優化教學模式，煥發課堂魅力
——小學數學高效課堂實施中存在的問題及對策

婁冉（山東省濟南市槐蔭區潤元實驗學校 250000）

陶行知先生指出新教育需要培養全面發展的“人中人”，同時提出了具有應用價值的多種教育理論，其中應用最為廣泛的有：教育要因材施教，要注重師生之間的情感交流，要促進學生手腦并用。這些理論意在擺脫“死讀書，讀死書，讀書死”的教育現象，促進學生全面發展。為了實現小學數學高效課堂教學，要基于陶行知教育理論，研究小學數學高效課堂教學模式的實施對策。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

新課改對小學數學教學提出了更高的要求，教師不僅需要關注到學生的全面發展，更需要關注到學生核心素養的培養，在一定程度上增加了小學數學教學難度，為了滿足新時代學生發展需求，教師也進行了一系列改革和創新，并取得了一定的成績。然而，通過調查與研究，發現在實施小學數學高效課堂過程中仍然存在一些問題。

首先，課堂教學模式單一，教學形式枯燥。部分教師更重視學生數學成績的高低，在課堂教學過程中往往采用傳統灌輸式教學方法，很少針對學生的興趣點去設計導課，整個課堂內容也略顯枯燥，課堂中所呈現出的數學知識無法吸引學生，降低了學生課堂學習效率。其次，沉重的課后數學作業負擔也使學生出現抵觸情緒，學生不愿意利用課下時間進行自主預習、復習，在時間推移的過程中，學生會產生惡性的學習循環，不利于數學課堂教學的順利開展。再次，部分課堂趣味性不強且脫離生活，教師在使用案例開展教學工作時，所呈現的案例脫離學生認知范圍，學生無法聯系實際，此時他們所學習的內容只能夠死記硬背下來，無法應用到生活中，造成小學生所學習的數學知識和生活脫軌，知識和知識之間也無法建立起聯系，不利于學生構建數學知識系統。同時，由于所借助的案例缺乏趣味，造成學生對知識不感興趣，學生課堂學習效果大打折扣。

二、小學數學高效課堂模式實施策略

1.分析班級學生學情，精心準備教學細節

只有充分認識學生，了解每個學生學習情況和狀態才能有針對性地開展教學，進而提高課堂教學效率。為此，小學數學教師在授課前，要做好備課工作，為該階段的學生量身打造好教學方案。一方面，小學數學教師必須考慮到學生對即將學習的內容理解能力及已掌握的情況，另一方面，教師也必須從教學細節入手，細化教學環節和內容，以達到本節課教學目的，提升課堂教學效率。

例如，在為學生講解《認識時間》一課時，由于現階段很多學生日常較少接觸時鐘，因此不認識表的各個指針，也較難判斷出時間。針對這一情況，小學數學教師就必須分析好班級學生學情，在這基礎上準備教學工作。首先，教師可以借助“龜兔賽跑”的小故事引出時間的概念，讓學生掌握時間長短的概念，隨后給學生講解秒針、分針和時針的關系，并教給學生利用長短區別秒針、分針和時針。借助多媒體設備分別準備好一分鐘的輕音樂、小動畫等，讓學生利用輕音樂與動畫來感受一分鐘長短，做好教學細節的準備工作，保證學生可以沉浸在數學課堂中，最終掌握時間的讀法和寫法。

2.注重學生自主學習，培養課前預習習慣

良好的課前預習有助于提高課堂學習針對性，幫助學生鞏固與吸收知識，而且可以幫助學生形成良性的學習循環，構建高效課堂。為了使學生成為學習主體，養成良好學習習慣，小學數學教師要以鼓勵為核心，采用科學有效形式引導學生自主學習，讓學生在自主學習意識促進下成為課堂與課下的學習主體。

例如，在講解《小數的意義和性質》課程內容后，為了讓學生認識到小數的重要性，掌握小數的計算法則，小學數學教師就可以設置出“小數和我們之前學習的整數有什么區別，媽媽買菜時，遇到小數的加減法是怎么計算的呢？”這一問題。通過問題引導，讓學生既可以回家后再次復習小數意義性質，同時也能夠讓學生發散自己的思維去對比小數和整數，并利用課本知識做好小數加減法內容的預習。當學生下節課能夠回答出相關問題時，教師要及時給予學生肯定和鼓勵，同時要不定期表揚學生的良好學習和預習習慣，促使學生能養成良好的預習習慣，為課堂學習提供支持。

3.引入趣味教學案例，優化課前導學環節

高效課堂教學本身就是一種具有趣味性的教學模式，要想達成高效教學效果，數學教師就要結合現階段小學生特點，根據本節課教學內容引入趣味性教學案例，優化與完善課前導學環節，以吸引學生興趣的方式引入教學內容。在這一過程中，教師必須做好趣味案例儲備與分析工作，一方面要保證所選內容能夠引出課堂教學知識，另一方面要保證案例不脫離學生學習與生活，不超出學生認知范圍，只有如此才可以在增強課堂活躍程度的同時，讓小學生愿意去自主思考案例內容。

例如，教師在給學生講授《條形統計圖》一課時，為了增強課堂趣味性，使得導學環節可以更好地引出“條形統計圖”知識點，教師就可以引入趣味性較強的案例。首先，利用課前時間讓學生完成“最喜愛食物”的調查表，從“包子、面條、蛋糕”中選擇一項最喜歡的。隨后，讓每一位學生整理數據，計算出每一個選項的人數，并呈現出來，教師可以引導學生利用畫圖的方式進行。由于本次調查為學生親自參與，且內容也是他們感興趣的，因此導學環節的氛圍會更好。當給學生留出充足時間研究“條形統計圖”的形成過程，學生對相關知識點印象會更為深刻，也可以在生活中利用條形統計圖處理一些必要信息。

4.巧妙設置認知沖突，激發學生探索興趣

在課堂教學中，很多學生會對新舊知識提出疑問，他們在剛剛接觸到新知識時往往會產生疑惑與認知沖突。良好利用學生的認知沖突，既可以激發學生的探索興趣，也有助于加深學生對相關數學知識的理解和記憶。在學生產生學習疑惑、提出數學問題以及解決相關問題的過程中，學生的問題處理能力也得到提升，使得后期課堂教學的高效性得到保證。

例如，講解《扇形統計圖》課程內容時，教師提出“我們之前已經學過折線統計圖和條形統計圖了，那扇形統計圖的意義以及它與其他的區別在哪里”這一問題。通過引導學生產生認知沖突，使得學生對扇形統計圖產生濃厚的探索欲望，想要找尋問題的答案。學生在研究教材與教師提供的資料后會發現，相比于其他兩種統計圖，扇形統計圖可以更好地看出數據在總體中所占的比重大小。學生在分析后就會認識到，可以利用扇形統計圖來強調占比。在這一教學過程中，學生不僅扎實掌握了扇形統計圖優點以及與其他兩種統計圖的區別，同時也可以在自主探究、互動的過程中具有更強的分析問題和解決問題的能力。

5.采用比較教學方式，促使學生觸類旁通

通過對大部分小學生分析，發現很多學生不會自主地進行比較學習，他們沒有建立起數學知識框架與系統，在頭腦中所存的知識也是散亂的。要想解決這一問題，幫助學生構建知識系統，加深知識記憶，教師在運用高效課堂教學模式時，就要積極采用比較教學的方式，幫助學生搭建起新舊知識的連接橋梁，讓小學生能夠由一個知識引出相關的知識，在達到觸類旁通的境界后，更好地解決數學問題。

舉例說明，進行《長方體和正方體的認識》內容講解時，為了讓學生掌握長方體、正方體特點，擁有空間觀念及空間想象能力，教師首先就可以引導學生回憶之前學過的平面圖形長方形和正方形，并利用火柴盒、粉筆盒等教具直觀呈現出長方體與正方體，隨后給學生講解長方形的面、棱、頂點等。為了提高學生參與度，幫助學生深化記憶，教師可以引導學生對比長方體和正方體教具，并進行小組討論。學生在比較、對比后，能夠討論出正方體棱、頂點以及面的數量和長方體相同，但面的形狀是不同的。通過采用比較教學方式，讓學生養成比較學習的思維方式，促使學生達到觸類旁通的境界。

6.豐富課堂教學形式，營造愉悅教學氛圍

我們經常會聽到“環境塑造人”這一俗語，這也說明課堂教學情境對學生發展和學習會產生影響。為了營造輕松愉悅的教學氛圍，遵守趣味性這一高效課堂教學原則，小學數學教師就要分析與結合教學目的及內容，豐富課堂教學形式和手段。結合我國多媒體技術的普及和應用，教師可以在課堂中利用多媒體設備創設符合教學的趣味性情境，吸引學生注意力并激發學生學習興趣，讓小學數學課堂教學更為順利。

例如，教師講解《簡易方程》一課時，由于本節課具有一定的難度，因此只有營造出輕松愉悅的教學氛圍才會達成更高效的數學課堂。為此，教師利用好多媒體設備，為學生呈現出“過年長輩給壓歲錢”的小視頻。小明的姑姑和舅舅分別給了小明200元壓歲錢，但小明忘記了奶奶和爺爺給了多少壓歲錢，最后小明收獲了1000元壓歲錢。借助多媒體呈現視頻的方式吸引學生，讓學生融入情境之中，很多學生就會利用之前學習過的加減法來計算。此時，教師就可以引入簡易方程概念，并給學生講解未知數的含義。隨后，教師可以在課堂中引入游戲，為學生發放小天平，讓學生四人一組利用天平設置已知數和未知數，并使得天平達到平衡狀態，引導學生借助天平寫出方程，在豐富課堂教學形式的同時，提高學生學習《簡易方程》的參與度。

綜上所述，要想做好小學階段數學入門教學工作，教師要以課程標準為指導，發揮好自身的主觀能動性，做好各個教學細節的設計工作。借助趣味案例來吸引學生好奇心，讓學生在自主研究、互動討論的同時，構建起完整的小學數學知識體系，達到學以致用，將知識生活化的狀態。小學數學教師要從整體上保證課堂教學質量，完善教學環節，打造出真正的小學數學高效課堂。