寓教于樂 讓音樂“走心”
——音樂課堂融入德育的思考與實踐

周玲麗

從學校育人的視角來看，由于德育有著很強的系統性，必須以有組織、有計劃的方式向學生持續施加影響，才能夠使學生的思想道德素養得到有效提升。因此在小學階段，要想做好對學生的德育工作，不僅需要充分發揮班主任教師日常教導與思想品德課程的德育主陣地作用，同時還要將德育與語文、英語、美術、音樂、體育等學科的教學工作結合起來，從多角度向學生施加影響。圍繞德育融入小學音樂課堂教學的具體策略展開探究，自然也是十分必要的。

一、小學音樂教學的德育功能

（一）傳遞正確價值觀念

音樂家進行音樂創作時，不僅會將自身的真實情感灌注其中，同時還會使自身的思想價值觀念得到直觀呈現，使傾聽者能夠在欣賞的時候潛移默化地受到這一價值觀念的影響。在小學音樂教學中，如果教師能夠從創作背景、歌詞、旋律、節奏等方面入手，對每節課所講解的音樂作品展開深入解析，那么學生就可以深刻感受到音樂作品創作者所傳遞的正確價值觀念，并將其逐漸轉化為自身的價值觀，而這對于小學生德育工作顯然是很有幫助的[1]。例如在帶領學生學習《義勇軍進行曲》時，教師先結合歌曲創作背景（20 世紀30年代中期，中國人民正在經受帝國主義的侵略與壓迫），對聶耳、田漢兩位創作者想要表達的強烈愛國情感以及反抗帝國主義侵略的頑強精神進行分析，可以將熱愛祖國、面對壓迫要勇于反抗等正確的價值觀念準確傳遞給學生。待學生對歌曲創作背景與情感內涵有一定了解之后，再結合當今時代背景對歌曲所表達的思想內涵進行全新解讀，則能夠將歌曲思想內涵逐漸延伸到“努力學習，報效祖國”“面對困難絕不退縮”等方面，幫助學生實現對歌曲現實意義的深刻理解，并形成正確的價值觀。

（二）提升學生道德素養

道德作為人類社會發展過程中逐漸形成的正確行為準則與規范，雖然能夠得到人們的廣泛認同，但對于生活經驗較少、認知能力尚未發展起來的小學生來說，卻往往顯得比較難以理解。即便教師能夠對學生提出詳細、明確的行為要求，確保其能夠遵守各方面道德準則，往往也很難使學生的道德素養真正得到提升。而在小學音樂教學中，教師可以充分發揮音樂在情感傳遞方面的特殊作用，帶領學生學習一些主題、內涵與道德相關的音樂作品，同時引導其大膽展開想象，將自身學習、生活與音樂作品所涉及的道德準則、規范緊密聯系在一起[2]。這樣一來，學生能夠逐漸認識到各項道德準則、規范的正確性，并愿意按照道德準則、規范來約束自身言行，而其道德素養自然也會隨之得到提升。例如在帶領學生欣賞《打麥號子》這首歌曲時，教師可以將歌詞內容與糧食的來之不易聯系起來，使學生能夠形成珍惜糧食、尊重勞動人民的道德品質；在開展《漁夫和金魚的故事》這一課的教學時，教師可以將歌曲所講述的故事與有關現實生活案例（與貪婪相關）聯系起來，使學生能夠對知足常樂、克制欲望等道德理念產生深刻理解。

（三）有效陶冶學生情操

從審美的視角來看，由于音樂本身具有情感性、愉悅性的特點，能夠使聆聽者深刻感受到音樂作品所蘊含的旋律之美、思想之美等，并獲得愉悅的聆聽體驗，因此小學音樂教學往往還能夠發揮出陶冶學生情操的重要德育功能，幫助學生樹立健康的審美情趣，并為思想道德素養發展創造良好基礎。例如在教學《在葡萄架下》這首歌曲時，教師可以引導學生想象歌曲所描繪的畫面，幫助其感受新疆人民辛勤培育葡萄、追求美好生活的勞動之美，并形成熱愛勞動、愿意靠勞動創造美好生活的高尚情操；在教學《春曉》這首根據古詩創作的歌曲時，教師可以結合古詩的思想內涵，帶領學生對歌曲旋律、節奏特點等進行分析，并圍繞“春天雨夜之后的清晨”這一情境展開想象，使學生能夠深刻感受到春日的自然之美以及故事的韻律之美，形成熱愛自然、熱愛傳統文化的情操。

（四）提高學生心理素質

德育不僅需要關注受教育者的道德品質、思想價值觀念，同時還需要以保證受教育者心理健康為目標，確保其能夠以健康的心態面對一切。在小學音樂教學中，以音樂作品學習為核心的各種教學活動，恰恰能夠幫助學生提高心理素質，并使其心理健康得到保證。例如在教學《小白船》《滑雪》等歌曲時，教師可鼓勵學生根據歌詞及歌曲旋律來設計舞臺表演動作，同時嘗試將動作表演與歌曲演唱結合起來，使其能夠在成功完成動作創編后獲得成就感，并實現自信心的提升。在開展《什么結籽高又高》《蘇三起解》等戲劇片段的教學時，則可以先為學生播放有關的表演視頻，之后再鼓勵學生模仿視頻中演員的動作與唱法，嘗試將所學選段完整表演給其他同學，以幫助其克服緊張、自卑、不愿展現自己等心理障礙。

（五）激發學生情感共鳴

優秀的音樂作品不僅有著優美的旋律，同時還蘊含著豐富的情感，往往能夠將創作者所想要表達的情感準確傳遞給傾聽者，使雙方產生情感上的共鳴。在小學音樂教學中，如果教師能夠充分利用音樂作品的這一優勢特點，引導學生進行音樂作品鑒賞活動，同時簡單介紹作品創作背景、創作者個人經歷等基本信息，那么學生就會在深刻理解音樂作品情感內涵的同時，對創作者所想要表達的情感產生強烈認同感。這時教師再將創作者所表達的情感與有關德育內容聯系起來，學生對德育內容的認同感也會隨之得到提升[3]。例如在學習《吹起羌笛跳鍋莊》《瑤族舞曲》《坐上火車浪西寧》等音樂作品后，學生會對藏族、瑤族等少數民族的文化產生強烈的好奇心與喜愛之情。這時教師只需將歌曲與各民族人民和諧共處、互幫互助等民族團結方面的德育內容聯系起來，就可以輕松激發起學生對民族團結這一思想觀念的認同感，取得理想的德育效果。

二、在小學音樂課堂教學中融入德育的有效策略

（一）合理設定德育目標

針對以往小學音樂教學對德育關注度不高的情況，要想將德育功能充分發揮出來，教師首先要改變傳統教學觀念，提高對德育的重視程度。同時，結合實際教學情況及課程標準的相關要求，合理設定小學音樂教學中的德育目標，使提高學生思想道德素養能夠成為小學音樂學科的核心教學目標之一。另外，由于小學音樂學科教學內容涉及范圍非常廣，每節課所學習的歌曲、音樂制作存在明顯差異，與德育內容間的關系也會有所不同，因此教師還需深入理解課程內容，準確把握課程內容與德育內容的關聯點，并根據這些關聯點來確定每節課的具體德育目標[4]。例如在帶領學生學習《茉莉花》這首歌曲時，教師可以將歌曲波動流暢、細膩委婉的情感表達方式作為切入點，設定增強學生文化自信、激發學生對傳統文化的熱愛等教學目標，并在課上引導學生感受歌曲中蘊含的獨特東方韻味，講述《茉莉花》在國外演出并為世界各地人民所喜愛的故事。在進行《春風滿小城》這首歌曲的教學時，教師可以將歌詞內容與家鄉這一主題聯系起來，設定“激發學生熱愛家鄉的情感”“引導學生樹立長大以后建設家鄉的理想”等類似教學目標，并在課上引導學生回憶自己對家鄉的印象，談一談家鄉為何“更可愛”。

（二）創新德育教學方法

在小學音樂教學中，由于德育與常規課堂教學工作存在很大差別，很多教學方法往往并不適用，因此要想實現小學音樂教學與德育的有效融合，同樣還需注意對德育方法加以創新。例如在進行《七子之歌——澳門》這首歌曲的教學時，教師可以轉變以往以教唱為核心的教學策略，全面整合各種與葡萄牙侵占澳門、清政府與葡萄牙簽訂《中葡和好通商條約》、1999年澳門回歸等歷史事件有關的圖文、影像資料，制作出生動直觀且內容詳細的多媒體課件。同時，結合多媒體課件中的圖文、影像資料，創設20 世紀澳門人民渴望回歸祖國的情境，使學生能夠深入了解澳門被帝國主義侵占后重新回歸祖國母親懷抱的始末，與歌曲詞作者聞一多產生情感共鳴，并樹立起正確的愛國主義精神[5]。在進行《歌唱二小放牛郎》這首歌曲的教學時，教師可以先為學生講述放牛郎王二小為抗日英勇犧牲的故事，并引導學生結合故事情節理解歌詞及歌曲情感變化。待學生對歌曲所講述故事及思想、情感內涵擁有一定了解之后，再組織開展音樂劇表演活動。將學生分為多個小組，同時鼓勵各小組自由設計音樂劇的臺詞、動作，并在《歌唱二小放牛郎》這首歌曲的伴奏下完成表演，將故事完整、生動地呈現出來。這樣一來，學生不僅可以在表演過程中加強對歌曲的學習與理解，同時也能夠對故事中主人公王二小的機智勇敢以及為抵抗侵略者不怕犧牲的精神產生欽佩之情。這對于愛國精神的培養顯然是非常重要的。

（三）組織音樂實踐活動

德育雖然需要向受教育者的思想、精神層面施加影響，但并非簡單的理論強調與說教，而是要通過各種形式的引導、教育，使受教育者能夠由內而外發生轉變，將各種正確思想價值觀念、道德規范貫徹到行為實踐中來，實現思想道德素養的真正提升。因此要想在小學音樂教學中有效開展德育工作，同樣還需要結合課程內容與實際教學條件，積極組織以德育為主題的各種音樂實踐教學活動。這樣可以為學生提供更多參與德育實踐的機會，幫助其深刻認識到道德規范、正確思想價值觀念與現實生活的聯系，為德育踐行提供重要指導，同時也能夠創造良好的校園環境，使學生在潛移默化中受到道德規范、正確思想價值觀念的熏陶[6]。例如在學生學習過《我們的田野》這首歌曲之后，教師可以組織學生進行歌曲合唱訓練，從保證聲部和諧統一的角度出發，對各種合唱技巧展開詳細講解，同時幫助學生不斷糾正合唱過程中出現的協作性問題，鼓勵其在演唱過程中注意與同學進行配合，以取得最佳的合唱效果。這樣一來，學生能夠通過合唱訓練深刻認識到團隊合作、協同互助的重要性，其集體榮譽感、團隊精神、合作意識等思想道德素養也會隨之得到提升。

（四）堅持言傳身教原則

從德育的角度來看，教師在小學音樂教學中不僅扮演著思想價值觀念引導者、德育內容傳播者等重要角色，同時也是直接影響學生言行與思想價值觀念的榜樣。如果教師能夠扮演好榜樣的角色，那么小學音樂教學中的德育工作效果必然會得到提升。對于教師來說，要想將小學音樂教學與德育有機融合起來，需要遵循言傳身教的基本原則，嚴格按照各種道德規范對自身言行進行約束，并將正確思想價值觀念全面貫徹到行為實踐中來，力求通過個人實際行動來長期影響學生[7]。例如在帶領學生學習《義勇軍進行曲》時，教師不僅要向學生強調奏唱國歌時的禮儀，同時還要嚴格按照這一禮儀進行自我要求，確保每次學校舉行升旗儀式時的行為都能夠符合禮儀要求，以免使學生產生禮儀要求只是“空喊口號”的錯誤認知。如為了做好《蝸牛》這一課的德育工作，教師需要注意在日常生活與工作中時刻保持積極向上、努力拼搏的人生態度，以免因德育內容與自身行為不符而使德育工作失去說服力。

總而言之，小學音樂教學雖然有著比較突出的德育功能，能夠在傳遞正確價值觀、提升道德素養、增強心理素質等方面為小學生的道德教育提供重要幫助，但對于教師來說，要想將德育有效融入小學音樂教學實踐，仍然需要在德育目標設定、德育方法創新、德育主題音樂實踐活動組織以及日常生活與工作中言傳身教等方面采取合適的教學策略。