淺析高中體育教學(xué)中存在的若干問題與解決措施

丁萬喜

體育是高中階段極為重要又容易忽視的學(xué)科。高中生處于青少年階段，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育課發(fā)揮的作用是強(qiáng)身健體、豐富體育運(yùn)動知識也能起到提高心理承受能力的輔助作用，對學(xué)生全面發(fā)展有著重大意義。在素質(zhì)教育大力推廣的背景下，體育教學(xué)的改革創(chuàng)新也較為迫切。就當(dāng)前來看，高中教育階段應(yīng)試教育理念深入人心，除了體育特長生外學(xué)生參與體育教學(xué)的時間十分有限，體育教學(xué)的有效性也偏低，對學(xué)生的均衡發(fā)展極為不利，必須引起廣大教育工作者的重視。基于此，本文對高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討分析，提出了可行性的建議，以期提供一點(diǎn)參考。

應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，高中體育教學(xué)一直以來不受重視且教學(xué)質(zhì)量偏低，并且體育教學(xué)也出現(xiàn)了逐漸邊緣化的趨勢，體育教學(xué)完全喪失了應(yīng)有的作用。在新課程改革深入推行的背景下，我國的教育教學(xué)工作正在不斷創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育之風(fēng)愈發(fā)盛行，意在培養(yǎng)全能型人才。因此，在高中體育教學(xué)的過程中，應(yīng)改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念與方法，將體育課作為舒緩壓力、強(qiáng)身健體的重要途徑，以多元化教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，為學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 高中體育教學(xué)的重要性

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主陣地，要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育教學(xué)是最佳的路徑。目前，素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)教育的主旋律，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求提高每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)，秉持著“以人為本”的根本理念。高中生都有著較強(qiáng)的個性化差異，而這一差異是心理特征、身體素質(zhì)等方面的綜合，與家庭、學(xué)校、社會的影響密不可分，學(xué)校作為學(xué)生成長的重要陣地，更應(yīng)該將學(xué)生的開拓創(chuàng)新作為首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀進(jìn)取、不懈競爭的意識，才能夠讓學(xué)生更好地立足社會。體育教學(xué)和其他學(xué)科有著顯著的差異，其教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式靈活多變，所以具備著較強(qiáng)的趣味性，提供了學(xué)生自由成長的空間，所以體育教學(xué)既是高中的重要課程，也是學(xué)生個性化發(fā)展的重要媒介，這就要求體育教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的氛圍、寬松的環(huán)境，鼓勵每一名學(xué)生個性化的健康成長。

2 高中體育教學(xué)中存在的問題

2.1 忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和體育技能知識的掌握

高中體育教學(xué)的特點(diǎn)是時間短、任務(wù)重，教材知識也更加傾向于身體素質(zhì)提升、專項動作技能培養(yǎng)方面，雖然有效的體育教學(xué)能夠提升學(xué)生的體質(zhì)并加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技能，但過于單一的體育運(yùn)動項目也打消了學(xué)生的參與興趣。體育教師依據(jù)教材內(nèi)容開展專項體育技能的練習(xí)，學(xué)生自身喜愛的運(yùn)動無法選擇，自然就加劇了學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致體育課程變得死氣沉沉，每個人都在做著千篇一律的練習(xí)，完全散失了體育課應(yīng)有的輕松與快樂，本就不多的體育課程缺乏實效性。此外，體育教師在教學(xué)方法上更加注重傳授動作、技能，對理論層面知識的講解較為有限，使學(xué)生對動作、技能的認(rèn)知不夠全面，壓制了學(xué)生的個性，學(xué)生的特長也就失去了挖掘的可能，違背了素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的初衷。

2.2 體育教學(xué)評價方式單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)評價由體育教師主導(dǎo)，這一過程缺乏學(xué)生的參與，評價仿佛是教師的“專利”，這樣的狀態(tài)就會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，學(xué)生丟失了自主評價的選擇，自然影響了主觀能動性的發(fā)揮，單一的評價方式只會起到適得其反的效果，并且對教學(xué)效果的評價也缺乏客觀性，相對統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏對學(xué)生身體素質(zhì)、心理及智力因素的考慮，學(xué)生的差異性顯著，否定了學(xué)生的進(jìn)步與努力，這就嚴(yán)重影響了評價的公平性。在如此的評價方式下，部分學(xué)生不需做出任何努力即可輕松完成考核，也有部分學(xué)生拼盡全力卻達(dá)不到考核的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之就形成了惡性的循環(huán)，給體育教學(xué)帶來了不利的影響。

2.3 師資力量、專業(yè)教學(xué)器材較為缺乏

目前，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)普遍存在對體育不重視的心理，對體育教學(xué)的資金投入也不夠充足，體育教學(xué)的需求往往最后考慮，沒有充分滿足高中體育教學(xué)的需求。如此一來，受到資金方面的限制，各個學(xué)校的體育場地建設(shè)不到位、器械設(shè)備不充足，在開展體育教學(xué)時要受到場地、設(shè)備器械等方面的限制，這就影響了體育教學(xué)活動的有序開展，無疑增添了體育教學(xué)的難度，極大程度地影響了教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前高中體育教學(xué)改革創(chuàng)新需要攻克的難題。此外，在大力推行素質(zhì)教育的背景下，高中的招生數(shù)量不斷增加，而體育教師的在編數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實際的需求，成為了制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.4 高中學(xué)生對體育教學(xué)不夠重視

高中生有著較大的學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，高中階段較為看重的是升學(xué)率，即便素質(zhì)教育的理念由來已久，但產(chǎn)生的效果仍然微乎其微，學(xué)生對應(yīng)試科目重視程度十足，而對體育卻不夠重視。究其根本是學(xué)校為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將更多的時間利用在了學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，空閑時間較為缺乏。在這樣的環(huán)境背景之下，高中體育教學(xué)漸漸地被忽視、被遺忘，甚至在多數(shù)的學(xué)校中高三的學(xué)生根本沒有體育課的安排，這一普遍現(xiàn)象降低了教師和學(xué)生的重視程度，體育教學(xué)流于形式也就不足為奇。

3 高中體育教學(xué)的可行性建議

3.1 將培養(yǎng)學(xué)生體育興趣放在首位，加強(qiáng)實踐性教學(xué)

正所謂“興趣是最好的老師”，體育教學(xué)更是如此，體育本來就是釋放壓力、鍛煉身體的最佳課程，過于刻板、單調(diào)只會喪失其根本的作用，所以體育教師要力爭改變，只有讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在開展高中體育教學(xué)時，教師應(yīng)采取靈動的教學(xué)方式，做到內(nèi)容豐富、形式多變，吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的關(guān)系，凸顯教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。此外，則是加強(qiáng)實踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更好的實踐平臺。也就是說在日常的體育課程中，教師應(yīng)將理論知識講解和動作技能訓(xùn)練并重開展，讓學(xué)生均衡發(fā)展，通過給予學(xué)生展示自我的平臺與機(jī)會，無形間增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

例如在進(jìn)行高中體育教學(xué)中“徒手操”“放松操”的教學(xué)時，教師就應(yīng)一改枯燥的教學(xué)方式，進(jìn)行簡單的熱身和講解后，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主的編排、組織，這就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。隨后，將學(xué)生以組為單位進(jìn)行劃分，舉辦組間的競賽活動，將理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和實踐演練相結(jié)合，為體育課堂注入十足的活力。又如在進(jìn)行“田徑”“籃球”等項目的教學(xué)時，應(yīng)切忌反復(fù)的練習(xí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣、競技意識，在課堂上教師在傳授知識后就放任學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課下階段開展多樣的比賽活動，讓學(xué)生參與其中，通過真實的課下實踐填充課堂，使體育教學(xué)更加多樣。長此以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的偏見就會漸漸消失，反而是在興趣的驅(qū)使下自主參與體育教學(xué)。

3.2 開展多元化體育教學(xué)評價，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

對于體育教學(xué)的評價來說，應(yīng)改變當(dāng)前單一的評價方式，而是要將教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合到一起，也可以讓家長參與到評價的環(huán)節(jié)中來，便于體育教學(xué)的開展，通過多元化主體的參與，才能夠形成多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的差異化，才能激發(fā)學(xué)生對體育的喜愛之情，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。讓學(xué)生參與到評價中來，讓學(xué)生以自身的視角來看待其他人對體育知識、體育技能的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生提供了交流溝通的平臺，也讓學(xué)生在這一過程中實現(xiàn)了自我的反饋，凸顯了學(xué)生的主體地位。此外，學(xué)習(xí)評價也要創(chuàng)新評價內(nèi)容，體育學(xué)習(xí)成績只是一方面，學(xué)生對各項運(yùn)動的喜好、獨(dú)特的潛力都應(yīng)該被重點(diǎn)挖掘，才能夠加強(qiáng)對學(xué)生的尊重與認(rèn)可，以多元化的學(xué)習(xí)評價輔助體育教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.3 進(jìn)一步加大體育教學(xué)的投入，優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)施

對于任何一項活動而言，經(jīng)費(fèi)都是不可或缺的重點(diǎn)因素。體育教學(xué)本身就不是依靠課本來完成的，而是需要大范圍的場地、豐富的器械與設(shè)備，所以學(xué)校應(yīng)對體育教學(xué)給予充分重視，加強(qiáng)校內(nèi)體育館建設(shè)、完善相關(guān)的器械設(shè)備，使硬件設(shè)施不再成為限制學(xué)生興趣發(fā)散的因素，最大限度發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性。學(xué)校應(yīng)該對體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)做到合理調(diào)配，在不影響其他方面運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，盡可能多地加大經(jīng)費(fèi)投入，通過師資力量的優(yōu)化、教學(xué)設(shè)施的完善，為高質(zhì)量的體育教學(xué)奠定資源基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化體育教學(xué)認(rèn)知，提高重視程度

就體育教學(xué)不受重視這一問題，還需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。從多個層面進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)校方面應(yīng)做到宣傳“五育并舉”的舉措，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，將體育教學(xué)與其他學(xué)科擺在同等地位上，保障體育課程的課時安排;教師方面應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校號召，體育教師遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則，開展多元化的課堂教學(xué)，其他教師也不能搶占體育課程，輔助體育教師維護(hù)體育教學(xué)的地位;學(xué)生層面則是要加強(qiáng)體育教學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生將體育課當(dāng)作放松身心的途徑。通過共同的努力使體育課成為高中學(xué)習(xí)階段的調(diào)味劑，為緊迫的高中學(xué)習(xí)注入活力。

綜上所述，青少年是國家的未來、民族的希望，高中生正處于青春期這一關(guān)鍵階段，只有確保高中生的均衡成長，才能為我國的長遠(yuǎn)發(fā)展提供源動力。因此，應(yīng)對高中體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行整合分析，并采取針對性的解決方法，做到積極創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法，貫徹落實新課標(biāo)素質(zhì)教育的理念，完善體育教學(xué)的機(jī)制，讓青少年重視體育、喜愛體育，才能切實有效地提高青少年體魄，提升高中教學(xué)工作的有效性。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，《學(xué)校體育教學(xué)協(xié)同管理機(jī)制的研究》，課題立項號：GS[2020]GHB2271。

（作者單位：玉門市第一中學(xué)）