簡析中學(xué)英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

◆姜 麗

(遼寧省沈陽市杏壇中學(xué))

在以前的中學(xué)英語教學(xué)中，英語老師在課堂上比較注重英文詞語以及語法方面的知識，教學(xué)停留在書本上，學(xué)生很少接觸英語口語。久而久之，英語課堂失去了其基礎(chǔ)的英語口語教學(xué)。基于此種情況，現(xiàn)代中學(xué)英語教師要以新模式為基礎(chǔ)，不僅注重學(xué)生聽、寫方面的教學(xué)還要加強學(xué)生讀、說方面的口語練習(xí)，只有四者完美結(jié)合，中學(xué)生的英語水平才會得到綜合發(fā)展。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

1.滿足社會發(fā)展需要

當(dāng)代社會需要全面發(fā)展的綜合性人才。因為我國的不斷進(jìn)步，英語作為世界通用語言越來越重要，一個綜合性人才必須熟練掌握英語以適應(yīng)這個快速發(fā)展的國際社會，而中學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中效率最高的時期，因此我們應(yīng)改善中學(xué)英語的教學(xué)模式，培養(yǎng)出全面發(fā)展型人才。

2.提升教學(xué)質(zhì)量

舊式中學(xué)英語課堂上主要從英語單詞、短語及語法方面出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的書面能力，因此中學(xué)英語教師經(jīng)常要求學(xué)生對所學(xué)知識反復(fù)誦讀硬記，課后作業(yè)也是對知識點的反復(fù)抄寫，這種教學(xué)方法不但加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還大大削減了學(xué)生的上課熱情，使學(xué)生對英語這一科目產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生不能高效吸收上課知識，嚴(yán)重影響上課效率。因此，啟用新模式的英語教學(xué)很有必要，采用創(chuàng)新的教學(xué)可以改善學(xué)生對英語課堂的看法從而增強學(xué)生對英語的興趣，提高上課效率。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

因為舊式英語教學(xué)都是英語教師一味地向?qū)W生灌輸知識，往往忽略學(xué)生實際掌握了多少，這種教學(xué)減弱了學(xué)生的自學(xué)意識。但現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展型綜合人才，傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端也逐漸體現(xiàn)，這些舊式教學(xué)模式總是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的接受老師的知識灌輸，這種方式扼殺了學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動性，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，基于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，現(xiàn)代教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該運用創(chuàng)新的教學(xué)模式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在上課前教師可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱課堂相關(guān)資料總結(jié)自己的疑惑，課上進(jìn)行交流探討。這樣的安排可以讓教師全面了解學(xué)生的自學(xué)情況及掌握程度，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行課堂講解，這樣才能提高課堂效率。

以英語教師講解“Global warming”這一教學(xué)內(nèi)容為例，對于“全球變暖”這個概念，相信學(xué)生都不陌生，教師在教學(xué)中運用分組合作法，讓小組成員相互配合，主動探索知識，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分組討論“Global warming”文章內(nèi)容。小組成員相互協(xié)作，尋找每個自然段的中心句，以便學(xué)生從宏觀上理解本篇文章的中心思想。學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀時，會有一些陌生的單詞或短語影響學(xué)生閱讀，這種情況，中學(xué)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容對陌生的單詞或短語進(jìn)行猜測，這樣做可以鍛煉學(xué)生猜詞的能力，使得學(xué)生的自主閱讀能力加強，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

2.更新教學(xué)工具

舊式的英語教學(xué)課堂中，教師的主要教學(xué)工具就是黑板和粉筆，而對于這種簡單乏味的教學(xué)工具往往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在課堂上不能集中精神上課，嚴(yán)重影響上課效率。為了避免上述情況的發(fā)生，當(dāng)代英語教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行豐富擴(kuò)充。例如，在教師進(jìn)行英語詞匯方面的教學(xué)時，英語教師可以制作與這些英文詞匯相關(guān)的英語卡片，這些新穎的圖文卡片不但成功吸引了學(xué)生的注意力，還加快了學(xué)生記詞匯的速度。因為當(dāng)代科技網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)也逐漸進(jìn)入到中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用全新的多媒體教學(xué)豐富了中學(xué)英語課堂，提高了學(xué)生上課的趣味性。教師將多媒體教學(xué)也傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生在英語課堂中才能高效率地吸收所學(xué)知識。

以英語教師講解“Body language”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在英語課上課之前，英語教師可以在備課時準(zhǔn)備與肢體語言有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片，在課堂上應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示這些圖片信息，讓學(xué)生更加直觀具體的掌握各個肢體語言所表達(dá)的意思。全新的多媒體式教學(xué)方法豐富了課堂內(nèi)容，將刻板一成不變的英語課堂轉(zhuǎn)換為充滿趣味性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強了師生的互動交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.活躍課堂氛圍

在舊式英語課堂中，因為教師總是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，所以導(dǎo)致教師在學(xué)生印象中一直是嚴(yán)肅刻板的，學(xué)生對教師存在懼怕心理，在課堂上不敢回答問題害怕受到老師批評，這些情況都嚴(yán)重影響師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間不能信任融洽的相處，也影響了教師的上課效率，學(xué)生不能牢固的掌握課堂知識。所以，運用創(chuàng)新模式的英語教師在教學(xué)的同時還要注意維護(hù)師生關(guān)系，英語教師可以加強與學(xué)生間的探討交流，上課時緩和態(tài)度處理好學(xué)生出現(xiàn)的問題，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生信任親和的態(tài)度時，老師與學(xué)生才能融洽相處，學(xué)生的畏懼心理解決了，學(xué)生敢于在英語課上回答問題并提出自身困惑，教師才能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的開展教學(xué)，課堂效率才會提高。

4.培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神

當(dāng)代中學(xué)的教育改革主要是以素質(zhì)教育為核心，所以完全拷貝從前的教學(xué)模式顯然不能夠適應(yīng)當(dāng)代快速發(fā)展的社會現(xiàn)狀，這就需要當(dāng)代中學(xué)英語教師在對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)時用到創(chuàng)新的教育方法，從而使得學(xué)生在能夠適應(yīng)各種環(huán)境需求，成為全面發(fā)展的人才。創(chuàng)新模式下的教學(xué)需要教師改變舊式的以教師為主體的教學(xué)理念，當(dāng)代教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，英語教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓師生間形成集體思考共同發(fā)展的模式。英語教師還要運用新型教學(xué)工具如多媒體教學(xué)的方式，將英語知識生動具體的融合在多媒體教學(xué)中，通過圖片的講解、情景設(shè)置、觀看英語影像資料等的方式為學(xué)生營造豐富生動的上課氛圍，學(xué)生更加主動去學(xué)習(xí)討論，獨立思考課上問題積極做出回應(yīng)，在增強自身能力的同時推動了當(dāng)代教學(xué)的快速發(fā)展。

5.創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)的評價方式

根據(jù)目前已有的教學(xué)評價模式，大多采用的都是學(xué)生單向評價教師的模式，這就導(dǎo)致這類評價留于形式，失去了教學(xué)評價真正的意義。運用創(chuàng)新的新型教學(xué)評價模式，學(xué)校可以在網(wǎng)上開展教學(xué)評價系統(tǒng)，讓教師也可以在網(wǎng)絡(luò)評價的平臺上對學(xué)生日常上課表現(xiàn)及課后作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行評價，同時教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生給出的評價做出及時性的反饋處理，運用這種方法，不但擴(kuò)充了學(xué)生對教師評價的選擇面，使評價不停留在“A、B、C、D”這樣的等級選項中，還通過學(xué)生對教師的具體評價意見及教師給出的回饋信息還拉近了師生間的距離。這種雙向的教學(xué)評價體系，解決了實際課堂教學(xué)中存在的問題，使英語教學(xué)更加順利地進(jìn)行。

三、結(jié)束語

教育改革下的創(chuàng)新教學(xué)模式，消除了傳統(tǒng)模式的諸多弊端，豐富了教學(xué)內(nèi)容，不僅吸收了傳統(tǒng)教學(xué)值得弘揚的部分，還改良了舊式教學(xué)中的刻板模式，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在創(chuàng)新模式下的教學(xué)課堂以學(xué)生為主，注重學(xué)生興趣愛好的發(fā)展，最終使中學(xué)英語課堂的效率得到全面提高。