初中體育教學中調動學生主動參與意識的策略

陳偉

初中體育課程是義務教育中的重要部分，起到鍛煉提高學生身體素質，保證學生身體健康，豐富學生理論知識的重要作用，其重要性與必要性不可否認。但是在當下課業壓力巨大的情況下，學生將更多的精力放在書面知識的學習上，對待體育課敷衍了事態度散漫，使得體育課程變得有名無實，起不到其應有的重要作用。提高體育課程教學質量的關鍵是使學生自主參與體育課堂，因此調動學生的主動參與意識成為了體育教學的重要課題，本文旨在對如何調動學生對待體育課的主動參與意識進行探索。

在體育學習中，由于體育課作為副科而得不到學生重視，所以學生的認知很容易在潛移默化中受到其他文化的影響和碰撞，導致對待體育課程態度散漫。在初中階段，學生普遍處于應試教育的重壓之下，對體育的學習強度逐漸削弱，學習方式逐漸刻板化。將文化與體育融合教學進行開展，將會激發學生的想象潛能，也會緩解學生的學習壓力，轉而為學生提供更多的精神財富，提高學生的想象力，才能培育創新能力，為社會發展提供智力支持。

1 當前體育教育現狀存在的問題

當代學生的思維進步非常迅速，如果教師依舊采用傳統的教學方法而不與時俱進進行創新改革，勢必會使得體育課程跟不上社會的進步，因此創新教學是必要的。現在我國經濟高速發展，教學設備不斷更新，不同于以往的社會生產力低下教學課堂變得枯燥無味，因此更應該利用好當代新興技術，用新潮的事物調動學生的興趣。許多老師意識不到這一點，所以導致體育課堂長久以來毫無新意，萬年不變，除了動作演示就是練習和自由活動，直接導致學生們對體育課堂喪失興趣。

1.1 體育課不被學生重視

當下的學生更加習慣于放棄體育課程而將更多的時間投入主課的學習，會用自由活動的時間回到教室繼續學習，或者直接不參加體育課堂，深究其原因是應試教育的影響下，學生在權衡利弊之下認為體育課相較于其他書面課程重要性比較低，對成績的影響不大，所以不愿意參與體育課教學過程。從學生個人發展的角度來看，初中體育中需要滲透對興趣的培養和主動性的調動才能引導學生樹立正確的學習的動機。

1.2 體育課教學內容單一

教師在體育課的教學過程中，大多數時間是單一枯燥的，流程化機械化的。課堂內容不多元，不僅不能夠貼近學生的日常生活，反而成為了占用學生學習時間的一種負擔，或者成為了學生身體體能上的一種壓力折磨。教師應當切實將自己代入初中生的心境，才更能體會到他們面對體育課時的無奈心情與逃避的想法，從而理解到是單調的課堂使他們喪失主動參與的意識。

1.3 體育課評價系統簡單

目前的初中體育課堂幾乎是沒有評價體系的，大多數情況下是老師講解動作要領和注意事項，然后學生按照老師的要求進行訓練，而訓練的過程采取的訓練方法往往是學生自主訓練。這個過程中缺少了教師的指導和糾正，導致學生自己也不明白做的是否正確，不知道自己的動作是否符合標準。教師不僅在課堂上缺少行之有效的標準化評價體系，而且在課后也沒有完整的建立起獨立的評價體系。評價機制的重要性不可忽略，一個合理的評價體系可以大大促進教學過程的推進。學生在面對老師的評價時也會更富有積極性地完成體育課堂任務，調動學生對課堂的主動參與意識，提升學生對于課堂的重視程度，促進學生在體育課堂中自主發現問題解決問題取得進步，有效提升教學質量。

1.4 體育課程邊緣化

體育課在初中的教育教學過程中始終處于不被重視的位置上，學生在初中階段要面對各種其他科目的學習壓力，難免會導致在體育課上的時間被壓縮，體育課經常性的被其他科目占用，導致學生對體育課的態度也變得散漫。如果不能夠改變這樣的狀態，那么在未來的體育教學中，學生仍然無法建立起良好的對體育課的完整認知，學生會在文化課的裹挾之中變得片面起來，從而喪失對體育課程的自主學習興趣，失去主動參與的意識。

1.5 體育課師資力量薄弱

由于傳統觀念中認為體育課技術含量不高，專業性不強，不需要專業的體育教師來進行教學活動，因此導致許多學校的體育老師教學水平十分業余，并不具備相應教育初中學生的專業知識水平。首先，我們對于體育教學課堂有著錯誤的認知，認為課堂內容可以敷衍了事，可以草率單一，因此才對體育課的師資方面要求不高。其次，長久以來體育課的時間被主要科目占領壓縮，導致體育老師的社會地位不高，認為體育老師是可有可無的存在，這些原因都導致了體育課堂師資力量的薄弱。

2 調動學生主動參與意識的意義

2.1 跟隨時代的進步與發展

學生的素質教育推進過程中，對老師的各方面要求也在提升。這就要求老師不光需要注重體育知識和體能訓練，同時也需要注重學生素質的培養。教師應當加強實踐經驗總結，積極轉變教學觀念與教學方法，將學生從傳統學習觀念與態度中脫離出來，提高學生參與體育課堂教學的主動性，從而順應時代發展對人才培養的要求。

2.2 對學生身心健康綜合素質的發展

體育課程可以起到一個鍛煉學生身體，磨煉學生意志的效果，同時體育課堂也是放松的，娛樂的。在教育的高壓下體育課可以給學生一個放松的環境和機會，緩解學生的學習壓力，提升學生的綜合素質。這些特征是體育課的優勢，是其他課程難以達到的效果。因此體育課在放松學生心情，培養學生健康身體，提升學生綜合素質，培養學生樂觀精神等方面有著重要的責任。因此一個積極向上，輕松活躍的體育課堂氛圍至關重要，只有讓學生在體育課堂中收獲到實踐與團結協作的能力，達到放松緊張精神緩解學習壓力的效果，才能讓學生充分認識到體育課程的價值與意義。

2.3 對體育教學質量的提升

影響體育課教學效果的因素包括學生對于體育教學的態度，比如學生的認可程度，對于教學是否支持，是否配合等等，這些都可以直接影響課堂教學水平的呈現效果。而學生的自主參與意識是學生上課積極性、學習效率，以及學習內容吸收程度的重要決定因素，富有主動參與意識可以提高教學的質量以及教學效率，學生主動參與課堂，主動與老師互動，追隨課堂進度，自主建立完整的知識體系，主動練習，提升體育技術，從而帶動集體的對體育學習的積極性，帶動整體學生群體體育技能的提升。

3 調動學生主動參與意識的對策

3.1 創新設計課堂準備活動的環節，激發學生學習興趣

體育課程的一大特點是要做充分的課前活動，以此起到熱身的作用，保證學生安全。而以往引入課堂的方式都是以簡單的跑步來完成熱身活動，但是跑步這樣機械枯燥的運動很容易在一開始就打消學生上課的積極性，不能達到技術提升，所以沒有成就感。體育應該在練習中糾正，必須緊密圍繞自己喜歡的體育項目。所以教師要在課前做好充分的準備，使課前教學活動盡量的符合學生預期，營造學生對體育課的期待，從而調動學生的主人翁意識，提高學生的自主參與意識。在設計課堂準備環節時，要注意內容的選擇要貼近教學主題，不可過于天馬行空。教師可以設計一些與體育相關的游戲熱身，比如丟手絹，折返跑，兩人三足等等，寓教于樂，提高學生對于體育課的期待。體育教學需要師生的雙向參與，如何有限的教學實踐中達到良好的教育教學效果是教師需要努力研究探索的。其中最重要的基礎部分是調動起學生的主動參與探索意識，教師可以從設計準備課堂活動，設置情景化創意教學，創建多元化評價系統等方面提高學生的自主參與意識。注重學生的興趣激發以及對于不同學生的差異化引導，使學生愿意主動參與體育課程。從而實現體育課程強健學生體魄，提升學生綜合素質，調節學生學習壓力的效果，最終達到體育教學目標。

3.2 設置課堂比賽活動，調動學生競爭意識

在體育課程的教學過程中設計添加比賽項目，可以有效地激發學生對待課堂的興趣。一方面比賽的過程可以刺激學生的情緒，調動學生的競爭精神，使得課堂教學過程更富有激情。另一方面比賽有助于學生在競技過程中提升體育技巧，增強學生對體育技巧的掌握度和課堂內容的熟悉度。

教師可以將比賽活動應用在實際教學場景中，例如在籃球的教學中，教師可以將男女分成兩部分，然后在分別讓男女兩部分內部分配成三人一個小組，讓同一性別的兩個隊伍進行半場籃球對決，優勝的隊伍之間繼續對決，最后比拼出一個男方優勝小組和女方優勝小組。

3.3 設置情景化創意教學，激發學生學習興趣

創建良好的適宜的教學情境是開展新型課堂的必要條件，在相應的情景下學生會更好的融入教學場景，激發學生的對于體育學習的積極性與興趣，從而不斷提升學生的教學素養和身體素質。

對于教學環境的創建是基于教學條件，教學課程內容，學生的基本情況等內容而定的，要想激發學生的學習興趣，讓學生進入情景沉浸其中是非常必要的，但是情境化教學不是隨意的，而是有目的的有情境的，與教學內容課題相關的。比如排球課程的相關教學，可以進行中國女排為例的知識拓展，以中國女排，播放他們的比賽過程影像視頻資料，讓學生觀察他們的動作，配合老師的講解，使學生對排球的興趣從中慢慢建立，在讓學生在實踐過程中將自己假設為一名排球運動員，將自己代入情境中進行排球訓練，以此帶動學生體育課的積極性，比如在跑步運動中分組比賽，調動學生的競爭精神，提升學習興趣，激發學生的參與意識，鍛煉學生身體素質。

3.4 創建多元化評價體系，以學生為教學主體

在初中體育教學過程中，老師應該觀察學生的平時狀態，注重各個學生的不同情況，在教育教學過程中實現差異化。不斷提高教學的質量以及教學效率，讓學生主動參與課堂，強化課堂的雙向互動，讓學生跟的上課堂進度，自主建立完整的知識體系，主動練習，提升體育技術，從而帶動集體的學習體育，帶動整體學生體育技能的提升。

因此體育教學過程中，教師要關注學生的心理健康狀況，學生對于相同的體育活動也會有不同的見解，從而導致他們對同一項活動的學習態度不同。不同的學生接受能力與身體條件也有差異，如果用同樣的教學方法對待不同的學生，會使學生的個性得不到充分的發揮，不能滿足學生的需求，使課堂教學的效果大打折扣，也消磨了學生們對于體育鍛煉的興趣。體育教學中要注重多方面的差異化影響，除了性別差異，還有個性差異，在面對學生的各項差異時，可以采取分層教學的方法，實行多樣化教學，營造差異化教學增強學生參加體育活動的積極性，幫助學生自主學習體育知識，提升學生體育鍛煉能力。比如在性別差異方面，男生比較喜歡競爭性，技巧性，動作性比較強的體育活動，所以可以組織籃球，足球等一系列團隊體育活動。女生活動比較文靜柔和，可以組織一些對柔韌性和耐心要求比較高的活動，比如瑜伽，普拉提等等。差異化教學可以幫助更多的學生在體育課堂上找到自己的興趣所在，從而調動起學生的主動參與意識。

3.5 互動式教學，構成良性溝通。

要想活動順利的展開，教師和學生之間的溝通必不可少，建立良性的溝通是鼓勵學生積極參與課堂，主動性的來源。互動的一方面是老師與學生的溝通，溝通的過程中教師與學生是平等的，首先要抱著尊重的狀態去與學生交流，從而了解學生的具體情況以及給予學生在體育課堂上的參與感，激發起學生對體育課的興趣。另一方面是學生與學生之間的溝通，老師可以在教學過程中建立小組。

教師可以靈活運用小組合作學習模式，讓學生在小組成員的相互幫助下，快速掌握動作技巧，真正意識到彼此間的差距，從而及時糾正自身不足。小組合作活動的氛圍更加輕松和諧，更利于學生主動參與課堂的意愿強化。教師在學生自主活動中應當加強鼓勵與引導，不吝對學生的表揚與肯定，確保語言互動與肢體語言互動的有效性。尤其是針對后進生與活動興趣低的學生，應當及時給予個性化的輔導，逐步強化其運動訓練的自信心。教師應當深入學生的實操活動中，激勵學生嘗試做能力拓展方向引導的各種活動，多方位強化學生參與體育課堂的積極性。提升初中學生的主動參與度可以有效地增強學生對于體育課程的理解與認知，自主了解體育課的優點，主動完成課堂任務。

4 結語

初中體育課程的目的一方面在于完成教學要求，提升學生在運動方面的技巧與能力，獲得體育上的基礎知識技巧，另一方面是能夠對學生的綜合素質全面發展起到促進作用，幫助學生德智體美勞全面發展。提升學生對待體育課的自主參與度和主動參與意識是體育課教學質量提升的關鍵，也是提升體育課程教學進度與效率的第一要素。只有學生主動參與的體育課才能使體育課發揮出它的重要作用，完成體育課的教學目標。

（作者單位：江蘇省蘇州市木瀆南行中學）