職業學校學生信息技術核心素養的培養策略研究

薛澤云

摘要：自我國教育改革創新以后，極力推崇素質教育觀念，基于立德樹人的思想背景下作為教師應該積極培養學生的核心素養。所謂核心素養指的是學生在社會發展關系中必備的關鍵能力與品質，確保學生能夠得到適應終身的發展，同時培養學生的核心素養也是落實“立德樹人”教育根本任務的重要保障。在職業教育體系中，信息技術是一項重要的應用手段。以職業學校的計算機網絡技術課程教學為例，在課程教學活動中教師應該培養學生的信息應用意識，提高學生的計算機思維與能力。從而能夠在學習數字信息化知識內容過程中激發學生的創新興趣，增強信息社會責任觀念，促使學生的信息綜合素養得到進一步提升。

關鍵詞：信息技術背景；職業教育；核心素養；計算機網絡技術課程；策略研究

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）34-0162-03

1 引言

信息技術核心素養是當今信息時代的一項重要特征，同時也是信息技術背景下作為公民必備的一種基本素養。在職業學校的教育課程活動中，大多是將教學培養目標定位在學生職業能力發展以及專業技能等方面，其目的是給社會培育出實用型的技術人才。而信息技術核心素養作為職業能力素質發展的重要部分，作為教師應該引起高度重視。因此，在開展計算機網絡技術課程教學活動過程中，應該遵守“以生為本”的基本原則，并且秉持著立德樹人的教育理念，從根本上優化素質教育課程體系。在實施教學活動時，應該立足于核心素養的視域下，引導學生以實踐證明理論觀點，從而提高課程教學的實效性。本文基于信息技術背景下，以計算機網絡技術課程為例，結合多年的教學經驗提出培養學生核心素養的有效策略。從而為其他一線教師提供借鑒與參考，不足之處還望得到指點。

2 分析計算機網絡技術課程教學培養核心素養的重要性

近年來，隨著我國教育不斷改革，政策不斷更新，因此培養學生的核心素養在教育界成為熱門話題之一。作為教師，應該注重培養學生的綜合素質，并促進學生的終身發展，才能夠滿足社會對人才的需求。在實施計算機網絡技術課程教學活動過程中，教師應該融入核心素養內涵，樹立“立德樹人”的思想觀念，為社會培育出全能性信息技術人才。據悉，核心素養是提升我國教育競爭力的重要因素之一，可以將核心素養劃分為文化素養、自主能力以及社會實踐能力等幾個方面，同時核心素養也具體闡述了教學三維目標，具有很強的針對性和實效性。

在計算機網絡技術課程教學活動中培養學生的核心素養，通常是增強學生的信息技術意識，提高計算機思維與能力 [1]。首先，信息技術意識可以幫助學生在日常生活或是學習中靈活運用信息技術手段，即時傳達思想信息等。其次，計算機思維與能力可以幫助學生遵守信息職業道德，規范信息倫理操作。最后通過培養學生的信息技術核心素養，能夠塑造健全的人格，促使學生的身心得到健康發展。在信息技術背景下開展計算機網絡技術課程教學活動，應該激發學生的學習興趣，幫助學生掌握現代化信息技術手段，以及處理網絡信息的基本能力。從而讓學生能夠深入了解信息時代對于人類日常生活以及社會發展產生哪些影響，加深學生對網絡信息技術概念的理解，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。作為教師，在實施課程教學時不僅要傳授相關的專業知識與技能，同時，還應該提高學生的信息道德素養，樹立正確的科學思想觀念。進而提高課堂教學質量，推動我國職業教育的發展，因此在計算機網絡技術課程教學活動中培養學生的核心素養具有重要的實踐價值與推廣意義。

3 挖掘目前計算機網絡技術課程教學存在的問題

從上述的分析中可以看出，在計算機網絡技術課程教學活動中培養學生的核心素養具有一定的重要性。從目前的情況來說，國家相關的教育部門曾在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》這份文件中明確指出：作為教師應該注重培養學生收集和處理信息的基本能力。而在信息核心素養內涵中可以將學生的信息技術素養涵蓋為這幾個方面：第一，具備注重運用信息技術的根本意識；第二，具備良好的信息道德品質，做一名合法的公民；第三，能夠充分掌握網絡信息技術知識；第四，能夠熟練操作或應用網絡信息技術能力，提高自身的生活品質。盡管我國大部分地區的職業教育學校在培養學生核心素養這方面取得不少成果，但是與其他發達國家相比，水平仍較低，在計算機網絡技術課程教學活動中仍存在不少亟待解決的問題，具體見下文。

3.1 學生的信息共享意識淡薄

從目前的情況來說，大多數教師在開展計算機網絡技術課程教學活動時，更傾向于理論知識的講解，在課后，學生也需要依照教師的思想進行大量機械式的學習訓練。導致學生的學習過程比較呆板，對收集信息、處理信息以及信息資源共享的敏銳度不高，嚴重影響了課程教學的質量。另一方面，由于學生所處的學習環境受到教學時間、教學場地等各方面因素的影響，導致學生很難深入接觸到網絡信息技術，更沒有主動獲取信息資源的機會。造成了教學理論大于實踐的現象，并不符合素質教育的思想理念。

例如，在教學“計算機網絡概述”這一章節內容時，大多數教師延續了應試教育的方式。在教學過程中，教師通常只是講解關于計算機網絡的概念界定，以及引導學生了解計算機網絡近代發展的歷程。而學生在這種固有的學習模式下，很難發揮出自身的潛能，無法深入理解計算機網絡技術的原理。久而久之便會失去信息資源共享的意識，降低學生對這門課程的學習興趣。

3.2 缺乏基本的信息處理能力

據調查了解，大多數學生在學習網絡技術這門課程時，需要發揮出自身的想象能力，培養學生的抽象思維。才能夠加強學生對計算機網絡結構的認知，將實際生活中遇到的網絡信息技術問題轉化為形象思維進行深入剖析，找出問題之間的本質關系。從而實現信息加工整合，快速解決實際生活中的常見問題[2]。

然而，通過觀察本校的幾次公開課發現，大多數教師在開展計算機網絡技術課程教學活動過程中，忽視培養學生的信息思維與能力，過于注重知識傳授，忽視培養學生的計算機網絡技術操作技能。導致學生缺乏基本的信息處理能力，無法有效利用計算機網絡技術解決實際生活中的具體問題，例如，在教學“數據通信基礎”這單元課程內容時，教師會反復強調數據通信系統的基本概念知識。在灌輸教學模式下，忽視數字化教育資源的利用，導致學生很難借助現代數字化資源去主動獲取新知，課程教學的內容也很難做到與時俱進。這也就意味著教師在課堂中傳授的知識，到了生活中無法具體應用，影響了學生在實際中對信息技術問題的處理能力。另外，由于學生在填鴨式教學課堂中被動接受教師傳遞的知識，不僅無法幫助學生形成良好的學習習慣，同時，會影響學生參與計算機網絡技術課程學習的興趣。造成學生的創新意識不強、學習狀態不佳、學習態度不端正等情況，大大降低了課堂教學的效率。

4 探究計算機網絡技術課程培養學生核心素養的策略

近年來隨著我國電商文化的不斷崛起，大數據、信息化已經占領時代發展趨勢。在信息技術背景下，現代學生應該掌握基本的網絡信息處理技術，接收到新時代發展的重要精神，使學生能夠跟上時代改革的步伐，提高學生的創新與創造能力。為此，作為職業學校的老師在實施計算機網絡技術課程教學活動過程中，應該積極培養學生的核心素養。結合多年的職教經驗，提出以下幾點策略看法。

4.1 強化信息技術基礎知識的教學

課程體系中關于網絡技術這門課程，不僅能夠幫助學生進一步了解網絡信息技術的發展過程，同時，有利于提高學生的網絡技術水平。為此，在開展計算機網絡技術課程教學活動時，應該強化網絡信息技術基礎知識的教學，夯實學生的知識基礎。

例如，在教學“計算機網絡體系結構”這單元的課程知識點內容時，首先，教師可以利用多媒體技術制作相應的教學課件，在課堂中利用電子白板投放課件，吸引學生的注意力。在制作教學課件時，可以將計算機網絡體系結構中的層次、網絡服務以及網絡接口、協議等重要知識點制作成思維導圖，使學生在學習計算機網絡結構時能夠對ISO/OSI Mode1 以及TCP/IP 等專業知識一目了然，有助于學生明確本堂課教學的重難點部分。其次，在課堂教學活動中，教師應該積極培養學生的創造性思維，引導學生在學習的過程中能夠主動發現、分析并解決問題。譬如在學習“計算機網絡體系結構”這一知識要點時，教師可以讓學生在課前獨立設計OSI參考模型的7層功能以及層次之間的關系。通過運用熟知的辦公軟件，如PPT或是Word制作OSI參考模型層次圖，加強學生對網絡技術基礎知識的理解，從而提高學生的數字化實踐能力。最后，教師應該加強鍛煉學生的信息思維，在教師的指導下幫助學生正確認識信息技術的概念，促使學生能夠在實際生活中準確判斷不同信息可能對社會或是個人造成的影響。從而提高學生信息采集、整合及加工處理的根本能力，在處理信息資源過程中樹立正確的價值判斷觀念，使學生形成信息自我感知能力。

4.2 構建層次化信息教學活動目標

作為一名職業教育學校里的專業課教師，在開展計算機網絡技術課程教學活動時應該合理設計課堂教學目標，構建層次化信息教學活動計劃，從而幫助學生快速有效地掌握各類知識點內容[3]。因此，教師需要從三維教學目標出發，基于核心素養思想背景下促進學生終身發展。并且在課堂教學活動中堅持“以生為本”的思想觀念，在計算機網絡技術課程中融入人文關懷教學元素，幫助學生在實踐操作過程中積累豐富的經驗，達到培養學生核心素養的教學目的。

首先，教師應該引導學生掌握最基礎的知識點內容。例如，在教學“計算機網絡概述”這一單元內容時，可以先引導學生了解關于計算機網絡的基本定義。譬如計算機網絡結構體系中關于TCP/IP協議概念的知識節點，在學習的過程中首先要引導學生了解計算機網絡相互連接的節點之間的關系，在網絡節點之間進行數據交換的過程中需要遵守TCP/IP的協議，才能夠讓數據交換做到有條不紊。為此，可以說協議是數據通信的規則或是約定集合。當學生了解基本的協議概念之后，教師可以引導學生深入學習關于網絡協議主要組成的三大要素，包括語義、語法和時序，從而讓學生對計算機網絡結構體系的組成有一個大致了解。

其次，教師應該充分利用教材資源培養學生的信息社會責任感。例如，在教學“網絡管理與網絡安全”這一單元內容時，教師應該引導學生正確使用網絡應用的方法。并組織學生學習關于“網絡安全”相關主題的活動，加強學生的網絡安全意識。同時，鼓勵學生自由討論應該如何正確使用網絡，在探討問題的過程中及時解答學生的疑惑。從而有效提高學生的信息社會責任意識，形成良好的信息道德素養。

最后，教師在開展課程教學活動過程中應該注重培養學生的計算機思維，使學生能夠將課堂中所學的知識應用于實際生活當中。例如，在學習“Internet基礎”這一單元知識的過程中，教師可以用小組合作學習的方式引導學生學習關于Internet近代發展的過程，并能夠熟練應用Internet的一些基礎功能，譬如發送電子郵件、網頁登錄、基礎文件傳輸等。從而提高學生的計算機思維，增強學生的實踐能力。在蔽日，教師可以根據教學內容創設實際的問題情境，引導學生在情境中根據具體問題展開探究，自主完成整個問題的解決流程。從而調動學生參與課程學習的積極主動性，促進學生得到全面發展。

4.3 提高教師自身的信息綜合素養

信息綜合素養指的是獲取信息的有效方式、理解信息數據的能力以及處理信息的能力等，作為一名職業學校信息技術教師應該具備這些基本的能力，才能夠靈活駕馭課堂教學，確保課堂教學的質量。自我國教育實現了改革創新之后，教師的任務不再是單純的傳授知識，而是應該起到傳道、授業、解惑的作用。因此，作為教師應該不斷提高自身的信息綜合素養，為學生提供優質的課堂教學服務[4]。

例如，學校可以定期開展專業知識培訓活動，通過專業培訓加強教師的教學水平。同時，幫助教師在現有的基礎上掌握信息資源整合，能夠科學運用教材內容，結合課外資源制定教學計劃。再比如，激發教師參與學校課程開發、校本開拓以及教研活動的積極主動性[5]。幫助教師在教學過程中能夠創新性地運用現代網絡信息技術，促使學生真切感受到日常生活或是學習中關于網絡信息技術的普遍性、實用性和高效性，有助于提高學生的信息核心素養，保障課堂教學的效率。

5 結束語

總之，從上述的分析中可以看出信息技術背景下培養學生的核心素養具有重要作用，在教育教學過程中應該全面落實核心素養的基本理念。本文以計算機網絡技術課程為例，詳細闡述了關于教師在課堂教學中如何有效培養學生核心素養的方式，通過改善傳統應試教學模式，切實提高學生的信息技術操作水平。同時，作為教師應該做到與時俱進，跟上信息技術社會發展的步伐，積極提高自身的信息綜合素養，優化課程教學體系。從而打造高質量教學課堂，全面落實立德樹人的教學思想，為培養學生的核心素養提供有效幫助。

參考文獻：

[1] 洪成.中職學生信息技術學科核心素養培養研究[J].數字通信世界，2019（9）：78.

[2] 何欣燁.中職學校信息技術課程教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2019，5（15）：130，132.

[3] 湯明清.基于核心素養培育的中職課堂教學變革動因與策略[J].職業技術教育，2020，41（14）：48-52.

[4] 陳志.核心素養在校園生發——重慶黃桷埡小學核心素養提升路徑的探索[N].中國教育報，2017-03-22（11）.

[5] 吳紅梅.核心素養視閾下的中職信息化教學有效性的探究[J].職業，2020（14）：67-68.

【通聯編輯：聞翔軍】