新時代背景下大學生思想現(xiàn)狀及體育課程思政實踐路向研究

劉滿

本文以北京第二外國語學院為例，對學生思想現(xiàn)狀調研，分析研究發(fā)現(xiàn)學生存在著價值觀重心偏移、意志不堅定、心理承受能力差及學校思政教育與新時代發(fā)展不同步，在手段和方法上僵化滯后等問題。結合體育課程所蘊含的思政資源及實施手段，提出了新時代加強體育課程思政教育的明確立德樹人指向、統(tǒng)整立德樹人過程、強化立德樹人責任、拓展立德樹人功能等實踐路向。

高等教育作為教育體系的重要組成部分，不僅要教會學生掌握專業(yè)知識，更要將學生的思想政治教育列為教育工作的重中之重，這是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪瞬挪豢苫蛉钡那疤釛l件。黨的十九大強調，立德樹人是我國教育的根本任務。在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，各類課程要與思想政治理論課形成協(xié)同效應”。各類課程如何實施“立德樹人”工程，已經成高校課程改革和發(fā)展的重要任務。為進一步落實黨對新時代高校思想政治教育的重要部署和要求，本文以北京第二外國語學院體育課程思政教育為例，通過對思政教育現(xiàn)狀調研，分析了體育課程思政教育工作中存在的主要問題及成因，結合實踐，提出了加強高校體育課程思政教育實踐路向。

1 高等學校學生特點與思政教育現(xiàn)狀

1.1 學生思想特點

通過對學校2016年以來入學新生思想狀況跟蹤調查和統(tǒng)計分析，總體而言學生的主流思想是好的，在愛祖國、遵守社會公德、助人為樂、懂禮貌、有理想、思維活躍及具有一定創(chuàng)新精神等方面較突出，但奉獻精神和意識不強、輕視法紀法規(guī)、自我控制能力和心理承受能力較差，甚至出現(xiàn)心理扭曲等不良問題。主要表現(xiàn)為以下特點：

1.1.1 具有愛國熱情和民族自豪感，但奉獻精神和意識不強

統(tǒng)計結果顯示：對“我是中國人感到非常自豪”的學生占80.1%，“比較自豪”的占16.3%。在“奧運會上，升國旗奏國歌時你會有什么感受”的回答中，52.6%學生自豪感強，29.8%學生比較自豪，自豪感普遍較高。對“今后我想為國家繁榮和富強奉獻所有”的回答中，選擇“非常想”和“有這種想法”的占36.6%，數(shù)據(jù)表明多數(shù)學生更多考慮“小我”，奉獻精神和奉獻意識較低。

1.1.2 理想個體化突出，政治信仰欠缺

調查分析，61.5%的學生認為理想的實現(xiàn)主要與個人有關，其次是與家庭、朋友等群體相關，最后才是與國家社會相關。在“對我有影響的人（我心中的偶像）”的調查中，按影響從高到低排序依次是父母、老師和朋友;排在前三位的偶像依次為影視明星、運動員、父母或家人;在有關職業(yè)偶像的調查中，“有”的占16.4%，“沒有”的占82.5%。時事政治、國家大事與自己無關，將來不想加入黨組織的學生占60%以上。由此可見，大多數(shù)學生有理想和人生目標，但理想的內容和實現(xiàn)更多考慮個人，呈現(xiàn)出個體化、自我化特點和趨勢，國家觀、集體感相對不高，政治信仰欠缺。

1.1.3 認同社會公德，但缺乏遵守的意識和行為

有關文明禮貌、助人為樂方面的調查統(tǒng)計顯示，在見到老師或長輩主動打招呼的學生占59.68%，選擇“會看情況”的學生占38.39%。乘坐公共交通時看見老弱病殘孕會“主動讓座”的學生占89.03%。學校組織自愿向災區(qū)捐款，66.1%學生會主動捐，27%會看情況。調查說明學生比較認同文明禮貌、助人為樂等公德行為。

在“破壞學校桌椅板凳等公共設施的行為”和“在課桌或墻壁上亂寫亂畫”的調查中發(fā)現(xiàn)，有45%的學生選擇“經常”或“偶爾”;“在公共場合（所）有亂丟垃圾行為”中選擇“經常”和“偶爾”的學生占56.2%，說明大多數(shù)學生在愛護公共財物、養(yǎng)成文明行為習慣及保護環(huán)境方面做的還不夠。

在遵守校規(guī)校紀方面，參與調查的學生當中有62.3%的學生有遲到或曠課行為;76.2%的學生有過跟同學沖突或辱罵過老師行為;66%的學生經常或偶爾在考試中作弊。違規(guī)違紀現(xiàn)象較普遍。

1.1.4 心理素質發(fā)展不平衡，缺乏自我管理能力

高等學校的學生年齡在18—24歲，正值身心發(fā)展的重要時期，但他們不同于普通高中的學生，大多數(shù)表現(xiàn)出學習興趣不高，多以被動接受知識為主，學習能力和成績較差，自我管理和約束能力較弱，行為習慣懶散拖拉、上課睡覺、逃課違紀等現(xiàn)象司空見慣，自暴自棄也較為突出。調查顯示，心理健康或基本健康的學生比例為38.6%，有不健康傾向或處于不健康狀態(tài)，甚至有心理疾病的學生占比超過60%，其中有近20%的學生可能或已經處于心理疾病狀態(tài)，需要進行心理治療。

1.2 思政教育現(xiàn)狀

目前，高校各類課程教育上重視學生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，思想政治教育更多時候居于從屬地位，從對學生的調查中顯示出學生在非思政教育課程中很少感受到思政教育內容。其次，學生工作應以教育服務學生為主，管理為輔，但在工作實踐中更多的是在強調管理，對學生思想行為上出現(xiàn)問題過多說“不”、以否定限制態(tài)度開展工作，教育形式單一，忽略了教育對象的主體意識和接受能力。特別是思政課，方法也多以理論灌輸為主，缺乏吸引力，加之德育課教材內容只體現(xiàn)時代精神，與大學生身心特點聯(lián)系不緊密，過于政治化、工具化。此外，思政教師隊伍素質水平的差異也影響著思政教育效果。近年來，學校教師隊伍呈現(xiàn)年輕化、高學歷特點，但真正經過師范院校培養(yǎng)的教師很少，他們有熱情和干勁，視野開闊，但在教育理念、教育方法、專業(yè)知識及育人經驗等方面存在不足和差距，亟需提升和改進。

2 思政教育問題原因分析

社會、學校、家庭這些大環(huán)境影響著一個人的成長過程，其中一些因素的客觀存在必然會對德育思政教育的實施產生阻礙作用。

2.1 多元文化的沖擊，學生價值觀重心發(fā)生偏移

隨著經濟全球化的深入發(fā)展，各種文化思潮的交流碰撞也影響著學生的思想和生活，網絡技術的迅猛發(fā)展，拜金主義、享樂主義等一些不良現(xiàn)象對學生產生巨大的負面影響，受年齡、閱歷及認知水平等因素限制，導致學生思想和行為上缺乏自覺的抵制、控制和辨別能力，從而出現(xiàn)了自我意識強烈、自私自利、弄虛作假、對“網紅偶像”“流量小生（花）”盲目崇拜，對國之棟梁、大國工匠知之甚少，對“國家興亡匹夫有責”主人翁意識欠缺等道德滑坡、心理失衡現(xiàn)象，價值觀取向發(fā)生偏移。

2.2 健康的心理教育缺失，導致學生承受能力差、意志不堅定

現(xiàn)階段大學生中大部分為獨生子女，大多數(shù)學生家庭經濟條件較優(yōu)越，在寵愛、溺愛中長大，缺乏堅強的意志品質，缺乏遠大的人生目標和動力。部分學生來自單親家庭，缺少完整健康的家庭教育，從而造成困擾憂慮較多。在激烈競爭的社會現(xiàn)實面前，學生難以承受各種壓力，導致心理上不適應，出現(xiàn)了抗挫能力弱、內心空虛、同學關系緊張、自卑、焦慮等心理問題，易產生過激行為。學生在懷疑與信任的糾結中成長，必然使得學校的思政教育效果在一定程度上打了折扣。

2.3 學校思政教育與新時代發(fā)展不同步，手段和方法僵化滯后

新時代要求把立德樹人作為教育發(fā)展的根本任務，全面推進素質教育，但實際上中等高等學校的思政教育還跟不上時代的發(fā)展要求，在嚴峻的就業(yè)形勢、追求高學歷、高文憑等壓力迫使下，學校不得不注重學生專業(yè)知識的學習和技能的掌握，卻忽視了學生思想道德的培養(yǎng)。現(xiàn)行的教育模式不能滿足思政教育發(fā)展的需要，過多強調“堵”，而不是“疏”和“導”，教育手段和方法上僵化滯后。教師個人心理素質、對教育事業(yè)的理解與熱愛、理論水平的差異及思想政治教育專業(yè)知識和能力的欠缺，這些都影響了學校思政教育效果。

3 體育課程思政教育的實踐路向

體育教育是以身體運動為主要手段的教育活動，蘊含著豐富的思想政治教育資源，對學生的優(yōu)良品質提升具有潤物細無聲的效果，這是體育教育在學生思想政治教育領域獨特優(yōu)勢。挖掘體育教育所蘊含的思想政治教育資源，并充分加以利用，是加強和改進新時代高校思想政治工作對體育教育的必然要求。國務院辦公廳2016年下發(fā)的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》明確要求：改革創(chuàng)新體制機制，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。體育學科立德樹人，就是要通過有效的教學內容、形式、方法和手段來改變人、發(fā)展人、塑造人，以積極向上的體育思想、體育文化、體育精神來引導人、激勵人、感化人。體育課程思政教育的實踐路向。

3.1 明確立德樹人指向

體育課程思政的建設目的、任務和方式是為體育課程思政樹魂的核心問題，也是體育課程思政建設的本質性和方向性的問題，規(guī)定著體育課程思政建設的具體內容及教育方法。要始終堅持將馬克思主義基本理論作為體育課程思政建設進程中的價值導向和行動指南。在體育教學過程中，教師要善于利用體育課堂教學這一主渠道，發(fā)掘與課堂教學內容相關的各類德育元素，調動一切有利的思想政治教育資源，運用建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論基礎上發(fā)掘諸如容國團、許海峰、李寧、鄧亞萍、郎平、姚明等我國體育事業(yè)發(fā)展進程中的代表人物及他們不畏艱苦、拼搏奮進的勵志經歷;講述中國乒乓球隊、中國女子排球隊、中國跳水隊等先進團體追求卓越、不畏強敵、不懈奮斗的光榮傳統(tǒng)。在“立德樹人”視域下，體育課程需要結合學校形勢與政策教育，弘揚新時代的主旋律，將社會主義核心價值觀融入到體育教學情境中，使體育課程思政建設與馬克思主義理論的要求同向同行，真正發(fā)揮馬克思主義作為體育課程思政建設行動指南的核心作用，讓體育課堂在落實“立德樹人”教育要求時更有針對性和協(xié)同性。

3.2 統(tǒng)整立德樹人過程

堅持立德過程的統(tǒng)領，是將體育課程中積淀的體育文化、凝練的體育精神、追求的體育價值、塑造的體育風貌有機的整合起來，使其貫穿在體育課程思政的建設進程中。統(tǒng)整立德過程，需要將學生的道德素養(yǎng)統(tǒng)整方式和學生的體育學科核心素養(yǎng)培育程序對接起來，不斷發(fā)掘體育教學過程中蘊含的各類德育元素，將其進行統(tǒng)整處理之后，歸納出其中的教育性元素，使其融合在學生體育學科核心素養(yǎng)培育的學段設計中。統(tǒng)整立德樹人過程既要考慮體育課程立德過程的整體性，也要兼顧體育學科核心素養(yǎng)內在要素之間的相關性和滲透性，能夠借助學生對于體育學習內容的好奇心和喜愛度，彌補和拓展學生在體育課程思政建設過程中的道德生成空間，進而優(yōu)化和加快學生體育學科核心素養(yǎng)培育的實踐進程。體育課程思政建設的諸多環(huán)節(jié)要與體育品德素養(yǎng)結合起來。體育品德以學生在體育運動中學會遵守各類行為規(guī)范為開始，通過體育運動逐漸養(yǎng)成學生正確的價值追求和良好的精神風貌，使學生能夠在學習和生活中自覺維護社會規(guī)范，進而樹立良好的社會道德風尚。

3.3 強化立德樹人責任

學校教育具有政治屬性，我國的學校教育就是要培育政治信念堅定、道德品質高尚、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和接班人，這既是體育課程思政建設中落實“立德樹人”根本任務的總體要求和責任，也是體育課程思政建設貫徹黨的教育方針的重要指向。建立體育課程德育共同體，強化學生規(guī)則意識和團隊精神的培養(yǎng)，確保學生的身體素養(yǎng)培育與思想教育協(xié)調同步進行建立小學、中學、大學全學段一體化的體育課程與教學體系，推動各個學段的體育課程思政建設都能落實“守好一段渠，種好責任田”的課程責任和使命，提升體育教師指導和參與體育課程思政建設的能力與水平。

3.4 拓展立德樹人功能

體育課程思政的建設，需要在“立德樹人”總要求的指導下，全面發(fā)掘各類資源的思政教育 功能和作用，加強對學生社會適應能力和德行要求層面的培養(yǎng)力度，拓展立德功能，使體育課程的“立德”功能與“育體”效能進一步優(yōu)化，在學生道德意識、安全習慣、個人與集體之間關系的處理、公民意識培養(yǎng)等方面的要求更加深入，致力于在學生個人身體素養(yǎng)的培養(yǎng)和德行結構的生成層面進行國家主流意識形態(tài)的滲透，同時又致力于強化學生在體育學習中的規(guī)則意識、合作態(tài)度、拼搏精神及社會主義核心價值觀的生成。

基金項目：北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題——體育教育中的思想政治教育研究（CDIB18394）。

（作者單位：北京第二外國語學院體育部）