淺析中學體育足球教學存在的問題及解決措施

黃建華

對于初中課程體系來說，體育教學是其中一個不可或缺的部分。而在體育教學中，足球屬于一門主要的教學內容。足球被稱之為世界第一運動，在全世界都有一定的群眾基礎，并且是世界上號召力與影響力較大的運動之一。在新時期背景下，初中體育教學迎來了教學改革。因為初中生長時間坐在教室學習，身體素質以及體質都會受到一定程度的影響。所以教師可以嘗試使用足球的方式引導學生鍛煉，通過足球鍛煉的模式強化學生體能的同時，還能鍛煉學生的合作意識。但實際上，當下中學體育足球教學依舊存有很大的上升空間。對此，本文則主要對中學體育足球教學現狀進行了探究，且分析了相關的解決策略。

受到應試教育的影響，體育教學往往得不到教師與學生的重視，再加上足球教學容易受到其他方面原因的影響無法有效開展，最終給學生的德、智、體、美、勞全面發展帶來了一些阻礙。另外，因為應試教育以及升學壓力將給教師的教學思路造成了影響，家長也很少會主動支持學生加入這種相對來說比較危險的運動。最終影響了體育教師的教學態度，教學模式和教學方法都傾向于表面化，也無法有效滿足學生的實際發展需求，更不能推動學生健康成長。自打新課改之后，體育教學的開設逐漸引起了更多教育者的重視，體育教師也逐漸意識到守舊式足球教學模式過于滯后，并嘗試著將個性化的教學模式與足球教學進行結合，從而合理引導學生并激勵學生，讓其朝向正確的方向不斷突破自己。而教學也取得了比較理想的結果，學生對于足球運動的態度也發生了一定變化。

1 中學體育足球教學中存在的問題

1.1 教學目標陳舊導致足球教學呈現程序化

要想全面提升教學質量，關鍵在于是否具備一個好的教學目標。在教學目標的引導下，教師必須要結合學生的實際情況，制定合理的教學策略帶領學生學習足球。同時，進一步明確教學目標，可以結合學生的實際發展需求，讓學生在學習過程中能夠主動加入足球這一項運動之中，并能夠自主學習足球，從而養成良好的運動習慣，并能夠在運動過程中形成一定的體育精神，最終樹立終身體育的意識。

但結合當下的實際情況而言，很多初中體育教師在展開足球教學時，并沒有合理制定教學目標，甚至是沒有對制定教學目標這一環節給予重視，最終影響體育足球課堂教學目標并沒有真正結合學生的實況靈活轉變。另外，還有一些體育教師過于重視階段性的目標達成情況，影響了對學生終身體育意識的培養，這樣的體育足球教學方法，導致足球教學呈現出了嚴重的程序化現象。很多教師只是結合既定的教學目標，機械化的展開相關教學，導致學生的整個參與過程都顯得十分被動。

除此之外，教師在制定教學目標時，缺少一定的靈活性，很多教師在制定教學目標時并沒有結合學生的實際情況采取分層教學，對于學生的運動機能與基礎都沒有給予重視，采用一刀切的教學方法，影響了師生之間的關系，學生也很難主動加入足球學習活動中，體育足球教學質量也無法實現提升。

1.2 足球教學形式化導致理論與實踐結合不緊密

在整個足球課堂教學中，教師一般屬于課堂中的主體地位，學生處于被動地位，沒有對學生潛在的一些能力進行挖掘，促使足球教學慢慢演變成了一個比較機械化的教學活動，對學生而言缺少一定的趣味性與針對性。在氛圍并不是非常愉悅的環境下進行體育運動，這樣的學習方式只會讓學生在足球訓練過程中失去興趣，導致其學習足球運動的根本動力就是通過考試。很多教師意識到這是個問題，但卻沒有根據這一問題尋找有效的解決策略，最終促使模式化足球教學越來越嚴重，這一現象也會導致理論教學與足球實踐之間的銜接度不夠。

在初中展開足球教學，教師除了要讓學生掌握一定的足球理論知識之外，還要讓學生具備一定的足球運動能力，并且讓學生能夠將足球的理論知識與運動技能進行結合，更好的展開足球運動。與此同時，教師在進行足球運動的時候，還要對學生的綜合素養進行培養，讓學生擁有良好的團隊協作能力，通過足球運動戰術，對學生主動思考問題的能力進行培養，并讓學生在運動過程中漸漸形成積極樂觀的心態。但結合實際角度而言，由于足球教學過于模式化，所以教師在整個教學過程中并沒有將教學目標與足球教學進行結合，最終呈現出足球理論與足球實踐相脫節，無法彰顯足球教育的整體價值與作用。

1.3 足球教學與足球訓練方式過于陳舊

足球運動經過了長期發展，慢慢顯現出了其職業化的特征。在進行足球這一運動時，因為運動員之間有著較多的身體對抗、攻防節奏轉換非常快同時對運動員有著一定的要求，從而導致足球運動具有一定的特殊性以及復雜性。不只是要利用教學引導學生掌握與足球相關的基礎知識和能力，還要不斷通過運動實踐的模式對學生展開相關訓練，從而讓學生在實踐過程中能夠將理論知識運用其中。

然而事實上，很多初中體育教師在教學足球運動時，只是簡單的為學生講解一些與該運動相關的技術，接著就將剩下的時間交給學生，讓其自由訓練和發揮。因為學生在整個訓練過程中，缺少一定的訓練指導，所以學生不知道自己的動作技能是否標準，更無法合理使用相關的技術進行一整場的足球運動，最終影響了學生對足球運動興趣的形成。

反之，還有一些體育教師在引導學生學習足球這一運動時，由于過于細致所以不斷的帶領學生學習其中的一項技能，并且在整個訓練過程中過于強調技術的使用，這種教學方式忽視了學生的主體性，沒有結合學生的實際運動基礎能力，從而讓學生對足球這一項運動產生了畏難心理，學生的學習興趣自然也會降低。可見，以往的足球教學模式逐漸與新時期足球教學要求脫軌。

2 中學足球教學現狀分析

2.1 學生現狀

學生整體表現為興趣濃厚但目標并不十分明確，學生之間還存有很大的差異和距離。雖然有些學生對足球這一項運動的學習秉著較高的興趣，但因為學生并沒有形成終身體育意識和觀念，所以導致學生在參與足球運動時整體的組織性和紀律性都并不非常強，從而影響了足球教學的正常開展。

2.2 足球教學環境現狀

足球課堂教學時數相對來說比較有限，大多數初中學校一般只有一個足球場地，所以無法同時進行幾個班級的足球教學，導致學生很難在短時間掌握十分復雜的足球動作，或者是互相之間進行戰術配合。盡管在開展足球教學時，教師融入了大量的經歷，但依舊受到應試教育的影響，沒有真正發揮足球教學的價值和作用。另外，足球教學的主要矛盾還表現為：其一，無法正確處理學生心中足球運動與現實狀況足球教學之間的矛盾。其二，并不是非常自由的體育教學模式與學生喜歡的自主學習模式之間的矛盾。這些都導致中學體育足球教學的氛圍差，且影響了其正常水平的提升與發揮。

2.3 教學體制與教師現狀

很多初中學校的教學體制并不十分合理，教師的知識結構與教學模式相對來說比較單一，更是缺少足球技術素養，技術教學與終身體育教育之間脫節，很難真正調動學生學習的積極性，以此提升課堂教學效率。并且在體育教師群體中，很少會有專業的足球教師，或者是專業足球教師、教練比例較少，很難有效進行足球教學訓練。上述這些內容都是影響中學生主動訓練足球運動性的因素，也是影響足球教學正常開展的關鍵部分。

3 中學體育足球教學的有效開展措施

3.1 充分調動學生學習的積極性

在進行體育課程教學時，作為一名體育教師，有義務消除學生對足球的冷漠心理，以及拉近學生與足球之間的關系，讓學生對足球有一個正確的認識。在設計體育足球教學活動時，教師應該注意使用全新的教學方式，利用這種方式全面提高學生學習的興奮度，讓足球運動能夠更容易被學生接受和學習，充分調動學生鍛煉的積極性。學生能否快樂的融入足球教學活動之中，在很大程度上受教師設計的影響。因為學生會因為文化科目的學習產生不同的心理壓力，相比較其他學科來說，體育并不會為學生帶來過大的壓力，也正是如此，為體育教學的順利開展提供了一定條件。所以在這種情況下，教師在設計教學活動時，必須要保證教學內容充滿科學性和靈活性，同時還要為學生帶來具有趣味性的課堂，讓學生在參與足球運動時，能夠收獲到快樂。同時還能感受到足球為其帶來的滿足感，讓學生可以通過足球運動釋放自己的學習壓力，更主動地加入到足球訓練之中。

不僅如此，教師可以結合比賽的方式，讓學生參加足球比賽。在比賽的激勵下，會不斷激發學生的興趣。另外，為了幫助學生能夠了解足球比賽，教師可以利用多媒體教學模式為學生播放一場精彩的足球比賽，讓學生在觀看的過程中放松自己的身心，不斷融入其中，隨著比賽的發展而形成不同的心境。這樣的方式可以激發學生真正的內心感受，從而感受到體育運動為自己帶來的樂趣。將學生的情感與足球運動進行結合，在一定程度上，可以培養學生終身體育的意識。因此，當教師在設計足球教學時，應該更注重學生的興趣度和教學內容是否充滿新穎，全面將體育課堂教學轉變成學生放松壓力和運動的游樂場，從而讓他們在這里自由發揮。

3.2 利用合作教學提高學生團隊意識

眾所周知，足球本身就屬于一項競技運動，這項運動不僅僅強調了運動員之間的對抗性，同時也對運動員之間的合作能力提出了相關要求。對此，教師可以在進行足球教學時，采用合作教學法，幫助學生之間建立起團隊意識，從而強化其合作能力。同時合作教學模式更是提高足球教學效率的主要方式之一，可以讓學生在互相合作中不斷提升自己和進步，從而提高學生對足球學習的積極性。

比如體育教師可以將學生劃分成兩個比較固定的隊伍，不管是比賽還是訓練，兩支隊伍都要同時進行。為了能夠不斷強化學生的團結意識，教師可以定期舉行足球比賽，讓學生意識到團隊的勝利就是每一個隊員的勝利，久而久之，每個小組隊員的心中，自然都會形成團隊榮耀感。

另外，因為初中階段的學生正處于身心發展期間，并且身心發展并不成熟，需要教師合理引導，幫助學生實現自我成長與發展，對此，教師還要做好榜樣，以身作則，全面在學生面前樹立好良好的師生形象，通過耳濡目染以及言傳身教等形式，讓學生樹立起正確的足球運動思想。結合學生的實際心理特征，教師要適當的在教學中為學生提出鼓勵和信任，從而幫助學生建立更好的自信心，讓其成為更加陽光的社會主義人才。初中足球教學活動，是培養學生足球興趣的主要方式之一。對此，教師不僅要合理調整教學模式，還要結合學校的相關建設，不斷推動足球教學，從而培養學生的足球興趣。為了能夠給學生一個良好的訓練場地，學校還要主動改善教學環境，為學生訓練提供完善器械，并引入游戲教學和合作教學模式，從而提高課堂教學質量。

3.3 創新足球教學與訓練模式

眾所周知，足球是一項對技術有著一定高要求的職業運動，因此教師在整個課堂教學中，除了要創新教學模式，讓學生學習各類足球動作技能還要在原有的程度上強化訓練。在訓練學生時，一定要注意訓練方法，只有使用正確的訓練方式，才能幫助學生正確掌握和運用各類動作，以及相關戰術，從而讓學生擁有一定的足球基礎。在實際課堂教學中，教師需要創新教學模式并遵循相關的原則，采用因地制宜等一些不同的訓練模式。因為學生之間的運動基礎有著一定的差距，所以教師可以使用分層教學模式，保證學生之間都能得以運動和發展。

在使用分層教學過程時，教師需要提前了解學生的實際情況，為不同的學生分配不同的學習任務，并在整個學期中對學生潛在的能力進行挖掘。將學生分為高中低三個層次，比如在面對運動水平相對較低的學生時，教師必須要采用鼓勵的方式，來激勵他們產生學習的想法，并細致教學內容，這樣不僅僅可以強化學生學習的自信，同時還能讓其感受到足球運動的樂趣，從而提高學習的有效性。當教師在面對中等層次的學生時，教師則要對其加強細節上的講解，讓學生在整個訓練時，能夠盡量掌握所學的內容。面對高層次的學生而言，教師可以利用鼓勵的方式，讓學生展開自主訓練，從而對學生的自主性學習進行培養。這樣可以讓學生在學習時能夠自主思考且提升其創新能力。利用這樣的教學模式，能夠實現學生足球運動水平的整體提升。

4 結束語

總而言之，足球教學本就是一個長期且階段性的教學過程，很難通過幾節課就能讓學生踢好足球。因此，教師要利用循序漸進的方式，提升學生對足球的興趣，從而主動加入足球訓練。要想提高足球教學質量，就要優化教學效率，但前提是教師要以學生的實際發展為中心并主動培養學生的終身體育意識。這樣才能讓學生在學習過程中感受到快樂并熱愛足球。

（作者單位：深圳市龍崗區華中師范大學附屬龍園學校）