技工院校體育課程思政建設的價值及其實踐探究

王焯明 黃少輝 符真瑄

為了深化改革技工院校的體育課程思政建設制度，體育課程思政建設是貫徹落實黨十八大以來的教育教學政策，以及切合實際教學，也是目前新時代思想建設的重要課程形式，本文結合自身的教學實踐、文獻研究和實踐調查，將從以下三個方面探究技工院校體育課程思政建設的價值及其實踐：一是技工院校體育課程思政建設的價值;二是體育課程思政建設的基本要求和建設條件;三是體育課程思政建設的實踐。

為深化改革技工院校教育教學制度，響應黨十八大以來堅持把立德樹人作為教育的根本任務，要把立德樹人內化到教育和各個領域。尤其是2020年5月28日教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》中，明確指出將思想政治教育貫穿到各個體系的人才培養之中，提高各個教育領域的人才培養質量。體育是各個學校必修的課程，是關乎國家之根本，習近平總書記曾強調“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。”體育運動、體育精神、體育文化等等是教育中具有不可或缺的部分。目前，將體育課程與思想政治教育結合，也是新時代教育中的主要潮流，具有其必要性和重要性。

1 技工院校體育課程思政建設的價值

目前體育課程雖然越來越多元化，但存在課程多數集中于對體育技術的重視，以及學生體能測試的檢測，沒有側重傳遞富有奧運精神的體育文化和體育內涵，而這些都是當代育人教育理念之重。技工院校體育課程應要注重“大國工匠，匠心筑夢”的精神與體育教學相結合，以及更重視德育和弘揚具有民族優秀文化的體育精神，并且有利于弘揚、發展當代體育文化。技工院校的體育課程并不只是增加學生在校期間的運動量以及身體上的舒展活動，更是幫助學生通過課程實踐，了解到更多的體育知識以及體育精神和體育文化。思政課程與體育結合更能培養學生的價值觀、人生觀，以及強化學生的道德修養。大多數在校學生仍處于心智未成熟的階段，正確的引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，對其未來的發展具有重要的作用。學校的教育除了授予一定的知識和方法論外，更應該傾入思想道德等方面的培養，體育課程思政建設便是在提高學生體能之外，還對學生的思想建設進行引導，這是更具有前瞻性的“雙向”教育。

除此之外，體育課程思政建設是貫穿了習近平總書記的高校教育教學改革政策，體育課程需要同當前的思想文化結合，并且要弘揚中華民族傳統的優秀文化，要將傳統的優秀文化與當代文化協調、結合，激發學生的愛國精神以及民族精神，達到雙向共贏的效果。

2 體育課程思政建設的基本要求和建設條件

體育“思政課程”建設的基本要求，并不是將思想政治建設和體育課程簡單相加的過程，而是將兩者緊密結合、互相貫通，達到融為一體的效果。筆者認為要將思政教育理念中的“真善美”，以及價值觀導向等元素融入體育課程之中。強調體育教學和學生的思想道德教育、精神文明等結合，并且是在專業的體育教育知識之上，融入思政教育，要做到具體的教學方案和思政內容的深度融合。

此外，關于體育“思政課程”的建設條件，首先要解決如何增強學生對課程的認同感。學生作為課程建設的接受主體，如果不能讓其接受課程的教育理念，也便不能從根本上實行體育“思政”建設。筆者認為，技工院校的學生大多數處于人生觀、價值觀、世界觀等成長的階段，需要受到教師的正確引導。筆者認為體育思政課程的建設，需要教師了解學生目前所需要的價值導向，通過調查問卷的形式統計學生的內在精神需求，從根本上真正地了解學生和分析學生目前的心理狀態以及未來目標的追求，再因材施教，讓學生真實地感受到體育思政課程并非“空中閣樓”，而是緊密聯系日常生活和個人內需的課程。由此才能從根本上達到“教”與“學”的結合，才能從根本上加強學生對體育思政課程的接受程度和理解程度。

其次，體育思政課程的建設需要教師對體育專業技能知識，以及思想政治教育等內容的熟練掌握。筆者認為體育思政課程不需要額外增加課時量，而是將思想和體育技能融匯教學即可，如此便可減少老師教學的工作量，達到高效的教學效果，也減少了學生的學業量。此外，教師要改變傳統的教學模式，課程內容不能長篇理論化、概念化，而是將教學內容與現實中的事件、生活等聯系，通過實例和視頻展示幫助學生理解教學內容。如使用跨欄架、海綿墊等器材設置障礙跨越練習，用雪糕桶、立桿等器材設置為繞桿躲避障礙等練習，來幫助學生理解紅軍在行軍中遇到的阻礙。同時將練習與實際生活中的事例相結合，以此拉近學生對課程思想內容的理解，以調動學生的學習興趣，以此避免課程內容的“假、大、空”。

最后，在技工院校開展體育課程思政建設，需要學校的全力支持和協作。體育課程的思政建設涉及到規范學生思想道德、價值導向等方面，毋庸置疑能增強對學生思想建設和身體素質的培養，學校應要對此類課程進行建設性指導和重視。筆者認為此類課程還可以結合學校自身的歷史、教育理念等方面，探索出一套具有自身特色又符合我黨體育課程思想建設的體系。

3 體育課程思政建設的實踐

體育課程思政建設的實踐，應要將思想價值導向融入具體的案例，并結合中華傳統的優秀文化，發揮出具有中國特色的體育文化精神。本文將結合紅軍攻占敵方陣地為背景的投擲，以武術、太極拳為例，展開具體的體育課程思政建設的實踐。

3.1 投擲

投擲項目是我國曾在奧運會上多次獲獎的田徑項目，并且這個項目在提高學生身體素質和爆發力上有著顯著的效果。技工院校的大多數學生正處于身體快速成長的階段，而肌肉的訓練有助于增強學生的體能，達到健康發育的作用，并且結合紅軍攻占敵方陣地為訓練背景，模擬一個演練場景不僅是增強了體能訓練上的趣味性，而且讓學生在扮演的角色中體驗紅軍行軍時的艱辛，有利于弘揚紅軍頑強抗戰的精神，由此讓學生自主的融入體育思政課之中，達到更有效率的教學效果。

投擲類運動項目包括多項內容，在技工院校體育教學中主要為鉛球和實心球項目。若使用難度較大的投擲項目來進行教學，會增加學生出現運動損傷的危險。筆者認為在實施此類體育項目時，可以減少投擲的難度，以及可以減少鐵餅、鉛球等工具的重量。如教師帶領學生訓練鉛球的投擲項目，可以將鉛球的重量減輕，并且將訓練要求降低，課程的技能訓練只要達到強身健體的目的即可，不能以運動員訓練的標準衡量。此外，教師可以將投擲和穿越障礙結合起來，模擬當年紅軍戰士在突破敵軍的重重障礙后攻占敵軍陣地的場面，通過場景的模擬和學生的實踐，宣傳紅軍艱苦抗戰、保家衛國的精神。此項目還可以訓練學生之間的團隊合作精神，通過分小組的形式來完成一定的任務，達到發展學生在團隊合作中的協作能力，以及處理問題的反應能力。

3.2 武術

武術源于我國優秀的傳統文化，蘊含了我國傳統的文化精神。目前我們正處于實現中華民族偉大復興的中國夢階段。我們需要對本國文化具有強烈的自信心，主動認識、學習中華民族的優秀傳統文化，并需要弘揚、發展這些優秀的傳統文化精神。而武術便是集合了這些特有的中國元素，是象征著中國文化的標志之一。如霍元甲曾經舉辦過精武體育會，霍元甲是清末時期著名的愛國人士，他提倡愛國精神，并努力通過武術來弘揚中國精神。

武術是中華文化的象征符號之一，其內涵是“崇和諧、守陰陽、尚會通;德為本、忠為國、善為人;形寫神、象盡意、怡養性”，它具有“求真、求善、求美”的價值和“實現個人之修身、促進社會之和諧、推動國家之興旺”的功能。若將武術作為體育課程思政建設的實踐項目，可以在學習傳統武術技能的同時，對本國傳統的優秀文化進行傳承，并且可以有助于學生親身體驗傳統文化的魅力，拉近自身與“中國夢”之間的距離，更具有自我擔當的責任感和使命感，成為新時代的接班人。

3.3 太極拳

太極拳蘊含了極其深厚的文化精神，體現了我國傳統文化中的哲學思想，練習太極拳能感受人與自然之間的和諧相處。練習太極拳需要配合拳法的練習外，還需要注意精、氣、神和呼吸等等方面的結合。這些可以幫助學生更關注自身的內在精神，以及感受人與自然之間的緊密聯系，體會到兩者之間“天人合一”的和諧。此外，學會打拳可以減緩身體上負擔，以此緩解學業所帶來壓力，可以減少許多學生長期低頭玩手機造成身體上的負重。

將太極拳運用于體育思政課中，無疑可以加強學生對中華文化的自信感，文化自信也是思政建設的重要內容，學校教育是知識普及最為常見和有效的手段，學校承擔著教育的責任，中華文化的普及和發展無疑要從學校教育肇始。體育課思政建設的獨特性在于要加強培養人才自我內省、內外兼修的思想道德素養。太極拳蘊含了對天、地、人三者的思考，力求達到天人合一的自然、和諧，從而尊重自然、保護自然，達到人類和自然的和諧相處，此外也能培養人剛柔并濟的韌性，增強對生活困難的抗壓能力，以及積極的生活態度。

4 結語

體育課程是各大院校中不可缺少的公共課程，為了提高學生在體育課程中的積極性，以及加強新時代大學生的責任感、使命感，讓其切實的了解到國家和社會的現實需要，有助于學生將自身的未來發展與國家人才培養緊密結合。體育課程與思政建設結合是當代教育的重要內容，由此，體育思政課程的建設、實施無疑具有現實意義和前瞻性。但基于目前各個學校實現體育課程思政建設的不同現狀，并且課程建設過程遇到教學效果不佳，或難以達到教師和學生之間的良好互動等情況。筆者認為當下體育思政課程的建設是響應時代的要求，但面對教學實踐等方面的困境時，應要切實的關注學生的思想需要，并將其和思政建設結合，做到理論和實踐的融合。也要優化體育思政課程的教學方案，教師應要利用多方位的教學手段和模式等來提高教學質量，突破傳統教學中過于理論化、概念化的授課方式，應要增加課程的互動性，將思政內容與學生生活緊密相連，授課內容可以拓展到各個層面，增強學生對思政內容的了解，以及拓寬學生對國家、國際事態的了解，引起學生日常生活中多關注有關的新聞信息，將思政理念自然的融入于學生的生活中。

（作者單位：佛山市技師學院）