淺談小學(xué)語文教學(xué)評價改革的教學(xué)策略

黃秀枝

【摘要】小學(xué)階段語文是基礎(chǔ)，它所涉及的知識點很多，而小學(xué)生年齡小，理解能力及自控能力較弱，若依然采用固化的教學(xué)模式，顯然難以獲得較好的教學(xué)效果。近幾年，教學(xué)評一體化得到了廣泛應(yīng)用，主要是由于它強(qiáng)調(diào)以生為本，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用科學(xué)合理的方法，既關(guān)注教師“教”、學(xué)生“學(xué)”，又融入多樣化的評價方式，有利于學(xué)生對語文知識的掌握。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教學(xué)評一體化的優(yōu)勢，堅持以生為本，重視學(xué)生的差異性;堅持語文特點，顯示教學(xué)客觀性;堅持多元化評價，鼓勵自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)評價改革;教學(xué)策略

引言

隨著教育改革深入推進(jìn)，教學(xué)模式創(chuàng)新備受關(guān)注，這也是提高教學(xué)效率的有效方法。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)都以單一固化模式為主，忽視學(xué)生的主體地位，評測結(jié)果往往通過考試來獲得，難以充分掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不利于教學(xué)效率的提高。而教學(xué)評一體化既關(guān)注教學(xué)，又融入評測，二者結(jié)合，確保小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高，并且得到教育工作者的一致認(rèn)可，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，對小學(xué)語文教學(xué)影響深遠(yuǎn)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域新穎的教學(xué)模式之一。

一、堅持以生為本，重視學(xué)生的差異性

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，而教學(xué)評價也是如此，并非要將學(xué)生劃分為學(xué)困生、中等生與優(yōu)等生。因此，教學(xué)評一體化的運(yùn)用要做到以生為本，采用科學(xué)合理的教學(xué)及評價方法。評價以人文為依據(jù)，尊重學(xué)生個體差異，確保每個學(xué)生都可以在評價中獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時還要保證評價及時，生生間、師生間有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而教師要善于捕捉學(xué)生獨特的想法，并給予相應(yīng)的鼓勵。比如在《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生相互探討。課文題目本身就是一個疑問句，教師可以此為切入點提問學(xué)生。有的學(xué)生覺得鴕鳥比獵豹速度更快;有的學(xué)生覺得是游隼;有的學(xué)生覺得是火箭;有的學(xué)生覺得是光……接下來，教師可以針對學(xué)生的不同說法進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展思維。在課程的最后，教師要給予學(xué)生回答問題總結(jié)性評價，充分尊重學(xué)生的個體差異，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言評價學(xué)生的答案，進(jìn)而引起學(xué)生對評價結(jié)果的重視，做到汲取他人優(yōu)點，改正自身缺點，在相互學(xué)習(xí)中掌握課文重點。

二、堅持語文特點，顯示教學(xué)客觀性

小學(xué)語文學(xué)科中，人文性、工具性特點較為突出，所以老師在教學(xué)評價時，要站在學(xué)科特點視角下，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)的重點，為保證學(xué)生能夠充分理解文章重難點，教師可鼓勵學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并給予學(xué)生閱讀評價。評價的內(nèi)容主要包括閱讀時間、閱續(xù)內(nèi)容和總結(jié)，其中，閱讀時間要求在30分鐘以上;閱讀內(nèi)容可以是詩歌、散文、小說等不同載體載;教師鼓勵學(xué)生對閱讀作總結(jié)，找錯，并改正，促使學(xué)生在閱讀中積累知識，開闊視野更。讀與寫是密不可分的，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可以通過寫作來評價其閱讀效果，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)評一體化目標(biāo)。寫作時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生在讀完文章后，結(jié)合相關(guān)知識點，觀察生活事物，將所見所感寫出來教師可鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象出有新意的文章。比如在《二十年后的家鄉(xiāng)》寫作教學(xué)中，教師可在學(xué)生寫作前給予正確引導(dǎo)，要求寫作內(nèi)容符合實際，合理想象，寫出真實感受。除此之外，教師評價學(xué)生的文章時，要把重點放在情感表達(dá)上，確保評價的客觀性，使學(xué)生學(xué)會通過寫作來抒發(fā)情感。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論是知識儲備量，還是情感態(tài)度都有較大的提升空間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將教學(xué)評一體化優(yōu)勢充分發(fā)揮，站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，通過評價促進(jìn)教學(xué)水平的提高，采用精準(zhǔn)化的評價指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生獲得豐富的知識，提高知識運(yùn)用能力的同時獲得情感體驗。

三、堅持多元化評價，鼓勵自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，適時適度的評價非常重要，多元化評價方式的運(yùn)用，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如師評，教師可在課堂中對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價，表現(xiàn)好的要肯定，有問題的要提醒。譬如，當(dāng)學(xué)生續(xù)完《落花生》的六個生詞“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕后教師要對學(xué)生朗讀是否準(zhǔn)確、整齊、響亮給予評價，并及時糾正學(xué)生的寫字姿勢，通過科學(xué)合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生發(fā)言后，教師要對其優(yōu)點給予正面評價，例如：“你真棒，發(fā)言聲音真洪亮。”教師肯定的評價能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動地完成教師布置的任務(wù)。教師還可采用生評的方法，比如：讓學(xué)生相互批改作業(yè)，如果全對且書寫工整便給予獎勵。學(xué)生通過互相監(jiān)督和提醒，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。表格評價也是非常不錯的，其側(cè)重點應(yīng)放在朗讀準(zhǔn)確流利、有感情，書寫工整、美觀，課內(nèi)學(xué)習(xí)及課外閱讀時能靈活運(yùn)用預(yù)測策略等方面。設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)時，可從課文朗讀、看拼音寫詞語、運(yùn)用預(yù)測策略三方面著手，劃分為三個等級，每個等級要求不同，目的是使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識。除了以上提及的評價方法以外，教師還可以采用互評、自評的方法，小組成員可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給予對方評價。學(xué)生也可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，了解自己對知識的掌握程度，明確目標(biāo)，改進(jìn)不足，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我評價的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評一體化的運(yùn)用要站在整體發(fā)展視角下，結(jié)合學(xué)生具體情況，根據(jù)教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為出發(fā)點，既要突出教與學(xué)的特點，又要重視多元化評價方式的運(yùn)用，將教、學(xué)、評二者有機(jī)結(jié)合在一起，互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，在確保減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：張曉東）