潤物無聲，立德樹人
——在小學數學教學中滲透德育教育的幾點思考

陳菲（甘肅省酒泉市阿克塞縣教育和科學技術局 736400）

在教學改革中，德育教育滲透一直受到教育工作者的廣泛關注。教師在教學中引入德育教育，學生就能在學習時潛移默化地提升道德水平。小學生生活閱歷少，易受到周圍環境和外部事物的影響。因此，教師更要重視德育教育，從數學教學內容和學生德育教育需求出發，采取行之有效的德育方法將德育教育融入知識點教學中，通過“無痕化”的德育教育讓學生在潛移默化中受到熏陶，實現全程育人。

一、小學數學中的德育教育元素

在傳統教學中，很多小學數學教師認為小學數學教學的內容以數學方法、數學概念為主，很難將其和德育教育相掛鉤。但事實上，從德育教育的視角來解讀教材，我們可以發現其中蘊含著大量的德育教育元素。以北師大小學教材五年級數學為例。筆者對教材內容進行梳理，發現其中很多內容在承載著數學教學目標的同時，也是良好的德育教育素材，見表1：

表1 北師大小學教材五年級數學知識與德育教育的融合點

二、小學數學教學中滲透德育教育的策略

如上文所述，數學知識教學中也蘊含著德育教育素材，數學教師在教學時應善于發現這些素材，并將其與德育教育關聯起來，在傳授知識的同時，引領學生道德與思維的進步。具體來說，可采用如下方法滲透德育教育：

1.在知識傳授中融入德育教育

知識傳授是課堂最主要的教學環節，教師在吃透教材的基礎上，把教材上的知識點傳輸到學生的腦海中，是學生實現知識習得的核心途徑，也是教師開展德育教育的重要切入點。

教師可通過趣味化的教學方法滲透德育教育，既增強了教學的趣味性，又實現了德育與智育的雙重目標。在《認識圖形》的教學中，教師可用卡紙剪紙，并鼓勵學生參與。學生們互相交流、分享經驗，剪出了各種各樣的圖形。在這樣的活動中，學生的合作意識、探究精神得到了培養，懂得了數學研究必須專注認真。

在補充背景知識時，教師也可滲透德育教育內容。在《認識大數》的教學中，有一道例題介紹了永樂大鐘的鑄造工藝、鐘體特點，教師對這一知識進行了拓展延伸，帶領學生認識祖國的文化遺產的同時，增強學生的民族自豪感。當學生聽到“永樂大鐘歷經四百年的風雨洗禮，在敲擊時，它的聲音能傳遞45千米之遠，聲音圓潤深沉、音波起伏，尾音能長達2分鐘”時，民族自豪感涌上心頭，進而在數學教學中獲得德育浸潤。

教師也可在傳授完知識點之后，用適當的語言啟發學生進行深入思考。在《時、分、秒》知識點的教學中，在學生掌握了不同時間單位的換算方法后，教師應引導學生珍惜時間。這時，教師講道：“同學們，我們剛剛學習了時間的知識，學會了讀鐘表，那么誰能告訴我大屏幕上這塊時鐘顯示的時間呢？有沒有人能把時間撥回到過去呢？是的，大家都發現了，雖然時間可以用時鐘來計算和表示，但我們沒法回到過去，每個人的時間都是相等的，可是有的人碌碌無為，荒廢了學業；有的人卻奮發向上，在同樣的時間里充實自己。我們只有充分利用時間，才不會讓自己的生命被浪費。”通過這樣的教育，學生珍惜時間的意識更強了，也養成了珍惜時間的好習慣。

總而言之，教師在教學中滲透德育教育的切入點是豐富的，方法是多樣的，這需要教師不斷探索和挖掘，以持續提高德育與智育的實效。

2.在師生互動中滲透德育教育

有互動的課堂是充滿生機和活力的，是高效的，師生、生生間的互動已成為課堂上的常見現象。通過師生、生生間的互動來滲透德育教育，同樣能起到良好的教學效果。

在《圓的周長》的教學中，教師可以這樣引入：

師：（利用多媒體展示了一個正方形、一個圓形、兩頭驢）同學們，大家看這兩頭小毛驢，小白驢說它繞著正方形走一圈速度更快，小黑驢說它繞著圓形走一圈速度更快。那么，大家猜一猜，誰說得對？

生甲：白驢快。

生乙：黑驢快。

本試驗過程中，小鼠各腸段腸黏膜SIgA呈現動態變化趨勢，前3周逐漸上升，但在第4周的時候出現了全群下降，之后又恢復上升趨勢，說明小鼠的免疫能力隨著年齡的增長逐漸發展和完善，第4周的全群變化可能與氣候突變導致應激所致。

生丙：一樣快。

師：大家的答案真是五花八門啊，現在讓它們走一圈，比一比，好不好？

生（全體）：好！

師：（點擊多媒體，兩只小毛驢各自走完一周）同學們，現在有結論了嗎？

生（全體）：小黑驢更快！

師：同學們，看來我們不能太過依賴我們的眼睛啊！凡事都必須實踐才能得出真知，你們說對嗎？

生（全體）：對！

這樣的課堂導入，不但實現了知識學習，還把科學探究、動手實驗的種子“撒”到了學生的腦海中。在遇到問題時，學生親自動手的想法和能力增強了，隨口說答案的現象變少了，養成了細致、嚴謹、務實的學習作風。

3.在實踐活動中加強德育教育

陶行知先生認為“生活即教育”。這是對生活與教育二者關系的高度概括，即教育要從生活中來，又要回到生活中去。

以《百分數》知識教學為例。教師在完成了基本知識的教學后，組織了別開生面的實踐活動——統計校園中各種類植物的占比。學生帶著紙和筆，以小組為單位，統計校園中的樹木、花卉的數量，再計算各種類植物的占比。在學生統計后，教師可進行知識補充：“2010年時，我國的森林覆蓋率只有17%，現在我國的森林覆蓋率達到了23%，這表明我國的綠化工作越來越好了。但還有很多國家的森林覆蓋率比我國高得多，像日本的森林覆蓋率高達66%，只有繼續保護森林，愛護環境，才能讓我們的生活充滿綠色，才能提高我們的生活質量。”

又如，在學習《時、分、秒》時，教師可給學生布置課后作業：“同學們，當你們回家后，大家可以去看一看火箭升空、春晚節目的倒計時相關視頻，思考一下為什么這些活動要用秒甚至微秒來進行倒計時呢？”學生很容易就能得出答案：因為科學研究必須非常精確才行，只有把時間劃分得非常精確，才能減少誤差。又如，在學習了《統計圖》的相關知識后，教師可讓學生回家統計家庭用水量、用電量，制作成折線圖，把統計知識運用到生活中，同時增強學生節約用水、用電的意識。

4.在全面評價中促進德育教育

小學生德育教育不僅僅是指培養他們良好的道德素養、科學素養，也包括培養他們積極進取、朝氣蓬勃的精氣神。小學生是朝氣蓬勃的，小學數學課堂是充滿活力的，教師要讓學生始終保持這種積極進取的精神，這對于他們的學習和人生發展都極有幫助。

教師和其他學生的認可是小學生保持主動性、積極性的重要動力。筆者在教學中始終以肯定和鼓勵的態度、方式給學生正向的反饋。比如，在《圓的周長》的學習中，有的學生在計算圓的周長與直徑的關系時，得出了錯誤的結果。雖然其答案是錯誤的，但教師不會因為錯誤的結果就忽視學生認真操作、努力計算的過程，而是先肯定學生的努力，再用啟發式的詢問讓學生自己發現計算中的錯誤之處，最后再引導學生計算出正確答案。這種引導方式有效激發了學生的積極性，使其并沒有因為犯錯而受到打擊，或者對學科知識學習失去興趣。

學生互評也是評價的重要形式之一。通過這樣的評價方式，學生更容易打破人與人之間的隔閡，拉近彼此的關系，在互相糾正、互相幫助中形成融洽的課堂氛圍，不僅訂正了錯誤，還促進了班級氛圍的融洽，使班集體變得更團結。學生處在這樣的環境中，也會變得更加積極和樂觀。

三、小學數學教學中滲透德育教育的注意點

在小學數學教學中滲透德育教育要注意以下幾個原則，使數學知識傳授和德育教育滲透更為相宜：一是要適度滲透，平衡好知識教育與德育教育的關系，以知識教育為主，德育教育滲透為輔，不可讓德育教育“喧賓奪主”；二是根據學生的認知特點采取循序漸進、方式多樣的德育教育方法，從學生能接觸到的事物出發，不可開展空洞的說教，否則容易讓學生產生疲勞感，導致德育教育也起不到應有的效果；三是要針對不同學生的特點因材施教，拒絕功利化的德育教育心理，不可用同一個德育教育標準去要求所有學生，尊重學生的差異性；四是教師要以身作則，做學生眼中的道德模范。在日常生活中，教學工作者要保持良好的個人形象，端端正正做人，勤勤懇懇做事，為學生做好示范，讓學生有模仿的目標。最后，德育教育要著眼于學生的整體發展，而不是計較一次德育教育的得與失，不僅要提高學生的道德水準，更要讓學生產生幸福感，塑造學生健康、積極的人格，實現“幸福德育”，為學生實現幸福人生奠定基礎。

四、結語

小學數學教師應始終堅持科學教育這一原則，充分挖掘教學中的德育教育元素，在教授知識的同時，提高學生的道德品質。教師也要構建合理的評價體系，對學生的知識、品德進行評價，并以此為契機實現智育、德育教育的共同進步，促進學生的全面發展。