小學體育游戲的應用與教學策略分析

陳志杰

隨著體育教學改革的不斷推進，游戲教學法在小學體育教學中的應用也變得越發廣泛。游戲教學法的普及，促使小學體育教學的教學方法更為豐富，也激發了學生進行體育鍛煉的興趣。教師可利用游戲教學法創新體育教學方式，引起學生的學習興趣，讓學生在體育游戲教學活動中，積極參與到體育鍛煉活動中，進而增強個人身體素質。基于此，本文就小學體育教學中游戲教學法的運用提出了教學策略，為體育教育事業的高效發展提供了個人的見解。

游戲在課堂中的應用是根據新課改的要求而創新的一種教學方法，其符合學校體育育人的教學目標，能夠促進學生獲得身心的全面發展。教師在保持學生基本運動能力的基礎上，可引入多種多樣的體育游戲，為學生營造輕松、開放的學習氛圍，由此激發學生體育鍛煉的學習興趣，促進學生身心健康發展。同時，學生在教師設置的游戲教學活動中能夠體驗到體育鍛煉的樂趣，真正地增強個人的身體素質、發展熱愛體育的學習情感。

1 體育游戲在小學體育教學中的應用重要性

根據《體育與健康》教學改革指導綱要的要求，教師需要為學生創造活動條件，利用體育游戲的教學模式，引導學生在進行戶外游戲的過程中，提高良好的分析探索能力，體驗趣味活動的樂趣。同時，學生能夠聯系個人的實際經歷形成對外界的良好認知，積極參與到體育游戲活動中，實現個人的飛躍發展。由于學生受年齡限制，其生活體驗和認知發展都有一定的缺陷，而學生體育游戲活動與學生的生活實際相貼合。教師能夠通過體育游戲，促進學生積極啟發游戲思維，進一步調動學生的生活經驗，引導學生在原有的認知基礎上進行拓展和研究，也能夠提高敢于冒險、富于想象的能力。此外，學生傾向于通過自主感知、觀察和比較各種事物，進而思考和解決各種問題，而教師所設置的體育游戲活動就為學生提供了多種動手操作的機會，讓他們在更為廣闊的時間和空間中鍛煉良好的實踐探索能力。因此，教師需要根據游戲教學法，引入不同的體育游戲，創新體育教學模式，積極發揮學生的主體性作用，進而讓學生體會體育鍛煉的好處。

2 體育游戲在小學體育課堂中的教學策略

2.1 豐富體育器材，提高學生參與積極性

與傳統的小學體育教學相比，游戲教學法下的小學體育教學模式更為靈活、自由，也更容易激起學生的運動興趣，提高學生的活動參與積極性。在結合游戲教學法的過程中，教師需要豐富體育器材，利用不同的體育器材豐富體育游戲的形式，提高學生學習體育的興趣。同時，教師還可以以器材為講解體育知識的工具，促進學生形成更為具象的運動記憶，啟發個人的運動思維。

比如在進行“我是跳繩小能手”的教學過程中，學生需要利用繩子充分進行鍛煉，并且體會繩子的基本性能，掌握單人跳、多人跳等多種跳繩的方法，提高個人身體的協調性和平衡性，同時在小組中與他人積極進行合作，樹立合作互助的體育觀念。對于學生而言，材料是引發其自主探究欲望的刺激物，也是其認識世界和探索世界的溝通橋梁。因此，教師應當高度重視體育游戲活動中材料的選擇與投放，通過選擇豐富而適切的游戲材料，讓學生能夠感受體育游戲活動的真實性，并在探究心趣的激發中發展良好的實踐創新能力。教師還需要引導學生能夠描述、比較所觀察到的事物特征，運用多種輔助工具進行簡單調查和驗證，讓學生能夠在這種豐富的體育游戲活動過程中，與他人合作交流，養成一定的合作意識。教師首先需要為學生提供長度合適的小跳繩，讓學生利用繩子這一器具創造一個“小空間”，自己則需要扮演“捕獵者”的角色，此時教師引導學生跳入繩子的圈中，由此引領學生與器材初步接觸，增強學生運動的意識。之后，教師可讓學生利用跳繩進行自主探究，學生需要在此過程中創新各種跳繩的玩法，教師也需要及時地指導學生進行創新。同時，教師還可讓研究出創意性跳繩動作的學生上臺進行示范，由此激發其他學生體育鍛煉的創新意識。

2.2 擴大運動范圍，激發學生運動的潛能

教師在利用游戲教學法開展小學體育教學的過程中，應當注意學生進行田徑運動的場地面積，也就是學生開展游戲的活動范圍大小。如果學生在進行體育鍛煉時，被局限在較小的運動場地中，那么其運動興致無法被有效地調動。而為了激發學生的運動潛能，教師需要適當擴大運動范圍，讓學生在更為寬廣的場地上進行活動，進而能夠讓學生以更為積極向上的心態參與體育活動，進一步提高體育游戲教學的教學質量。除此之外，教師不應當輕易否定學生的想法，而是應當為學生創設體育游戲的環境，鼓勵學生能夠在開放自由的環境中進行討論和嘗試，激發學生在游戲中互動、在游戲中思考的興趣。

比如在進行“快速跑趣味活動”教學過程中，學生需要通過快速跑的練習，發展個人的體育素質，在小組合作中培養團結友愛、互相幫助的意識。首先，教師先帶領學生慢跑一圈，在慢跑的過程中教師需要指導學生慢跑的動作要領。之后，在學生跑完的時候，教師還需要指出學生在跑步的過程中所犯的錯誤，并且向學生再次強調慢跑和快速跑的跑步技巧：在跑步的過程中，要注意跑步的姿勢，步伐頻率要基本一致，整個人的重心要保持平穩。為了提高學生實踐參與的意識，教師需要給予學生更多體驗操作的機會，讓學生能夠在思考和質疑中交流討論，充分發揮個人探究學習的主體性。同時，學生能夠在體育游戲的過程中提出假設、設計游戲過程并進行分析和探索，有利于培養一定的實踐創新能力。接下來，教師還可讓學生進行擺臂練習、小步跑練習和三十米加速跑練習，此時教師可擴大學生運動的范圍，學生在較大的場地中找到了個人運動練習的場地。在學生充分地進行練習之后，教師還可設計“我是小小漁夫”這一游戲，先選出六名學生以兩人為一組做“漁網”，剩下的學生需要在規定場地內活動，并且躲避“漁網”的捕撈，最終在規定時間內抓得多的小組獲得勝利。學生在這一游戲的活動過程中，體會到了運動的樂趣，并提高了體育鍛煉的積極性。由此可見，學生能在廣闊的空間中盡情奔跑，樹立了開朗積極的心態，能夠更為投入地參加到體育鍛煉的活動中。

2.3 豐富教學活動，促進學生身心的發展

在傳統的學生體育活動中，教師傾向于將學生的“知識學習”放在教學的首位，強調學生能否高效記憶和理解所學知識，而忽略了學生戶外實踐探索能力的培養。教師以先組織學生進行熱身活動，再安排學生簡單學習體育知識等常規的活動為主，忽略了學生個人審美情操和道德素質的增長。因此教師需要利用體育游戲活動，引導學生在游戲過程中不斷挑戰自我，激發學習潛能。同時，學生也能積極思考所要經歷的游戲活動，培養個人的創造力和想象力。

在進行“球類投擲”的教學過程中，教師需要帶領學生通過多種形式的投擲練習，了解田徑健身性投擲練習的內容，并且掌握正確的投擲動作和訓練方法，提高體育運動的審美能力。教師可利用游戲活動導入教學，比如可先要求學生需要以三人為一組，在教師規定的“圓”內進行自由運球，學生在運球的過程中需要注意不碰人、不受阻、不丟球、不出界這四個運球注意事項。體育游戲活動下的體育鍛煉不僅能帶給學生健康的身體素質，還能夠發展學生一定的審美情操和道德素質。學生在這一導入游戲環節中，體會到了與球類玩耍的樂趣。之后，教師需要以沙袋為體育器材，為學生講解拋、投、推三種投擲動作的區別，讓學生在觀察這三種投擲動作的細節，進而體會人體運動時姿勢的美感。教師可以先為學生提供沙袋，要求學生進行胯下雙手拋擲沙袋、原地雙手向上拋接沙袋、雙人對向投擲沙袋等運動練習，自主體會在運動時身體姿勢的變化，感受運動時人體的美感，培養個人良好的審美情操。因此教師需要結合游戲教學，開展更為豐富的教學活動，讓學生在參加活動的過程中體會體育中的美感，進而提升個人的審美情操和道德素養。

2.4 重視游戲評價，培養學生良好思維品質

在傳統的學生體育游戲活動過程中，部分教師的評價都偏重于結果性評價，而忽略了綜合性評價對學生探索分析能力發展的重要性，教師需要意識到學生思索的過程比起游戲結果更具有一定價值。因此教師應當關注學生過程性的評價，不為學生提供直接的通關方式，而是應當啟發學生的游戲探究思維，提升學生思維的深刻性和靈活性。

在進行“往返跑”的教學過程中，教師需要重視對學生每一環節的過程性評價，引導學生通過互評和自評等方式評價個人的游戲比賽結果。在學生進行往返跑游戲的過程中，教師可讓不同的學生演示其往返跑的過程，由此其他學生對這兩名學生的往返跑過程做出了評價。學生通過關注參與游戲者不同往返跑的動作，掌握了如何才能迅速地提高往返跑的速度要領：轉彎時步子要大、后腿蹬地時要用力心在個人跑動的過程中需要根據不同的時機轉換重心。此時教師便可讓學生以小組為單位分別練習，學生在小組練習的過程中，能夠發揮集體的力量，糾正別人在往返跑過程中所犯下的錯誤，由此提高往返跑的效率。之后在具體的比賽環節中，學生能夠積極總結往返跑的動作要領，比如有的學生在觀看別人的跑步結果后，及時地發現了個人跑步時存在的缺陷之處，認為其自身跑不快的原因便是：在跑的過程中沒有及時轉移重心，因而錯失了超越其他小組成員的時機。學生在這一體育游戲的評價過程中，能夠有效樹立自我反思的意識，培養個人良好的思維品質。

總之，體育教學作為小學學生的重要學習課程，影響著學生的身體素質發展。教師需要在體育教學中結合不同形式的體育游戲，以此吸引學生的學習關注，讓學生在游戲活動的過程中兼顧學習和娛樂，進而提升個人的活動參與熱情。學生能夠在這一過程中培養個人的體育素質，提高個人體育鍛煉的意識，發展一定的體育學科綜合素養。

（作者單位：福建省南安市碼頭中心小學）