趣味田徑項目在小學體育教學中應用策略探究

楊霞

在小學體育教學活動中融入趣味田徑項目，能夠有效改善小學生不愿參與體育運動的現狀，使他們在今后的生活中更加積極、主動的進行體育鍛煉，進而提升他們的身體素質。在此背景下，筆者分析了趣味田徑項目的特點及其應用于小學體育教學中的價值，并提出了趣味田徑項目在小學體育教學中的具體應用策略。

1 引言

在近幾年來新課程改革的不斷深入實施下，社會各界開始越來越重視素質教育的開展，因此如何才能培養出既擁有良好知識儲備又具備強壯身體素質的學生也開始成為社會性的問題。在小學這種最基礎的系統化培養人才的工作中，也開始對培育學生的身體素質越發的重視，體育教學逐漸重新成為大家關注的對象。但通過分析當前小學體育教學的現狀后，筆者發現學生在面對體育學習時態度比較消極，學生運動動力低下的問題非常明顯，這些問題的出現不僅讓學校體育教學活動的開展受到制約，還限制了學生運動素養的發展以及身心的健康成長。因此，作為小學體育教師，有必要將負荷小學生年齡、思維特征以及運動能力的“趣味田徑項目”融入體育教學課堂中，通過將“趣味田徑項目”的最高價值發揮出來，以此來推動學生運動素養的發展。

2 趣味田徑項目的特點

2.1 趣味田徑項目活動方式豐富多彩

趣味田徑項目的開展通常是與團隊合作、競賽等方式結合起來，而不是讓學生在田徑課上完成枯燥無味的訓練。對小學生而言，團隊活動具有極強的吸引力，它能夠將學生身上為集體的拼搏感充分調動起來，是學生對田徑運動的興趣得到大幅度的提升。同時，在多種多樣內容的趣味田徑項目活動中，每個田徑項目都配有不同的活動方式，能夠為學生帶來很強烈的新奇感，加上學生在集體活動中更加有利于他們進行自主練習，因此趣味田徑項目應用于小學體育教學中能夠極大增加教師田徑教學的效果。

2.2 趣味田徑項目所用器材充滿魅力

通常趣味田徑項目所涉及的器材都具有新穎、簡單的結構特點，這與小學階段學生們的身心特點相吻合，在這種艷麗色彩且印有卡通圖片的器材中，會讓學生對田徑運動產生巨大的參與興趣，因此小學體育教師也可以通過利用這些田徑項目器材來提升學生的運動積極性。在傳統的田徑課堂上，不僅教師所使用的田徑器材比較單一，且還容易使學生處于危險系數較高的環境中，久而久之很多小學生便會出現不敢嘗試、不愿意嘗試體育器材的現象，進而對學生學習田徑項目的興趣造成影響。而趣味田徑項目的出現，將會帶領小學生接觸到更多有意思的體育器材，學生此時愿意去接觸這些有趣的器材，這無疑也是增加了學生學習田徑運動的效果。

3 趣味田徑項目應用于小學體育課堂中的價值

3.1 提高小學生的身體機能

小學階段的學生，此時他們的身體和心理均處于健康發展的關鍵時期，適當的參與體育運動有利于使他們的肢體處于協調的狀態，進而促進他們身體機能的協調發展。在人的整個成長過程中，不論是智力開發還是體能開發，都與體育運動之間具有較大的關聯，德智體美勞的發展本身就是一個綜合性的過程，只有在良好運動的帶領下，才能有利于學生身體機能逐漸發育成熟，使學生全面發展的需求得到滿足。田徑運動本身就對人體上肢與下肢耳道協調擺動提出了較高的要求，而通過開展趣味田徑項目，則可能使小學生快速的投入到田徑項目的鍛煉中去，進而使他們獲得較高的身體機能。

3.2 提升小學生的注意力

在良好的體育運動的帶領下，有利于讓學生獲得堅韌的品質，同時增加學生的注意力。田徑運動項目的開展目標是學生能夠觸及且有能力完成的目標，學生會為了目標的完成而全神貫注。在傳統的田徑教學課堂上，教師往往只是重復讓學生單一、枯燥、乏味的內容中學習，這些教學內容很難提起學生的學習興趣，自然學生們的注意力也不會集中起來。而通過在課堂上開展趣味田徑項目，則可以帶領學生領略運動的樂趣，是學生的運動參與熱情全面調動起來，進而提升學生的體育學習注意力。

3.3 培養小學生的道德情操

田徑運動包括單人田徑運動與集體田徑運動兩類，這兩類在培養學生道德品質方面都具有較強的優勢。學生通過單人田徑運動的帶領下能夠不斷的進行運動嘗試，并在這個過程中展現自我，有利于培養學生的競爭意識;集體田徑運動能夠使學生具有包容的品質以及團隊責任感，學生在運動過程中為了團隊成績，會勇于承擔自己的責任，同時在隊友發生失誤時也會帶有包容之心。由此可見，田徑運動本身就能夠培養學生具有良好的道德品質，而在小學體育課堂上引入趣味田徑項目能夠讓學生的田徑熱情得到充分調動，學生在運動過程中能夠學習到他們身上所具備的優點，并使學生的情感體驗不斷得到強化。

4 小學體育教學中應用趣味田徑項目的具體策略

4.1 小學體育教學中應用跑類趣味田徑運動項目

趣味跑是趣味田徑項目中十分重要的一項運動，在不同形式的趣味跑項目中，能夠讓學生持續帶有較高的跑步熱情，有利于培養學生形成終身體育鍛煉的觀念。在小學體育課堂上，教師經常會將一些譬如團隊接力、繞桿接力、速度階梯、蛇形跑、聽數抱團等游戲活動融入在趣味跑項目中，這些跑類趣味田徑項目的活動形式多種多樣，并且蘊含著培養學生身體反應能力與智力的因素，能夠全面促進學生的身心健康發展。短跑運動在田徑項目中屬于最基礎的運動項目，它通過具有較高的運動要求，導致不少小學生在接觸這項運動時常常會產生畏懼的心理。因此，體育教師為了能夠讓小學生在短跑訓練時具有更高的積極性，讓他們能夠在課堂上掌握必要的短跑技能，教師就可以在小學體育課堂中引入趣味田徑活動。

例如，“速度階梯”就是一個十分具有典型性的趣味田徑活動，雖然只是在短跑運動中多設置了一個繩梯子，但它卻能夠讓短跑這種體育競技項目搖身一變為一項競賽游戲。游戲的出現打破了傳統短跑課堂的枯燥局面，它將讓小學生在趣味性的活動中完成短跑訓練。不僅如此，教師在教學過程中還可以在課堂上引入團隊接力賽、單人速度賽等趣味活動，將學生分為不同的多個小組，讓每個小組的學生站在繩梯兩端，在拍手接力的方式下進行階梯跑比賽，完成時間最短的小組獲得勝利。如果在比賽過程中某一小組中的某一同學出現踩空的情況，那么該小組還要接受加時懲罰?！八俣入A梯”趣味田徑項目的引入使以往課堂中枯燥的短跑訓練模式得到改變，學生將會充分體驗到體育運動給他們帶來的樂趣。從實際教學效果看，教師原來的教學目標沒有在“速度階梯”趣味田徑項目中得到改變，它在課堂上的應用甚至還提升了教學目標的實現。由此可見，趣味田徑項目在小學體育課堂上的應用能夠讓學生在寓教于樂的教學模式下，有效提升教師體育課堂的教學效率。

4.2 小學體育教學中應用跳躍類趣味田徑運動項目

學生在傳統的體育教學中往往跳躍積極性較差，這主要是由于學校有關跳躍類的體育器材較少、教師擔心跳躍訓練會使學生受傷以及學生在跳躍騰空時常常具有恐懼心理等原因所造成的。因此，通過應用趣味田徑項目則可以有效改善這種局面，教師可以在課堂上為學生設置多樣化的跳躍活動，并讓學生在墊子這類保護性器材下進行跳躍，以此來增加學生參與跳躍運動的安全性，并消除學生對跳躍所產生的恐懼心理。跳躍類趣味田徑項目主要是以趣味跳躍為主，它能夠帶領小學生通過不同方式的跳躍而感受到其中的樂趣，進而增加他們對跳躍這項運動的認知。常見的趣味田徑跳躍項目有十字交叉跳、單足跳躍、雙足跳躍、跳躍障礙、撐桿飛躍、摸高、跳遠等。跳遠在田徑項目中是非常重要的，它不僅能夠讓學生的身體素質得到提升，還能夠激發學生身體的潛能。但跳遠和短跑一樣，都比較枯燥，甚至有學生覺得跳遠比短跑還要枯燥，導致學生參與跳遠運動的積極性不高。而通過開展趣味田徑則可以有效改變教師跳遠教學的環境，讓學生積極的參與到探索跳遠知識中去。

例如，以“十字交叉跳”為例，學生進行“十字交叉跳”活動時，他們會被固定在“小格子”上，學生按照順序進行跳躍并完成跳躍任務。從形式上看，“十字交叉跳”與傳統民間游戲“跳房子”有著異曲同工之妙，因此它深受小學生們的喜愛。教師可以采用競賽的方式讓學生進行“十字交叉跳”活動，比賽學生的運動完成時間。為了能夠讓“十字交叉跳”變得更加有趣，教師還可以將“位置分”模式加入進來，即將每個各種的中心為原點，讓其像箭靶一樣逐步向外擴大，而學生跳躍時越是能夠跳躍到中間位置則越能得到較高的評分?！笆纸徊嫣被顒拥脑O置，能夠讓跳遠項目不再枯燥乏味，它不僅讓學生的學習興趣得到提升，同時教師所設置的“位置分”規則還加大的學生跳躍的難度，學生在競技心理的作用下，就會不斷提升自己的跳躍能力，進而讓教師體育教學的目標得以實現。

4.3 小學體育教學中應用投擲類趣味田徑運動項目

投擲類趣味田徑項目主要是讓學生在不同方式的投擲中能夠體驗到投擲項目所帶來的樂趣，進而提升小學生對投擲運動的認知。在小學體育課堂上，與投擲器材有關的有鉛球、沙包、實心球等。投擲類田徑運動項目與跑類、跳躍類田徑運動相比，在課堂中所出現的次數相對較少，目前學生在課堂上主要是以實心球訓練為主，訓練方式包括前拋、后拋、推實心球等，而在投擲類游戲中，主要是以沙包為主。

例如，在體育課堂上，教師可以讓學生采用“階梯練習法”進行扔沙包訓練。教師需要在地上畫出三條線，第一條線是身體素質較好的學生所需要達到的投擲沙包的距離目標;第二條線比第一條線近一米，其是身體素質一般的學生投擲沙包時所需要達到的距離目標;第三條線比第二條線又近一米，是身體素質較差的學生投擲沙包時所需要達到的距離目標。其中三類身體素質不一樣的學生都在相同起點處投擲沙包。這種訓練學生投擲能力的方式能夠讓每一位學生的積極參與進來，讓學生練習投擲的興趣得到激發，進而提升學生的身體潛能，增強他們的自信心，使他們能夠帶有勇敢的心理去挑戰自我，突破自身的難關。小學體育課堂中較少開展投擲類運動的原因主要是學校所購買的投擲器材大多以成人為標準，如果小學生使用這類投擲器材那么就具有一定的危險性，難以保證學生在運動時的安全。因此，教師在開展投擲類運動訓練時，可以將軟式鐵餅投擲、跪姿投擲、軟式標槍投擲等具有極強趣味性的活動應用進來，并且在活動中為學生設置相應的安全區域，防止學生在投擲的過程中出現意外事故。小學體育課堂上所設置的投擲類運動項目，并不是為了讓學生能夠掌握到更多投擲技巧，而是讓學生能夠通過這些運動感受到投擲所帶來的樂趣，因此教師有必要運用趣味田徑活動來激發學生參與投擲運動的熱情與積極性，進而達到滿足學生綜合發展的需求。

5 小學體育課堂中應用趣味田徑項目的建議

5.1 教師轉變對項目的認識并改變教學思維

行動是受到意識所管控的，而思維又是意識的另一種表現形式，它在無形中能夠對教師設計體育教學活動和選擇教學方法產生影響。教師只有對體育教學與趣味田徑項目兩者產生正確的認識，才能將兩者有效結合起來，才能以更加科學的教學思維帶領學生進行積極和高質量的學習。而如果教師沒有對體育教學與趣味田徑項目產生正確的認識，那么他們在設計相關教學活動時也會缺乏積極性，進而限制了學生的體育學習與發展。

5.2 注意拓展延伸，設計多元活動

“動”是體育運動中最重要的部分。也就是說，小學體育教學活動中應用趣味田徑項目中必不可少的就是組織活動，學生只有在活動中才能真正實現“跑起來”與動起來，進而在此基礎上加深對運動技能的掌握，提升與“跑”和“動”相關的能力素質。但是由于傳統的教學模式下，教師往往只是設置單一的教學活動，導致小學體育課堂常常出現“體育活動項目的有趣度浮于表面”的現象，使得學生參與體育運動的積極性備受打擊。因此，在新的教育環境下，體育教師必須不斷優化對趣味田徑項目的設計，將多元化的項目活動引入到小學體育課堂中，讓趣味田徑項目的形式不斷豐富，使學生能夠選擇更多的“學”與“做”的方式。學生在眾多的教學活動中，自然也會提升自己參與體育課程學習的積極性，而此時教師也將獲得良好的“教”與“學”效果。

5.3 輔以趣味動作示范，促進學生學習

體育課程教學有別于其他文化課程，體育學習通常建立在學技巧與學動作的基礎上，它主要是要讓學生能夠更好的掌握某項運動的基本動作，同時提升自己的運動能力。在小學田徑教學中，教師需要為學生傳授田徑運動的技巧，學生只有掌握運動技巧，才有利于樹立他們參與運動的信心。因此，體育教師在小學體育課堂中應用趣味田徑項目時，需要加強對動作技巧方面的講解，進而促進學生的學習。正在這一環節中，教師通過親自示范有利于幫助學生更好的理解并掌握技巧，但傳統教學模式下的示范顯得過于呆板，學生在這種狀態下難以快速掌握動作技巧，并且學生的學習興趣也會慢慢降低。因此，教師有必要借助趣味動作開展示范教學，通過增加動作示范的趣味性來提升學生的學習興趣。

6 結語

總而言之，在小學體育教學課堂上應用趣味田徑項目，能夠使小學體育這門學科的趣味性得到極大程度的提升，它能夠引導學生積極、主動地參與到體育學習與運動中去，對提高小學生的運動能力及體能素質具有非常積極的作用。作為小學體育教師，在開展體育課程教學時，需要主動改變自己對“趣味田徑項目”的刻板印象，并不斷將單一的體育教學方法不斷優化，不斷提高自己的體育教學水平，使體育教學與運動訓練的各個環節中都能夠滲透進趣味田徑運動思想，并組織班級內每一位學生參與趣味田徑項目時尊重他們身上不同的運動素養基礎，以此來借助田徑運動使他們的運動能力得到提升，進而更好的促進學生體育綜合素養的協同發展。

（作者單位：宜興市環科園實驗小學）