信息技術(shù)在初中語文作文教學中的應(yīng)用

藍紅英

作文教學是初中語文學習中一個重要的環(huán)節(jié)，寫作經(jīng)驗的積累及相關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用都能很好地培養(yǎng)學生的溝通表達能力。因此，廣大教育工作者必須對作文教學工作足夠重視。隨著近些年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)引入課堂的教學模式逐漸走進了人們的視野。將信息技術(shù)融入初中語文作文教學工作，可以讓教學內(nèi)容更加生動形象，使得原本枯燥的課堂變得充滿創(chuàng)新與活力，從而提高學生對寫作的學習興趣。同時值得注意的一點是，信息技術(shù)雖然能帶給學生全新的作文學習體驗，但是如果使用不當，不但達不到預(yù)期的教學目標，還有可能會對原本的教學計劃造成影響。教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)手段，使其轉(zhuǎn)化為教學上的優(yōu)勢，促使學生寫作能力和文學素養(yǎng)的提升。以信息化手段全面優(yōu)化初中語文作文教學的不足之處，是信息技術(shù)在語文教學領(lǐng)域推廣應(yīng)用的必由之路[1]。

一、信息技術(shù)在教育方面的優(yōu)勢

（一）形式多樣， 有助于提高學生的學習興趣

不同于傳統(tǒng)的課堂教學，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用具有多種多樣的形式。信息依靠載體媒介進行傳播，而這些載體媒介的多樣性也決定了信息傳播效果的不同。在教學的過程中，各種形式的信息傳達使得原本單調(diào)的課堂變得更加豐富。視頻片段的播放、學習知識點的共享、知識展示平臺的使用等都在一定程度上拓展了知識學習的方式，更有助于教師對于教材和知識要點的講解。同時，信息技術(shù)帶來的形式各樣的教學方式也提高了學生的課堂專注度，能讓學生更好地集中注意力，從而培養(yǎng)學生對于學習的興趣以及良好的學習習慣，這對于他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活有極大的幫助。

（二）生動形象的情境教學， 有助于學生對于知識的理解

很多教師在教學的過程中都會感受到這一點：對于晦澀難懂的知識點，學生一時間難以完全掌握，而自己在傳授知識點的過程中也很難找到合適的方法來幫助學生學習和理解這方面的內(nèi)容。這個時候信息技術(shù)在教學方面的優(yōu)勢就很好地體現(xiàn)了出來。教師在初中語文作文教學中往往會引用一些優(yōu)美的古詩詞，但由于部分古詩詞的內(nèi)涵韻味較為深刻，學生在理解運用的過程中往往會出現(xiàn)偏差。此時教師可以利用信息技術(shù)搜集古詩詞的作者信息、創(chuàng)作背景、年代歷史等相關(guān)資料，將這些內(nèi)容整合成視頻故事短片或者學習課件在課堂上進行展示。通過對作者、創(chuàng)作背景等的了解，學生可以更容易理解古詩詞中作者情感的表達及其所蘊含的濃厚文學韻味，在日后的寫作中如果遇到恰當?shù)念}材便可以熟練地引用經(jīng)典古詩詞句，從而使自己的文章更加出彩，富有深度。

信息技術(shù)的推廣應(yīng)用改變了教學形式單一的課堂模式。信息技術(shù)能將教材知識轉(zhuǎn)化為生動的故事情境，能更好地讓學生身臨其境地感受教師所想表達的內(nèi)容，以更好地理解知識，同時也為強化教師知識傳授能力以及提升學生的學習效率提供了一個很好的思路。

（三）知識體系全面， 促進課堂教學的拓展延伸

信息技術(shù)的一個重要特征就是信息的高度共享，這一特征對于教學工作具有十分重要的意義。教育資源的獲取是整個教學活動得以順利進行的保障。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，大量優(yōu)質(zhì)的教學資源通過各種各樣的途徑得以共享，有利于拓展學生的知識面。而對于教師而言，充足的優(yōu)質(zhì)教學資源有利于其在教學過程中對于部分知識進行適當?shù)难由焱卣?，豐富教學知識。

（四）強化教學互動， 促進師生交流溝通

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及智能手機的普及，人們溝通和交流的方式變得更加便捷、高效。同樣，在教學應(yīng)用上，信息技術(shù)可以將教師與學生有效連接起來，形成信息傳遞網(wǎng)。常用的方式有組建班級學習交流群，所有的學生都可以在群內(nèi)提出自己的疑問，教師根據(jù)學生的問題隨時予以有效的解答。這樣所有群內(nèi)成員都可以共享該問題的答案，教師不必重復(fù)解答，大大提高了教學的效率。此外，信息技術(shù)的融入對于師生間的交流也有很好的促進作用。以往的課堂時間有限，學生的很多問題不能及時向教師反饋，而運用信息手段建立的交流網(wǎng)絡(luò)可以使學生將原來在課堂上未來得及表達的想法盡情表達出來，有助于教師及時了解學生的思想動態(tài)，并及時采取對應(yīng)的教學策略。由此不難看出，信息技術(shù)在提升交流互動氛圍、增進師生感情方面都有著顯著的優(yōu)勢。

二、信息技術(shù)在初中語文作文教學中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學資源

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，寫作也不局限于紙上，越來越多的人會選擇在微信公眾號、微博等平臺發(fā)表自己的文章，這些平臺中的優(yōu)秀文章就是優(yōu)質(zhì)的教學資源。教師可以讓學生關(guān)注那些有優(yōu)秀作品的公眾號、微博賬號等，學習作者優(yōu)秀的寫作手法及情感表達技巧，并鼓勵學生盡可能記錄下觀看每篇優(yōu)秀文章后的感悟，為寫作積累必要的素材。在條件允許的情況下，教師還可以讓學生在新媒體平臺上開設(shè)自己的賬號，發(fā)表優(yōu)質(zhì)的文章與大家共同分享，讓學生更快地積累豐富的寫作經(jīng)驗，最大限度度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源的價值[2]。

在初中語文作文學習過程中，通過對優(yōu)質(zhì)資源的深度挖掘，學生在不斷積累自身寫作底蘊的同時，也可以提高自身的文學作品鑒賞能力。這將為他們?nèi)蘸髮W習優(yōu)秀文學作品提供極大的幫助。

（二）利用信息技術(shù)輔助寫作知識要點講解

初中語文作文涉及眾多的修辭手法、表達技巧，在教學過程中教師可以采用多媒體教學的形式來向?qū)W生展示并講解相關(guān)的知識要點。比如制作相應(yīng)的寫作教學PPT 課件，以圖文并茂的形式向?qū)W生傳授修辭手法運用方面的知識，讓學生對于修辭手法的正確運用有基本的認識與了解，同時輔以講解寫作表達技巧的教學小視頻。區(qū)別于傳統(tǒng)的較為單調(diào)乏味的課堂，視頻教學的融入可以很好地激發(fā)學生對于知識點的學習興趣，讓他們更加專注于知識點的消化吸收[3]。

因此，教師可以采用多媒體應(yīng)用軟件呈現(xiàn)初中語文作文知識，以豐富多彩的展現(xiàn)形式配合全面有效的內(nèi)容講解，為學生帶來了寫作學習的全新體驗。寫作相關(guān)的知識要點講解通過信息技術(shù)手段的優(yōu)化變得更加高效，初中語文作文課堂的教學質(zhì)量也隨之得到提升。

（三）通過信息技術(shù)拓展寫作教學模式

很多人認為，初中語文作文學習就是集中在課堂上進行練習，但事實上寫作能力的提升還來自于學生課外的學習和積累。因此，教師在課堂教學之余應(yīng)利用信息技術(shù)對學生的課外學習進行指導。

首先，可以利用微信小程序為學生布置每日優(yōu)秀文學作品的閱讀打卡任務(wù)，根據(jù)打卡記錄跟進并監(jiān)督學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為他們的寫作打下必要的基礎(chǔ)。

其次，教師可以通過線上教學平臺對每個學生的作文進行線上點評，在點評中附上相應(yīng)的修改意見，讓學生了解自己現(xiàn)有寫作能力欠缺的地方并加以改正。在傳統(tǒng)的課堂點評中，教師往往只是抽取一些具有代表性的學生作文進行指點。而在線上點評模式中，教師可以對每個學生進行寫作指導，讓學生更清楚地了解自己作文能力提高的方向并為之努力。

最后，初中語文作文的教學主體不限于教師，學生之間同樣可以相互借鑒、相互學習。對于學生所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，信息技術(shù)同樣可以起到很好的展示作用。在班級學習群內(nèi)，教師可以定期對學生的優(yōu)秀作品進行表揚并展示出來。這種方式，不僅可以使學生學習身邊同學的寫作長處，還可以很好地激勵學生不斷向著創(chuàng)作優(yōu)秀作品的方向努力，從而達到初中語文寫作的學習目標。

上述的幾種方式只是信息技術(shù)對于教學模式創(chuàng)新和拓展的部分體現(xiàn)，在實際教學過程中，教師還可以根據(jù)具體的情況靈活調(diào)整，更加充分地發(fā)揮信息技術(shù)在初中語文作文教學中的作用。

（四）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境， 突破學生寫作難點

在初中語文作文教學中，很多表達技巧以及意象描寫很難用簡單的教學語言進行描述，于是就會出現(xiàn)教師難以表達而學生難以理解的“兩難”情況。造成該問題的根本原因在于，抽象的概念講述并不能使學生真切地感受到寄托于文章中的情感，而運用信息技術(shù)則可以很好地解決這類問題。教師在進行作文教學時，將文體形式以信息技術(shù)具象化地展示給學生，有助于他們在寫作前進行構(gòu)思。例如：敘事性的作文的寫作要點在于按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果順序詳盡地進行描述；議論文的重點在于觀點清晰明確，這也是很多學生在寫議論文時容易忽視的地方。教師可以將從網(wǎng)上搜集到的辯論會、答辯競賽等相關(guān)視頻在課堂上播放，讓學生認識到，正確的觀點表達應(yīng)該如同辯論一樣有據(jù)可依、條理清晰。有了對于觀點闡述的正確認識，學生在寫作的過程中才能逐步改正之前忽視的問題，以此提高自身議論文的寫作表達能力。

無論是對于具體人或者事物的描寫還是對于觀點的表達，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境都能讓學生更進一步地感受到應(yīng)該蘊含在作文中的情感和思想，從而激發(fā)他們的寫作靈感，使之創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文[4]。

三、信息技術(shù)在初中語文作文教學中應(yīng)用需要注意的問題

信息技術(shù)能夠在初中語文作文教學中發(fā)揮巨大的作用，但與此同時需要注意到的是，運用信息技術(shù)應(yīng)講究“科學合理”，盲目地使用信息技術(shù)不但達不到預(yù)期的教學效果，還可能給正常的課堂秩序造成負面的影響。

（一）科學使用

信息技術(shù)提供的多樣化教學形式往往能夠很好地提高初中語文作文教學的效率，但教師同時需要注意的是，過度地依賴信息技術(shù)也有可能導致教學效果不理想。在運用信息技術(shù)進行教學的過程中，教師要明確自己仍舊是語文作文教學的主導者，而信息技術(shù)只是一種輔助教學的手段，不可本末倒置，忽視自身的言傳身教在整個教學過程中的關(guān)鍵作用。

（二）及時更新信息技術(shù)的運用方式

教學方法總是在不斷探索中更新，同理，信息技術(shù)的運用也是如此。從PPT 課件的演示到紀錄短片的播放再到線上文學作品的共享，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用不斷地更新，從而長期在教育領(lǐng)域發(fā)揮自身的作用。因此，在將信息技術(shù)運用到初中語文教學的過程中，教師要根據(jù)學生實際的知識掌握情況以及可預(yù)見的教學進度及時調(diào)整、更新信息技術(shù)的使用方式，以此提高信息技術(shù)與課堂教學的契合度，實現(xiàn)信息化課堂高效教學的目標[5]。

綜上所述，信息化時代的到來給予教育領(lǐng)域極大的便利，多種多樣的教學形式使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了變革，信息技術(shù)在教學工作中的應(yīng)用也成為未來教學發(fā)展的大方向。在初中語文作文教學中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將寫作相關(guān)的專業(yè)知識全面地向?qū)W生進行展示，將優(yōu)質(zhì)的寫作素材及時與學生交流共享。同時，在課堂外的作文練習中，教師也要運用信息化的技術(shù)手段培養(yǎng)學生的寫作與鑒賞能力，指導學生運用恰當?shù)男揶o手法和意象描寫在作文中將自身的情感充分地表達出來。無論在課堂上還是課后的語文作文教學中，教師都要科學合理地使用信息技術(shù)，有效地提高學生的綜合寫作能力，這對于學生初中階段的語文學習具有十分重要的意義。