以就業為導向的高職體育教學模式分析

穆旭

在新課程改革的時代背景下，高職體育教學逐漸走向創新融合發展，為了滿足社會企業的人才需求缺口，職業體育教育工作者更加注重對學生適應能力、抗壓能力、身體素質、思政意識、合作能力等精神的培養，提高其體能勝任力和抗挫折能力，提升高職院校畢業生的就業競爭力。從這一層面來講，創新體育教學模式是非常必要且重要的，教師應該以專業為中心，對高職學生進行特殊職業能力分析，激發學習動機，以此滿足社會適應發展的要求。

1 “以就業為導向”的基本內涵

“以就業為導向”從本質上講，就是指教育工作者在日常授課過程中，讓學生們獲得和保持一定的工作能力，以提升就業能力（Employ ability）為基礎，提升畢業學生就業市場競爭力，實現良好的職業生涯發展。從“以就業為導向”的教育理念工作內涵中我們可以得出，高職體育教學要想實現本校高畢業率、高就業率就應該從就業理想、社會需求、應聘能力、自身價值、適應能力、生理調節、身體素質、就業心態等多種方面，實現全面育人和全方位育人，最終實現社會職業角色的順利轉變，在不同崗位上彰顯職業發展潛力。

2 高職學生就業能力結構與體育教學的關系探析

2.1 就業能力結構分析

從就業能力結構分析層面來講，可以從六個維度對就業層次進行驗證，如表1所示：

通過以上維度，提升學生綜合素養，最終滿足企業用人需求。

2.2 就業能力結構與體育教學的關系

在國家深化素質教育改革指導意見中，已經明確指出應該樹立“健康第一”的教學目標，強健學生體魄，傳授體育知識，確保身體、心理、精神和適應能力的多方發展。在這一教學改革目標下，高職體育教學逐漸完善自身功能，從宏觀層面提高學生身體機理，體現個性化創造，預防各種疾病的發生，逐漸豐富高職體育健身功能、品質功能、適應功能、個性教育功能。從這一層面來講，該種教育模式與上文提到的就業能力六個維度不謀而合，逐漸形成以健康教育為突破口，以學生全面發展為落腳點的高職體育教學改革，而構建特色化體育教學體系，可以將體育小學目標與就業導向相結合，讓學生們在選擇喜聞樂見的體育課程基礎上。最大限度提升健身和運動能力、社會協調能力、開拓創新能力、組織能力、競爭能力和社會適應能力，積極參與體育鍛煉，提升其職業身體素質和應聘抗挫能力，最終讓學生始終保持一定的工作能力，增強職業病防范。

3 高職體育教學困境分析

為了探究當前高職體育教學困境，筆者以B市××中學（高職中學）為例，以該院校的旅游管理專業、鐵道運輸專業、文秘專業、財會專業、技工專業、計算機專業為調查對象，發現在以上專業體育授課過程中，教師對體育教學目標進行統一整合，以提升學生運動身體機能和綜合素養為根本目的，更加注重學生體能方面的訓練，比如靈敏度、平衡能力、耐力、柔韌性、力量、速度等。但是對于團隊協作能力、溝通能力、心理素質等方面的引導和培育較少，不可否認的是，此類品質的培養在思政課程、專業課程、實踐課程中也會有所體現，但是從就業能力結構與體育教學的關系層面來講，只有將“以就業為導向”的教學理念與高職體育構建相結合，才能最大提升學生綜合能力，發揮學生就業優勢，讓其在體育教師的引導下，促進學生腦力勞動和體能勞動的融合。

4 高職體育教學模式創新改革路徑——以“提升學生就業能力”為視角

4.1 以目標為導向，強化頂層設計，培養職業能力和習慣

筆者認為，要想實現高職體育的創新改革，首先必須以目標為導向，創新教學手段和方法，確定科學和合理的教學理念，不斷提升學生體質，助力對學生的職業能力培養，更新高職學校體育教學觀念，對不同專業學生設置針對性教學內容，立足專業所需要的身體素質，提升其抗壓能力和心理素質。主要體現在以下幾個方面：（1）以“終身體育”為指導思想，以實現現代化體育強國為基本授課目標，幫助學生在完成體育教學大綱任務的基礎上，養成經常鍛煉身體習慣，將高職體育教育教學創新當成學生連接學校與社會的銜接點，明確學習目標，提升體育知識學習的主動性和內驅力;（2）樹立“健康第一”的教學目標，深入落實《國家深化素質教育改革指導意見》，培養學生體育意識，從精神層面落實高職體育教學體系的改革，最終實現學生的社交健康、身心健康、心理健康和智力健康，培養正確生活意識，在一定程度上可以提升學生社會適應能力。（3）更新體育教學管理體制，完善管理，充實體育師資隊伍，有效構建雙師型教學團隊，提高體育教師自身素質，提高教師技能素養和思政意識，實行定期檢查與考核教師專業知識和教學成效，彰顯高職院校體育教學管理的規范化和標準化。（4）打造特色體育課程體系，弘揚中華傳統體育，設置學生喜聞樂見的體育項目，在必要時可以將主修與輔修相結合，注重理論聯系實際。

4.2 以需求為抓手，立足崗位要求，提升學生職業意志品質

筆者仍然以B市××中學（高職中學）為例，該院校在體育教學改革之前，深入社會企業（產教合作企業）崗位一線，從基礎能力、核心素養和職業精神這3個方面，以“專業”為導向，優化統籌體育教學基本框架，確定授課核心內容，讓學生更好地適應職業崗位要求，結合體育分項教學方法，讓學生進行針對性的體育鍛煉。比如在鐵道運輸專業體育授課中，該專業的學生畢業工作方向一般以貨運員、調車員、站車客運服務、調度員為主，因此該校教師立足行業所需，設置主要教學任務，強化學生職業意志品質。主要體現在以下幾個方面：（1）對于貨運員，工作性質較為復雜，同時兼具體力勞動和腦力勞動，在日常工作中需要強大的身體素質來支撐搬運、攀爬、運輸等行動，工作運動能力突出，因此在體育教數學中應該以耐力訓練+柔韌訓練+心理素質訓練相結合;（2）調車員從本質上講屬于體力勞動者，對從業者的行走、久坐、攀爬、跑跳等有著更高的要求，因此在體育授課中應該以柔韌和靈敏素質訓練為主;（3）列車調度從屬于腦力勞動的一種，更加考驗從業者的靈敏素度、反應能力、心理素質、耐力、工作持久性等，因此在日常授課中可以將口令指示法、表象訓練法等教學模式相結合，提升學生反應速度 強化其運動能力，以職業素養為根本，提升高職學生職業意志品質。

4.3 以思政為指引，豐富教學內容，創新公共體育基礎課程

對課程體系進行創新，不能僅僅體現在主修課程和輔修課程這兩個方面，而是應該在此基礎上，豐富課程內容，改變傳統體育教學靜態的發展形勢，打造課堂思政宏觀目標，加強“終身體育”教育，對課堂內容進行拓展。比如B市××中學配置專業指導教師，推出18項不同的體育類別和選項，發揮外聘教練和裁判的育人作用，多次強調課程思政要求，并創辦體育運動協會或社團，在一定程度上選拔競技體育后備人才，提升學生組織能力、參與能力、協調能力、合作能力，提升其競爭意識的正強化作用，為高職學院學生就業打下堅實基礎。也可以通過“講+賽+練”的方式，加強學生體育鍛煉，激發其勇于拼搏、敢于創造、保持奮斗的精神，此外，該院校還將體育課程與學生專業相結合，體育教師與專業課教師展開互動，從“三全育人”為教育根本，以“大思政”教學體系為導向，實現體育與專業科目之間的滲透。

4.4 發揮體育服務，有的放矢，利用體育活動預防職業病的發生

高職體育教學不僅體現在育人方面，同時還具有一定的服務功能，因此在體育教學體系改革創新過程中，應該有的放矢，必要時應該開設運動康復課程，利用體育活動預防職業病的發生，提升學生在就業工作崗位的持續性，在就業的全周期內，對企業做出應有貢獻。對于久坐工作型崗位，無暇運動的人群，可以利用中華武術訓練、太極拳太極劍訓練、體育舞蹈、健美操等運動量小、不受時間限制的體育運動，來預防久坐產生的身心疾病。對于久站工作型專業學生，教師可以傳授給學生創編操、按摩操，讓其在工作之余、學習之余預防身體慢性病的發展，從可持續發展的角度，增強學生就業競爭力，有的放矢實施創新型、針對性體育教育，發揮高職體育服務職能。

綜上所述，以就業為導向的高職體育教學理念，可以提升畢業學生就業市場競爭力，提高其綜合能力。因此在今后工作中，教師應該遵循“目標—需求—內容—服務”一體化體育教學模式，創新公共體育基礎課程，提升學生心理素質和抗壓能力，提高其就業適應力和應聘抗挫能力，立足崗位要求，利用體育活動預防職業病的發生，從可持續發展的角度，增強學生就業競爭力，為高職學院學生就業打下堅實基礎。

（作者單位：首鋼技師學院基礎學院）