基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的校本課程建設(shè)探索

許二平

【摘要】“項(xiàng)目”指的是從問(wèn)題提出到設(shè)計(jì)制作、最終到展示成果的完整活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程內(nèi)在地蘊(yùn)含著學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”是基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、管理和實(shí)施的一種學(xué)習(xí)方式，是一種以學(xué)生為中心，從真實(shí)世界中的基本問(wèn)題出發(fā)，圍繞主題以小組方式進(jìn)行周期較長(zhǎng)的開(kāi)放性探究活動(dòng)，并最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)和能力提升的一種教學(xué)模式。本文以官田學(xué)校課程體系建設(shè)為例，從基于目標(biāo)管理，開(kāi)展課程項(xiàng)目遴選;以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)特色課程群;提供課程菜單，提升課后服務(wù)課程質(zhì)量三方面選取德育養(yǎng)成課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程及拓展課程具體課例予以探究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);課程建設(shè)：校本課例

教育部“雙減”政策的出臺(tái)，要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好;提升課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。這對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)、教育教學(xué)提出了更高的要求。減負(fù)提質(zhì)的核心是提升課堂效率，優(yōu)化教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，作業(yè)布置減量?jī)?yōu)質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。在實(shí)踐行動(dòng)中，我們積極落實(shí)“雙減”政策，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);基于校情學(xué)情，厚植學(xué)校百年歷史文化底蘊(yùn)，以“國(guó)家課程校本化、校本課程多元化、特色課程個(gè)性化、課程評(píng)價(jià)立體化”為基本特征，采取年級(jí)課程與學(xué)校課程縱橫交錯(cuò)推進(jìn)的策略，有機(jī)整合國(guó)家課程、地方課程與校本課程，開(kāi)發(fā)本土課程資源，重新架構(gòu)學(xué)校課程體系，豐富課程內(nèi)容，給予學(xué)生更多選擇，確保學(xué)生校內(nèi)“吃飽吃好”，為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠基，努力為學(xué)生減壓、為教學(xué)賦能、為教育增效。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程體系建設(shè)的重要性

我們?cè)谡n程實(shí)施、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生“學(xué)富五車(chē)”的培養(yǎng)目標(biāo)。“項(xiàng)目”指的就是從問(wèn)題提出到設(shè)計(jì)制作、最終到展示成果的完整活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程內(nèi)在地蘊(yùn)含著學(xué)生的學(xué)習(xí)（如，對(duì)相關(guān)概念和原理的應(yīng)用、對(duì)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)、利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段收集并處理信息等），“項(xiàng)目”由此成為學(xué)習(xí)的載體，契合了“基于項(xiàng)目”這一英文表述。在思想認(rèn)識(shí)上，組織全體教師學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的界定和操作流程：一是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、管理和實(shí)施的一種學(xué)習(xí)方式，旨在通過(guò)整合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。二是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是學(xué)生從真實(shí)世界中的基本問(wèn)題出發(fā)，圍繞復(fù)雜的、來(lái)自真實(shí)情境的主題、以小組方式進(jìn)行周期較長(zhǎng)的開(kāi)放性探究活動(dòng)，完成一系列諸如設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問(wèn)題解決、決策、作品創(chuàng)建及結(jié)果交流等學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)和能力提升的一種教學(xué)模式。三是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是課程設(shè)計(jì)的一種方式和更綜合化的教育實(shí)踐形態(tài)。

我們認(rèn)識(shí)到，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于兒童本位的立場(chǎng)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行最切近于人、切近于人的發(fā)展的研究，真正體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心。體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)體性，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也彰顯知識(shí)建構(gòu)的個(gè)人性，旨在通過(guò)促進(jìn)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)兒童的自主學(xué)習(xí)。在具體操作過(guò)程中，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境而提出問(wèn)題，并利用相關(guān)知識(shí)與信息資料開(kāi)展研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，最終解決問(wèn)題并展示和分享項(xiàng)目成果。

學(xué)校落實(shí)“雙減”政策，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深化課程育人目標(biāo)，“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，深化課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人。學(xué)富課程體系以“學(xué)富五車(chē)，幸福人生”為培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)“五富五高”核心素養(yǎng)，即德富品高、思富新高、藝富雅高、體富健高、文富才高“學(xué)富五車(chē)”的官田學(xué)子。以整體性、系統(tǒng)性為課程實(shí)施原則，九年一貫、立足學(xué)生年齡特征合理分段分級(jí)設(shè)置課程目標(biāo)。基于項(xiàng)目整合同一學(xué)科不同學(xué)段、年級(jí)、單元主題的課程模塊，提煉學(xué)科教學(xué)核心教學(xué)點(diǎn)，夯實(shí)課堂常規(guī)，推進(jìn)“自主、互助”為主要形式的“有序、有趣、有效”教學(xué)改革，整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以主題學(xué)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、模塊學(xué)習(xí)，分學(xué)段、年級(jí)、單元主題優(yōu)化整合學(xué)習(xí)資源;落實(shí)早讀課程化，社團(tuán)活動(dòng)課程化、學(xué)習(xí)方法課程化、養(yǎng)成教育課程化。

二、開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，建設(shè)特色課程群

在課程體系建設(shè)上，基于目標(biāo)管理，開(kāi)展課程項(xiàng)目遴選;以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)特色課程群;提供課程菜單，提升課后服務(wù)項(xiàng)目課程質(zhì)量;具體包括德育養(yǎng)成課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程及拓展課程、綜合課程及活動(dòng)課程三線(xiàn)貫通。立足學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)富課程“五富五高”核心素養(yǎng)，分類(lèi)架構(gòu)學(xué)校課程：基礎(chǔ)課程及拓展課程立足1+1，以主題學(xué)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、模塊學(xué)習(xí)實(shí)施單元整體教學(xué)，優(yōu)化整合學(xué)習(xí)資源;綜合課程、活動(dòng)課程立足1+N系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，圍繞辦學(xué)特色、項(xiàng)目特色，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，建設(shè)特色課程群。如，德育養(yǎng)成特色課程群包括如下設(shè)計(jì)：

（一）校訓(xùn)精神教育課程

依托“勤愛(ài)智勇”的校訓(xùn)，挖掘校史、校訓(xùn)的資源，編寫(xiě)教材。由德育處和教科室協(xié)同編寫(xiě)官田學(xué)校校訓(xùn)精神德育校本教材，以校訓(xùn)精神為核心，充分利用各種平臺(tái)，開(kāi)展多樣活動(dòng)，把愛(ài)國(guó)主義思想、國(guó)家觀(guān)念、法制觀(guān)念、科學(xué)觀(guān)念;良好的道德品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等一系列德育目標(biāo)分三個(gè)不同階段，按照目標(biāo)分解，滲透到學(xué)生中去。挖掘鮮活而真實(shí)的官田校友的故事，古今中外的歷史典故等，來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴與向往。每一部分都以“何謂”“為何”“如何”三方面深入淺出的說(shuō)理，探討了校訓(xùn)的內(nèi)涵以及在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在自我教育中不斷成長(zhǎng)與完善。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成教育課程

主要按學(xué)生一日生活的主要環(huán)節(jié)為序，采取一環(huán)節(jié)一課的形式，編寫(xiě)成一本教材，讓學(xué)生在實(shí)踐中，有章可循，有本可依，天天如此，假以時(shí)日，則習(xí)慣自成。制訂《好習(xí)慣養(yǎng)成達(dá)標(biāo)進(jìn)階評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

（三）自主管理課程

重點(diǎn)落實(shí)《小干部管理課程》，提高小干部的管理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生在九年內(nèi)當(dāng)一回干部的目標(biāo)，從而推動(dòng)學(xué)校德育工作的發(fā)展。配套制訂《小干部競(jìng)選輪崗實(shí)施方案》。

三、課程例1：初一年級(jí)新生入學(xué)教育課程（擇取部分內(nèi)容呈現(xiàn)）

（一）課程理念

為高效、有序地做好初一年級(jí)新生入學(xué)教育銜接工作，在學(xué)校整體工作思路的指引下，以規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以學(xué)生自主管理為抓手，通過(guò)不斷完善德育工作內(nèi)容，創(chuàng)新德育工作形式和評(píng)價(jià)方式，拓寬德育渠道，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為培養(yǎng)學(xué)富五車(chē)的官田學(xué)子奠定幸福人生基礎(chǔ)。

基于此，建設(shè)具有官田特色的入學(xué)教育課程，具有實(shí)效性，實(shí)用性，長(zhǎng)期性，可持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力，做事有條理，擺放物品有順序，課上課下守規(guī)矩，集體活動(dòng)守紀(jì)律，外出活動(dòng)樹(shù)形象，校內(nèi)活動(dòng)講競(jìng)爭(zhēng)，往返學(xué)校講安全，遇到問(wèn)題講法律;通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間觀(guān)念、感恩之心、責(zé)任感心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)及法紀(jì)意識(shí)，為形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。徐標(biāo)鋒校長(zhǎng)常說(shuō)：“好習(xí)慣就是好人生，三天課程的訓(xùn)練幫助學(xué)生三年，在官田三年影響學(xué)生的一輩子的育人理念。”

（二）課程目標(biāo)

官田學(xué)子五品培養(yǎng)目標(biāo)下的相互信任、團(tuán)隊(duì)合作、迎難而上、團(tuán)隊(duì)共贏(yíng)的高尚品質(zhì)。

（三）課程內(nèi)容（分為室內(nèi)內(nèi)容和室外內(nèi)容）

1.室內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容：（1）服裝穿著的要求。（2）坐姿。（3）課堂禮儀。（4）書(shū)桌書(shū)籍?dāng)[放。（5）課前書(shū)籍及多色筆的準(zhǔn)備。（6）課間桌椅板凳及書(shū)籍?dāng)[放。（7）放學(xué)后桌椅板凳及書(shū)籍?dāng)[放。（8）衛(wèi)生的打掃窗簾掛放。（9）走廊兩路隊(duì)形列隊(duì)訓(xùn)練。

2.室內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容具體動(dòng)作要點(diǎn)

（1）服裝的穿著

①著冬季禮服時(shí)：男生：學(xué)生西裝一套、襯衫、腰帶、領(lǐng)帶、黑色皮鞋，校標(biāo)需縫在左胸前口袋處，少先隊(duì)員需佩戴紅領(lǐng)巾或隊(duì)徽。女生：禮服外套、襯衫、馬甲、領(lǐng)結(jié)、裙子、黑色褲襪、皮鞋。重點(diǎn)培訓(xùn)（男生）：腰帶的系法和領(lǐng)帶的打法。（女生）：領(lǐng)結(jié)的打法。

②冬季運(yùn)動(dòng)服、夏季運(yùn)動(dòng)服：著冬季運(yùn)動(dòng)服時(shí)：運(yùn)動(dòng)服配套穿著，需佩戴校標(biāo)，少先隊(duì)員需佩戴紅領(lǐng)巾或隊(duì)徽;著夏季運(yùn)動(dòng)服時(shí)：運(yùn)動(dòng)服短衣短褲配套穿著，需佩戴校標(biāo)，少先隊(duì)員需佩戴紅領(lǐng)巾或隊(duì)徽。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解決衣服混穿問(wèn)題，嚴(yán)禁出現(xiàn)上穿長(zhǎng)衣，下穿短衣的現(xiàn)象。

（2）坐姿

坐姿是一種可以維持較長(zhǎng)時(shí)間的工作勞動(dòng)姿勢(shì)，也是一種主要的休息姿勢(shì)，更是人們?cè)谏缃弧蕵?lè)中的主要身體姿勢(shì)。良好的坐姿不僅有利于健康，而且能塑造沉著、穩(wěn)重、文雅、端莊的個(gè)人形象。標(biāo)準(zhǔn)坐姿要領(lǐng)：精神飽滿(mǎn)、表情自然、目光平視前方或注視交談對(duì)象;身體端正舒展，重心垂直向下或稍向前傾，腰背挺直，臀部占坐椅面的2/3。雙膝并攏或微微分開(kāi)，雙腳并齊;兩手五指并攏，小手臂置于桌面左手在上右手在下，自然放于腿上或椅子的扶手上。

（3）課堂禮儀

尊師是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，尊重教師的職業(yè)地位。“德業(yè)之師，已父道事之”。從內(nèi)心承認(rèn)教師是指導(dǎo)我們成長(zhǎng)不可或缺的親人。感情上如同父母;學(xué)業(yè)上信賴(lài)依靠，聽(tīng)從教誨。尊重教師的辛勤勞動(dòng)。上課注意聽(tīng)講，認(rèn)真思考，不懂之處虛心請(qǐng)教，課下積極完成作業(yè)，對(duì)教師有禮貌、講禮儀。

①上下課禮儀要求：上課時(shí)，教師下達(dá)上課的口令：班干部“喊”起立、全體學(xué)生齊向教師問(wèn)好：“老師好！老師辛苦啦！”一起行鞠躬禮;下課時(shí)，教師下達(dá)下課的口令：班干部“喊”起立、全體學(xué)生齊向教師問(wèn)好：“謝謝老師，再見(jiàn)！”

②鞠躬禮動(dòng)作要點(diǎn)：首先身體保持立正，以良好的站姿為基礎(chǔ)，雙手貼于身體兩側(cè)，雙眼注視教師，面帶微笑。以腰部為軸，鞠躬上體彎曲45度停頓二秒鐘自行恢復(fù)立正姿勢(shì)，教師下達(dá)坐下的口令，全體學(xué)生整齊坐下。

四、課程例2：藝術(shù)與審美特色課程（綜合課程科幻畫(huà)課程實(shí)施）

科技改變生活，藝術(shù)成就夢(mèng)想。科幻畫(huà)是青少年通過(guò)對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展的暢想和展望，運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng)作出對(duì)宇宙萬(wàn)物，對(duì)未來(lái)人類(lèi)社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想的美術(shù)作品。這是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，智慧與創(chuàng)新碰撞。以科幻畫(huà)特色教學(xué)為例，從課程體系整合優(yōu)化、課程開(kāi)發(fā)、課程架構(gòu)構(gòu)建、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與學(xué)生一起進(jìn)行科幻畫(huà)創(chuàng)作的特色教學(xué)嘗試。

（一）整合優(yōu)化科幻畫(huà)課程體系，完善課程資源

教學(xué)的主陣地是課堂，從課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“科幻畫(huà)”，了解“科幻畫(huà)”的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及繪畫(huà)的要求等，而這些需要一個(gè)完善課程資源、課程體系，為課堂教學(xué)提供課程規(guī)劃。

1.梳理教材內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化融合

對(duì)嶺南美術(shù)出版社出版的《美術(shù)》教材1-12冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，找出能與“科幻畫(huà)”相契合的教學(xué)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1-12 冊(cè)共 224 課，其中，有關(guān)科幻畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容共27課，占12.1%。

2.增加自主開(kāi)發(fā)課程，拓展延伸課程資源

從學(xué)生的生活出發(fā)，以生活為原點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活素材、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行科幻畫(huà)創(chuàng)作。筆者對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作了適度延伸，適時(shí)適量增加課本以外的“科幻畫(huà)”拓展課程。拓展課程的開(kāi)設(shè)除了提升學(xué)生對(duì)繪畫(huà)素材提取的能力，另一方面就是解決學(xué)生在平時(shí)的繪畫(huà)過(guò)程中存在的技法問(wèn)題，并在不同年級(jí)增設(shè)《什么是科幻畫(huà)》《科幻畫(huà)的故事》《可以這樣—科幻畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程》《賞圖閱畫(huà)—科幻畫(huà)欣賞》《創(chuàng)作一幅科幻畫(huà)》等24個(gè)自主待開(kāi)發(fā)的課例。

（二）開(kāi)拓科幻畫(huà)教學(xué)途徑，保障課程有效實(shí)施

1.組建科幻畫(huà)興趣社團(tuán)，進(jìn)行課堂延伸

為了適當(dāng)提升學(xué)生的“科幻畫(huà)”繪畫(huà)水平，“科幻畫(huà)”教學(xué)在課堂普及的基礎(chǔ)上，組建有“科幻畫(huà)”興趣社團(tuán)，歡迎二至六年級(jí)對(duì)“科幻畫(huà)”感興趣的學(xué)生加入。社團(tuán)開(kāi)展納入學(xué)校課程體系，統(tǒng)一安排課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容（科幻畫(huà)校本課程），采用大小課“師徒帶”形式，力求做到全面普及的同時(shí)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)更多的學(xué)生。

2.延伸至社會(huì)，家校共育

特色教學(xué)的開(kāi)展不只是學(xué)校的事情，還要與家庭、社會(huì)的教育很好地結(jié)合，主動(dòng)將特色教育推向社會(huì)，力爭(zhēng)家校共育，讓每個(gè)家長(zhǎng)都感到學(xué)生喜歡學(xué)校獨(dú)特的教育形式。學(xué)校組織學(xué)生積極參加社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)、參加各類(lèi)比賽、新媒體等，展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)中的指導(dǎo)，促進(jìn)家校共育，增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)都能以學(xué)生的藝術(shù)教育的成果引以為傲。當(dāng)社會(huì)都認(rèn)同了學(xué)校特色教育時(shí)，自然就形成了地域影響力，特色教育氣氛也就真正形成了。

（三）構(gòu)建課程架構(gòu)、開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)特色教學(xué)樣態(tài)化

構(gòu)建特色教學(xué)課程架構(gòu)及提煉出特色教學(xué)導(dǎo)學(xué)樣式，促進(jìn)特色教學(xué)樣態(tài)形成，形成一個(gè)直觀(guān)、操作性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)參考，便于快速推廣特色教學(xué)。

1.構(gòu)建“以生活為依托，以美術(shù)為中心”的“三點(diǎn)四線(xiàn)一中心” 科幻畫(huà)教學(xué)課程架構(gòu)。

在科幻畫(huà)教學(xué)研究實(shí)踐中，以“第二生活科幻畫(huà)”為命名，引入“意象”一詞，構(gòu)建了“三點(diǎn)四線(xiàn)一中心” 科幻畫(huà)課程架構(gòu)，有效地幫助學(xué)生打破“第一生活”現(xiàn)實(shí)物象的枷鎖，放飛學(xué)生的想象翅膀，讓學(xué)生更自由地進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的高階思維和科學(xué)意識(shí)。

“三點(diǎn)四線(xiàn)一中心”課程架構(gòu)，是基于“第二生活科幻畫(huà)”核心概念構(gòu)建的。藝術(shù)離不開(kāi)生活，少年兒童的藝術(shù)更應(yīng)該與其生活緊密相連，從生活中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作、去追求。科幻畫(huà)更多的是為科學(xué)提出創(chuàng)新的想法愿景，提出“想要什么”或“想怎么樣”，重要的是這想法為學(xué)生播下探研的種子。“幻想”是科幻畫(huà)的魅力所在，正是為何選擇基于“美術(shù)”學(xué)科本位去思考，設(shè)生活為始發(fā)點(diǎn)，從生活中的美出發(fā)，再由“問(wèn)題”引發(fā)想象，進(jìn)而憧憬美好生活，讓“美”串引科幻畫(huà)創(chuàng)作全過(guò)程，歸宿點(diǎn)都是為了“美好生活”。

2.開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐“賞析體會(huì)-觀(guān)察積累-想象創(chuàng)新-探索表現(xiàn)”，“立足生活、構(gòu)想未來(lái)”，“兩環(huán)四步”科幻畫(huà)創(chuàng)作思路。

四策略：引導(dǎo)賞析-體會(huì)美感;觀(guān)察生活-積累素材;發(fā)揮想象-敢于創(chuàng)新;綜合探索-創(chuàng)意表現(xiàn)。

兩環(huán)：想象構(gòu)思（畫(huà)什么）、 繪畫(huà)表現(xiàn)（怎么畫(huà)）

四步：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——繪制草圖——深入創(chuàng)作

（四）完善特色教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立線(xiàn)上美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生作品是他們眼中、心中的世界，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分考慮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。在評(píng)價(jià)體系中，我們應(yīng)尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)也依據(jù)學(xué)生自身的風(fēng)格，形成綜合評(píng)價(jià)。提倡“活動(dòng)育人”理念，學(xué)生通過(guò)課程活動(dòng)獲得發(fā)展的過(guò)程。采用學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)師評(píng)等多元評(píng)價(jià)形式，在線(xiàn)上班級(jí)Q群相冊(cè)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案《美術(shù)作品集》，供學(xué)生間、年級(jí)間相互學(xué)習(xí)分享交流，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)自信心。大家在交流中汲取他人意見(jiàn)，也作為測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)如何評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生虛心接受他人建議的良好品質(zhì)。

課后反饋也很重要，保持互動(dòng)，課后并不意味著結(jié)束，而是另一種形式的開(kāi)始。課后筆者經(jīng)常利用線(xiàn)上媒介及時(shí)對(duì)學(xué)生作品一一進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生作品進(jìn)度及時(shí)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的調(diào)整。改進(jìn)教法、突破學(xué)法，使每節(jié)課能讓學(xué)生有興趣有收獲。培養(yǎng)“美”的接班人，對(duì)待美術(shù)教育，我們是認(rèn)真用心的。

（五）編輯印制科幻畫(huà)作品集，展示項(xiàng)目特色成果

我們對(duì)近年來(lái)我校學(xué)生在全國(guó)、省、市、鎮(zhèn)各級(jí)科技創(chuàng)新賽中的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行整理編輯，并印制成科幻畫(huà)獲獎(jiǎng)作品集，以展示特色成果，給師生們帶來(lái)了美的熏陶、藝術(shù)的享受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，形成濃厚的藝術(shù)文化氛圍和良好的育人環(huán)境，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。

（六）發(fā)揮科幻畫(huà)育德功能，融入校園文化建設(shè)。

科幻畫(huà)的教學(xué)除了在課堂內(nèi)，應(yīng)當(dāng)延伸至課堂之外，滲透至學(xué)生眼所能及的地方，讓學(xué)生走進(jìn)校園就能受到校園文化的感染以及科技教育普及交流。為此，筆者開(kāi)設(shè)線(xiàn)下交流有“科幻畫(huà)”角落、班級(jí)外墻走廊、藝術(shù)節(jié)科幻畫(huà)展區(qū)等展示區(qū)域，以及線(xiàn)上交流的班級(jí)美術(shù)作品集、美篇、H5等新媒體，讓學(xué)生創(chuàng)作成果全方位展示激發(fā)其主動(dòng)性及收獲的成就感，讓科幻畫(huà)發(fā)揮育德功能，融入校園文化建設(shè)。

[本文系深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“‘雙減’政策背景下基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的九年一貫制學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究——以官田學(xué)校‘學(xué)富課程’實(shí)踐為例”（課題編號(hào)：dwzz21076）研究成果之一]

責(zé)任編輯? 楊? 杰