基于生活化教學的高中化學探究

阮二毛（湖北省襄陽市致遠中學 441003）

化學是一門研究物質性質和變化規律的學科，雖然有很強的抽象性，但也與人們的生活密切相關，高中生平時的衣、食、住、行都離不開化學要素，這正是教師將化學教學與學生生活相結合的有效切入點。在教學實踐中，無論是新課導入，還是化學實驗，抑或是知識鞏固等環節，教師都可以積極探索，把生活實踐與化學教學結合起來，帶給學生全新的學習體驗，促進學生綜合素養的提升。

一、以生活現象導入新課

利用生活中常見的現象引入課程，是高中化學生活化探究教學的主要途徑，能將化學知識簡單化，方便學生理解記憶，使學生產生學習興趣。在運用這種教學方法時，教師要注意以生活中常見的、學生能接觸到的、與知識點貼合緊密的現象使學生產生共鳴，認識到化學與生活密不可分的關系。

例如，在《二氧化硫的性質》的教學中，教師可用空氣質量報告導入：“人們的手機上大都有天氣預報的功能，而空氣質量是其中的一個顯示項目，空氣質量的指標包括二氧化硫、氮氧化物、可吸入顆粒物，為什么要把二氧化硫作為指標呢？它有什么性質？這節課我們就來學習這個常見的化學物質——二氧化硫?！蓖ㄟ^這樣的導入，把生活中常見的現象、事物與課本知識點有效結合了起來，激發了學生的學習興趣，實現了有效的課程導入。

二、以生活情境深化認知

以生活情境教授知識是很多教師喜歡的做法，其關鍵在于情境與問題的恰當性，但很多教師在設計問題時還是基于學科內容設計，甚至問題和情境有所偏離，或問題比較抽象，學生理解難度大，自然難以激發學習興趣。若教師在設計情境時能把問題“包裝”一下，讓學生主動把問題與已有生活經驗聯系起來，就能有效調動學生的學習積極性。同時，教師所設計的問題也必須有邏輯性和針對性，能實現多個問題的層層遞進，并通過問題引起學生認知上的沖突，讓學生進行深入思考，并通過學習課本知識解決問題，從而對知識有更熟練的掌握，在知識應用方面也更加擅長。

例如，在《鈉的性質》的教學中，教師用多媒體給學生播放了這樣一則新聞：珠江河面上驚現6個神秘“水雷”。6個裝有鈉的鐵桶浮在河面上，隨即鐵桶內發出黃色火焰，“水雷”沖天而起。相關人員打開鐵桶后發現有白煙冒出，雙手碰到桶內物質時感到疼痛。最后，這些鐵桶被工作人員用煤油浸泡起來。接著教師提出一系列問題：“為什么裝有金屬鈉的鐵桶會漂浮在河面上，而不會下沉呢？為什么明明在水里卻還能燃燒甚至爆炸？為什么鐵桶打開后會冒出白煙？為什么接觸鐵桶內的物質會疼痛？工作人員為什么要用煤油來浸泡鐵桶？”

這樣層層遞進的問題，實際上與金屬鈉的各種性質一一契合，學生通過學習課本上的知識點，找到了所有問題的答案，學習積極性大為提升，課堂氛圍非?；钴S。

三、以生活材料開展化學實驗

化學實驗是化學學科的基礎，很多元素、定理都是化學家在一次次實驗中發現和驗證的。在化學教學中，實驗也是廣受學生歡迎的項目，并以其形象性、直觀性、趣味性發揮著不可替代的教學作用。

在一些化學實驗課上，化學實驗以教師演示為主，學生動手參與的機會很少，雖然也能幫助學生掌握知識，但卻沒有增強學生的動手能力。我們不難發現，很多學生對化學實驗的步驟、結果、原理背得頭頭是道，但一到實際動手操作時就錯誤頻出，甚至發生安全事故。究其原因，在于學生動手實踐的機會少，鍛煉實驗操作能力的機會少，更沒有把化學實驗和生活聯系起來，更沒有把化學實驗運用到生活中。

為了解決上述問題，教師可以在實驗教學中融入一些生活元素，用生活素材、生活經驗做實驗。在《構成原電池的條件》這節課的教學中，教師可以讓學生用鐵片、鋅片、橘子等生活中常見的材料設計和制作水果電池。實驗前先用pH試紙測試橘子的pH值，然后進行對照實驗：實驗組把鐵片和鋅片插入同一瓣橘子里，用帶架子的導線相連，接上電流表和小燈泡；對照組把鐵片和鋅片各插入一瓣橘子里，用帶架子的導線相連，接上電流表和小燈泡（見圖1）。這樣簡單的實驗設計，實驗材料隨處可得，能有效激發學生的學習興趣，學生通過親自動手了解了原電池的構成條件，真切體會到了化學的使用價值，達到了教學目的。

圖1 原電池和水果電池

四、以生活實踐升華化學體驗

陶行知說“生活即教育”，這不但表示我們要從生活中尋找教育素材，更要把教育的成果應用到生活實踐中。對化學教學而言，教師應引導學生進行知識運用，尤其是運用所學知識解決生活中的問題，從而更深層次地了解化學知識，掌握化學知識。

例如，在教學完《金屬的腐蝕和防護》這節課后，教師在布置課后作業時進行如下設計：“觀察生活中有哪些金屬腐蝕現象，結合自己的生活認知，上網查詢資料，翻閱課本，總結生活中常見的金屬腐蝕現象和常用的防護產品?！边@樣的作業布置把教學從課堂延伸到了生活中，調動了學生開展化學實踐的積極性，實現了學以致用的目標。

又如，在學習了《化學能與熱能》后，教師可以讓學生查閱資料，了解我國的能源構成、世界各國的能源利用途徑，有哪些新興能源，我們在生活中使用的能源屬于哪種能源等。通過這樣的生活化小調查，學生能真切體會到化學與生活的密切聯系，認識學習化學的價值，從而愛上化學，主動、努力學習化學。

五、結語

教育源自生活，生活決定教育。將生活化教育理念融入高中化學教學中，探尋化學教育與生活的契合點，能有效增強化學課堂的趣味性，啟發學生在自主探究中積累知識、訓練思維、開闊視野，走進充滿奧秘的化學世界，從而構建高效課堂，促進學生的全面發展。