出惟妙惟肖的視覺效果，仿佛畫中的魚已經漸漸游向學生的桌面上，給人一種視覺上的享受。無形中讓學生感受中國畫所帶來的獨特魅力。還可以通過教授給學生相應的水墨技法，讓學生嘗試用水墨技法在宣紙上表現自己喜歡的魚。組織學生在創作時需要經過仔細的考量之后再進行創作，避免因為自己的思考不成熟導致過多地浪費資源，學生需要經過自己的思考達到對所展示的物體有一個更深層次的理解，從而達到教學合一的目的，同時使學生具備一定的保護環境、珍惜資源的意識。

三、陶冶學生的情操和培養情感

我國的文化發展時間悠久，受到傳統文化和儒家思想的影響，中國畫的表現手法大多數都蘊有豐富的內涵，作家在進行創作的同時還特別注重將自己的內心真實想法融入中國畫中，或通過山水來表達祖國河山的美好、或通過畫梅來表達頑強不屈的精神品質等等。主要是通過山水畫和花鳥畫等創作形式展現自己內心的情感，在創作手法上大多講究筆墨情趣，脫略形式，強調神韻，很重視文學、書法修養和畫中意境的締造，對我國當代的美術文學仍然有較大的影響。因此，小學時期的美術教學工作除了基本的教授給學生相應的創作手法和技巧，更多的是需要通過作品賞析的方式學會分析作者的內心所表達的情感，以此來達到更好的相關的教學工作。讓學生能在學習過程中了解作者在創作中國畫時的創作背景、所表達的情感、傳達的內涵等，更深層次地挖掘出對學生情感表達的培養，使學生的情感得到豐富、情操得到提升。

例如，在進行六年級上冊第2課教學工作中，講解《徐悲鴻與奔馬》時，首先可以從介紹徐悲鴻的身世、教育背景和創作作品等角度出發，簡要了解徐悲鴻創作作品的藝術特征，體會畫作通過奔馬所想要表達的情感。在進行作品賞析的過程中讓學生思考：“徐悲鴻筆下的奔馬與自然中的奔馬一樣嗎？它們之間有什么共同點和不同之處？”讓學生學會思考，主動思考，從中獲得情感表達的分析技巧，體會畫家們在進行中國畫創作時的內心所想，是如何通過創作的形式所表達出來的。通過多樣化的教學方式能夠有效提升學生情感的培養，從而豐富情感體驗和表達。

新課改素質教育背景下，給教師的教學工作提出了更高要求，教師在進行教學工作的過程中更多的是需要轉變自己的教學方法，致力從多角度出發，幫助學生提升自己的能力，獲得全方位的發展。而美術教學工作作為小學階段必不可少的一個主要課程，更需要正確發揮它的導向作用，以此來提升學生的審美能力，陶冶學生情操，啟迪學生的智慧。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）