在小學(xué)語文教學(xué)中傳承弘揚革命傳統(tǒng)文化

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革命傳統(tǒng)文化是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民，在實現(xiàn)中華民族獨立、自由與解放，建立社會主義新中國的偉大歷史實踐中形成的一種特殊類型的文化現(xiàn)象，它包括在革命歷史上形成的革命理論、革命精神、革命經(jīng)驗和革命傳統(tǒng)[1]。革命傳統(tǒng)文化在任何時期都具有重要意義和時代價值，需要一代代傳承弘揚下去。充分利用小學(xué)語文教材中的革命傳統(tǒng)文化資源，傳承弘揚革命傳統(tǒng)文化，是將小學(xué)生培養(yǎng)成為共產(chǎn)主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的優(yōu)秀人才的最重要途徑之一。在小學(xué)語文教材中加入一定比例的關(guān)于革命傳統(tǒng)文化題材的課文，體現(xiàn)了小學(xué)語文教育以人為本、文道統(tǒng)一、注重語言能力和思想品德同步發(fā)展的思想。針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用革命傳統(tǒng)文化題材的課文，讓學(xué)生通過了解課文背后的革命歷史，理解課文表達(dá)的思想感情，感知課文蘊(yùn)含的革命精神，進(jìn)而提高閱讀能力，筆者作了如下嘗試。

一、利用語文教材品味革命傳統(tǒng)文化

《新時代愛國主義教育實施綱要》中明確提出：“在普通中小學(xué)、中職學(xué)校，將愛國主義教育內(nèi)容融入語文、道德與法治、歷史等學(xué)科教材編寫和教育教學(xué)中。”這為教師在小學(xué)語文教學(xué)中做好革命傳統(tǒng)文化傳承弘揚工作提供了政策導(dǎo)向，指明了教學(xué)原則。小學(xué)語文教材的編排者根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，將革命先輩的英勇事跡、革命歷史故事等有機(jī)融入小學(xué)語文教學(xué)體系。部編版小學(xué)語文教材關(guān)于革命傳統(tǒng)文化題材的課文共有28 篇，占比10%，其中一年級有2 篇，二年級5 篇，三年級2 篇，四年級5 篇，五年級6 篇，六年級8篇。從內(nèi)容上看，有描寫革命先輩的高尚氣節(jié)和偉大革命精神的文章，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《為人民服務(wù)》等；有描寫革命英烈堅定意志的文章，如《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》等。從時間上看，有描寫土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，以及抗美援朝戰(zhàn)爭時期的文章。教師要充分利用好教材中革命傳統(tǒng)文化題材的課文，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生了解革命歷史、學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)文化的興趣，通過情感朗讀、主題演講、品詞析句、課本劇表演、參觀考察等不同學(xué)習(xí)形式提高革命傳統(tǒng)文化教育的實效性，加深學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化的印象。

部編版小學(xué)語文教科書關(guān)于革命傳統(tǒng)文化題材課文的編排按年級從低到高，內(nèi)容由易到難，內(nèi)容平實易懂，從文本內(nèi)容上看閱讀理解頗為容易。但由于革命人物和事件發(fā)生的年代頗為久遠(yuǎn)，在和平的年代里，年齡尚小、思想也尚未成熟的小學(xué)生對革命先烈拋頭顱灑熱血、為國家勇于獻(xiàn)身的精神無法很快產(chǎn)生共鳴。在短小精悍的文章中挖掘出小學(xué)生能夠理解吸收的切入點，需要語文教師找準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件等多下功夫。如《七律·長征》這首詩歌，每一句詩所表達(dá)的內(nèi)涵，或是描寫紅軍經(jīng)歷的一場驚心動魄的戰(zhàn)爭，或是描寫紅軍遇到的一個刻骨銘心的困難，或是描寫紅軍偉大的革命情懷。《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》這些課文和課后閱讀材料篇幅較短，內(nèi)容則是僅僅描寫了毛澤東同志的普通生活場景。對于這樣的獨立小故事，學(xué)生如果沒有聯(lián)系革命歷史背景，就不容易理解吃透教材。這就需要教師尋找有效方式拉近學(xué)生思想認(rèn)識與文本內(nèi)容的距離，一邊聯(lián)系史實資料，一邊細(xì)讀文本內(nèi)容，方能品味革命傳統(tǒng)文化，深刻理解其中內(nèi)涵并內(nèi)化于心。

例如《七律·長征》這首詩歌的教學(xué)，預(yù)習(xí)時筆者便要求學(xué)生查找相關(guān)的歷史資料：紅軍長征的歷史背景是什么？紅軍是如何克服長征途中困難的？你看過哪些關(guān)于長征的書籍或影視作品？我們家鄉(xiāng)龍巖有哪些老紅軍參加過長征？有了這些準(zhǔn)備，在教學(xué)中理解品味詩的內(nèi)涵便水到渠成，事半功倍。在教學(xué)時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩的大意，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集來的歷史資料進(jìn)一步理解詩句含義。特別是在理解“鐵索寒”中的“寒”字時，學(xué)生大多只是理解為“寒冷”。這時筆者利用多媒體設(shè)備播放《飛奪瀘定橋》的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生了解瀘定橋的戰(zhàn)略地位。這時學(xué)生就知道了奪下這座鐵索橋是多么重要，但奪取這座橋又是多么困難：大渡河兩岸都是懸崖峭壁，橋上只有13 根鐵鏈，下面水流湍急，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們只有冒著生命危險才能奪下瀘定橋。這時學(xué)生才真正體會到什么才叫“寒”，一個個驚呼“真是膽戰(zhàn)心驚”。這樣，學(xué)生不僅可以通過語言文字品味革命傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還可以通過課文了解相關(guān)歷史知識和思想內(nèi)涵。

二、開展實踐活動感受革命傳統(tǒng)文化

革命傳統(tǒng)文化題材的課文具有很強(qiáng)的思想性。除了課堂學(xué)習(xí)，教師還可以充分拓展文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)一步感受革命傳統(tǒng)文化。例如《小英雄雨來》一文，教師可以充分利用學(xué)生剛學(xué)完課文時無比崇拜革命先烈的心情，趁熱打鐵繼續(xù)開展拓展學(xué)習(xí)。教師可以組織課本劇表演活動，讓學(xué)生在角色扮演中更加深刻地感受到英雄人物的情緒，體會到英雄人物的愛國精神；可以讓學(xué)生在慷慨激昂的朗讀和演講中感受革命英雄人物視死如歸的大無畏精神；可以讓學(xué)生在分秒必爭的革命傳統(tǒng)文化知識競賽中感受英雄人物為國獻(xiàn)身的家國情懷。再比如，學(xué)完《七律·長征》后，筆者利用課外資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找更多關(guān)于長征的知識；憑借對詩歌的理解畫出長征的路線圖；觀看《長征》電視劇，抓住印象深刻的人物或事件撰寫觀后感。有條件的學(xué)生還可以利用假期和父母參觀長汀縣紅九軍團(tuán)司令部暨紅軍長征出發(fā)地舊址，重走一段紅軍長征路。

此外，還可以與其他學(xué)科共同開展實踐活動，多領(lǐng)域協(xié)同開展傳承弘揚革命傳統(tǒng)文化的活動。如與信息技術(shù)教師合作開展“革命傳統(tǒng)文化知多少”電子板報設(shè)計比賽，利用信息技術(shù)結(jié)合語文知識將革命傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來；與美術(shù)教師合作開展以“革命傳統(tǒng)文化”為主題的繪畫比賽，將革命時期的場景或把自己對英雄人物的敬仰用畫筆表達(dá)出來。通過拓展實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生去感受和學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)文化。

三、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練內(nèi)化革命傳統(tǒng)文化

閱讀是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能將紅色火種播撒在學(xué)生心靈之中。推薦閱讀與革命傳統(tǒng)文化相關(guān)的書目可以讓學(xué)生了解英雄的先進(jìn)事跡，從而感受革命先輩的理念信念和革命精神。如《紅船，紅船》《井岡山上炮聲隆》《閩西紅色故事100 篇》《大家·一起讀〈紅星照耀中國〉》等適合小學(xué)生閱讀的紅色書籍，通過一個個革命故事激發(fā)學(xué)生的革命情懷，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的幸福生活。為了加強(qiáng)紅色閱讀的氛圍，倡導(dǎo)紅色文化的文明風(fēng)尚，筆者開展了“課前5 分鐘講紅色故事”活動。講故事前學(xué)生要充分準(zhǔn)備，做好PPT 并配上自己的動作，以自己的理解聲情并茂地講述紅色故事，臺下的學(xué)生則被故事中的人物所打動。不僅如此，筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用“假日小隊”活動去廣場、公園、商場等地方給大眾宣講紅色故事，發(fā)放紅色文化宣傳冊子等，讓他們知道不僅學(xué)生需要傳承革命傳統(tǒng)文化，大眾也要傳承革命傳統(tǒng)文化，整個社會都需要革命傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。除此之外，筆者還舉行了以“革命傳統(tǒng)文化”為主題的紅色經(jīng)典閱讀知識競賽，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

通過閱讀，學(xué)生對字里行間蘊(yùn)含的思想感情的領(lǐng)悟也會更加深刻。但是，如果單純閱讀而不將體會到的情感形成文字，那么在閱讀中感知到的情感也會逐漸被淡忘。因此語文教師要及時抓住契機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生將所想所感內(nèi)化于心，外化于行，通過語言表達(dá)和寫作練習(xí)將所思所想終身銘記。例如，教學(xué)《青山處處埋忠骨》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東同志的博大胸襟與對兒子深沉的愛。在平常的習(xí)作教學(xué)中，也可以將革命傳統(tǒng)文化作為重要的寫作素材，在寫作訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化的理解、感悟，使學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在這樣的讀寫練習(xí)中，學(xué)生既能深刻地感知革命英雄人物及事件，又可以深化自己對革命精神的理解，將革命傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身的思想品格，教師閱讀教學(xué)的目的自然也可以達(dá)成。

四、挖掘本土革命傳統(tǒng)文化的育人功能

龍巖市，通稱閩西，是全國著名的革命老區(qū)，是原中央蘇區(qū)的重要組成部分。閩西蘇區(qū)革命傳統(tǒng)文化作為中國革命傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在全省乃至全國具有重要的歷史地位。在教學(xué)中，教師可以充分利用閩西紅色文化資源，將現(xiàn)有的、身邊的紅色文化資源帶進(jìn)課堂。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對本土革命傳統(tǒng)文化的了解，又可以增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)閩西蘇區(qū)的自豪感、認(rèn)同感和親切感，從而達(dá)到育人的效果。比如，在一次五年級的“紅色主題班會”上，筆者組織學(xué)生講述閩西紅色故事。課前，筆者建議學(xué)生先利用多種途徑收集閩西本土的紅色故事，如參觀革命舊址、中央蘇區(qū)（閩西）歷史博物館、古田會議紀(jì)念館，拜訪身邊的老紅軍、黨史專家等。課上，筆者讓學(xué)生上臺分享，交流心得。課后，筆者還要求學(xué)生寫一篇關(guān)于本次“紅色主題班會”的感想。通過這樣一整套的體驗過程，學(xué)生就能自然而然地將紅色基因轉(zhuǎn)化為文化自信和思想情操。

當(dāng)下，除了利用將本土革命傳統(tǒng)文化帶進(jìn)課堂的形式提高認(rèn)知，走出校門也是極為重要的一個途徑。為了讓學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化有更深刻的體會，筆者充分利用研學(xué)、課后服務(wù)等活動，組織學(xué)生開展紅色拓展課程。例如，組織五年級學(xué)生到長汀開展紅色研學(xué)活動。抵達(dá)目的地后，首先拜訪一位老紅軍，聽他講述參加革命的動人故事，聆聽并感受革命前輩的英勇事跡和偉大的革命精神。其次，參觀長汀革命舊址，接受講解員現(xiàn)場講解以及教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)場感受當(dāng)年毛澤東同志帶領(lǐng)勞苦大眾搞革命的情景。最后，開展紅色體驗活動，通過學(xué)習(xí)救治傷員、編制紅軍草鞋、尋找野菜等一系列的活動讓學(xué)生設(shè)身處地感受艱苦的革命歲月，感受幸福生活的來之不易，從而使學(xué)生珍惜當(dāng)下，凝聚向前的力量。通過形式多樣、生動活潑的拓展活動，充分發(fā)揮本土革命傳統(tǒng)文化教育功能，使得學(xué)生能夠自覺將自己的成長與愛國、愛黨結(jié)合起來。

五、家校合力深化革命傳統(tǒng)文化

隨著“雙減”政策的實施，家庭教育越來越受到關(guān)注和重視。教師可以此為契機(jī)開展家長進(jìn)課堂活動，請家長講述身邊的革命故事。越是身邊事，越讓人覺得親切。家長們講述“我們家鄉(xiāng)的開國將軍”“毛澤東為我們村改名”“我們村的水井是紅軍挖的”等身邊的革命故事，使革命傳統(tǒng)文化教育走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生生活，最大限度發(fā)揮家校合力，必能使革命傳統(tǒng)文化教育深入人心。例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一文時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生理解毛澤東同志和百姓的軍民魚水情、老百姓對毛澤東同志的感恩之情后，借此機(jī)會開展了一次家長進(jìn)課堂活動，主題定為“毛澤東在閩西”，請家長講述毛澤東同志與閩西老百姓的故事。當(dāng)學(xué)生聽到龍巖長汀城里和連城新泉都有一口井是毛澤東同志當(dāng)年參與挖掘的時候，學(xué)生普遍興趣盎然，對毛澤東同志的認(rèn)識進(jìn)一步加深，毛澤東同志的偉大思想和精神自然而然就走進(jìn)學(xué)生心中。不僅如此，筆者還結(jié)合課文的不同題材、不同內(nèi)容，開展形式多樣、生動活潑的家長課堂。在家長課堂活動開展過程中，家長或師生的交流分享也會挖掘出革命傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂的新思路。在家校合作中，不僅學(xué)生能夠得到革命傳統(tǒng)文化的洗禮，很大一部分家長也能夠接受更多革命傳統(tǒng)文化的熏陶，讓革命傳統(tǒng)文化走進(jìn)千家萬戶，發(fā)揮其更大的育人功能。

新形勢下，革命傳統(tǒng)文化成為小學(xué)語文教學(xué)重要的教育資源。在小學(xué)語文教學(xué)中傳承弘揚革命傳統(tǒng)文化，既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以有效開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，真正實現(xiàn)文道統(tǒng)一。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中大力傳承弘揚革命傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)語文教學(xué)成為革命傳統(tǒng)教育最直接、最經(jīng)常、最有效的載體，促進(jìn)學(xué)生提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)語言能力，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展。