楊超駿（江蘇省南京市溧水區經濟技術開發區小學 210000）

隨著科技的不斷發展，互聯網已深入了我們生活的方方面面，也進入了學校教學當中，互聯網與課堂教學的融合，極大地提高了學生的學習效率。接下來，筆者將結合多年教學經驗，就“互聯網＋”對小學音樂教學的推動作用進行淺顯研究，希望能引起廣大教育者的深思。

一、借助互聯網激發學生情感

音樂本身的旋律可以激發學生的情感，配合互聯網與多媒體，可以使音樂更快地融入學生的心中。以下以《大樹媽媽》一課的教學為例，分析“互聯網+”在激發學生情感中的作用。

1.教材分析

《大樹媽媽》是一首搖籃風格的抒情曲，歌曲將大樹比喻成母親，歌頌了大樹媽媽對小鳥的庇護，風格溫馨又有趣。這首歌曲的教學目標包括以下幾點：一是讓學生理解母愛的偉大，從而愛戴和尊敬長輩；二是體會搖籃曲的柔美與溫和，初步掌握搖籃曲的演唱特征；三是對歌曲進行動作編輯，尤其是充滿感情地演唱和表演這首歌。

《大樹媽媽》的教學有兩個難點：一是八分休止符對塑造音樂形象的作用；二是通過教學讓學生領會母愛的偉大，養成尊敬父母長輩的美德。

2.教學準備

為激發學生情感，筆者把教學重點放在創設教學情境上，在備課時在互聯網上收集了大量有趣的教學資源，計劃在課堂上將其展示出來，使之與創設的教學情境相結合。

3.教學實施

筆者通過故事情境講述了鳥媽媽和鳥寶寶的幸福生活，但是有一天，鳥媽媽外出時被老鷹吃掉了，大樹成為奶寶寶們的新媽媽。在教學的各個環節中，筆者在歌曲的多個階段都配合互聯網教育資源，并引導學生說出自己對歌曲的理解，營造了良好的教學氛圍，起到了理想的教學效果。

二、借助互聯網進行啟發教學

小學音樂教材中有很多啟發性很強的教學內容，如《蟈蟈和蛐蛐》。《蟈蟈和蛐蛐》的教學以聆聽為主，目的在于讓學生感受民族音樂的魅力，并在學習過程中體會到做人做事的學問。

1.教材分析

《蟈蟈和蛐蛐》是一首敘事性歌曲，用諷刺的手法描述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，歌曲融合了戲曲、說唱等藝術形式，情節發展包括三個階段：第一階段詞曲平穩，結合貼切；第二階段通過說唱的方式吹噓蟈蟈和蛐蛐的本領；第三階段包含戲曲元素，用公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐來風趣地結束這一鬧劇。本樂曲包含了大量的京劇元素，是我國的國粹，通過對這首歌的教學，可讓學生感悟傳統文化，增強對民族音樂的喜愛，同時樹立腳踏實地、勤勉做事的價值觀。

2.教學準備

《蟈蟈和蛐蛐》的風格詼諧而幽默，適合學生表演和演唱，但小學生對民族音樂普遍缺乏了解，而充分了解才是學習、演唱和表演的前提。針對這種情況，筆者從互聯網上下載了《蟈蟈和蛐蛐》的教學課件，然后從學生實際和教學實際出發改編了課件。

3.教學實施

音樂課開始后，筆者采用京劇中的語調與學生打招呼：“同學們好。”學生們有的一臉好奇，也有的發出笑聲。然后筆者利用多媒體展示了一些京劇臉譜，并向學生提出問題：“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生們回答道：“臉譜。”

筆者繼續播放蟈蟈和蛐蛐的圖片和視頻并發問：“那你們知道這是什么動物嗎？”學生們回答道：“蟈蟈，蛐蛐。”筆者：“對。那你們聽過蟈蟈和蛐蛐的叫聲嗎？聽蟈蟈和蛐蛐叫，這并不新奇，但聽他們唱歌一定很有趣，接下來我們就一起來聽一聽蟈蟈和蛐蛐是怎么唱歌的。”此時，學生露出很感興趣的表情，筆者再利用多媒體播放從互聯網上下載的《蟈蟈和蛐蛐》。播放完畢后，筆者繼續問學生：“同學們，我們剛剛聽了蟈蟈和蛐蛐，也看到了京劇臉譜，那么大家有沒有發現它們之間的聯系呢？”學生：“蟈蟈和蛐蛐會唱京劇！”“我們也演唱下京劇好不好？”

就這樣，學生通過親自演唱更加深刻地體會到京劇這一藝術形式的魅力，主動探索京劇的特征與韻味。在教學結束后，筆者又利用多媒體設備播放了部分經典京劇片段和京歌，讓學生對京劇和京歌的區別與聯系有了一定的了解，更加深刻地領會到京劇的魅力。

三、借助互聯網提升學生素養

陶行知先生說：“我們必定要努力把年富力強的人民趕緊地培植起，使他們個個讀書明理，并愿為國鞠躬盡瘁。”在小學音樂教學中，我們也應貫徹上述要求，如《只怕不抵抗》這一節課就非常重視對學生情感態度與價值觀的引導與教育。筆者在這一節課的教學中，也充分發揮了互聯網與信息設備的優勢，實現了課堂教學效率的提升。

1.教材分析

《只怕不抵抗》反映了兒童團員們英勇戰斗、不畏艱苦的愛國主義氣概，歌曲是三段體結構，最后兩句只怕不抵抗強化了歌曲的感染力，突出了歌曲的主題。本節課的教學目標有三方面：一是培養學生的愛國情懷；二是讓學生參與輪唱和合唱，掌握演唱技能、技巧；三是通過合作、模仿等培養學生的合作意識。

2.教學準備

由于年齡、閱歷、思維能力的局限性，學生對于愛國主義的理解往往較為膚淺，雖然其他學科的教學也有愛國主義教育滲透，但音樂教學無疑擁有更強大的感染力。為了讓學生更深刻地理解歌曲中的思想情感，筆者下載了大量抗日戰爭年代兒童團的英勇事跡作為教學輔助素材，并在課堂上進行展示。

3.教學實施

筆者在課堂上問：“同學們，70多年前我們的先輩進行了艱苦卓絕的抗日戰爭，全國上下都在進行著壯烈的抗日戰斗，連和我們同齡的孩子們也不例外，他們紛紛加入兒童團，負責埋地雷、送信件，個個都是小英雄。”（此時播放從網絡上下載的兒童團抗日片段）

師：“加入兒童團要會喊口號，你們認為應該怎么喊口號呢？”

學生：“要勇敢地喊、大聲地喊！”

師：“兒童團的口號就是今天我們要學習的歌曲《只怕不抵抗》的名稱。那么接下來我們共同聽一聽歌曲中一共有幾個‘只怕不抵抗’，分別是怎么喊的，好嗎？”

然后筆者播放歌曲，此時學生帶著問題仔細聽歌，不但找到了問題的答案，而且初步學會了這首歌的演唱方法。

在這一節課的教學當中，筆者將從互聯網上找到的教學資源展示給學生，使學生更加深刻地理解了歌曲的主旨，感受到了小英雄們的堅強，通過這樣的教學方法有效地達到了本節課的教學目的。

四、結語

在“互聯網+”背景下，小學音樂教學有了更多可供選擇的教學資源，運用“互聯網+”技術開展音樂教學可更有效地激發學生的興趣，讓課堂真正成為生本課堂、高效課堂，我們應與時俱進、轉變觀念，不斷提高運用互聯網、信息化設備的能力，不斷優化小學音樂教學方式，提高教學的時效性。