新時代下高職院校紅色基因傳承路徑研究
——以商丘職業技術學院為例

張偉麗

（商丘職業技術學院,河南 商丘 476100）

紅色基因是中國共產黨在長期革命、建設和改革的偉大實踐中形成與發展的偉大品格的精神內核。習近平總書記曾多次強調，“要把紅色基因傳承好”[1]，要“讓紅色基因代代相傳”[2]。當前，大學生紅色文化的傳承面臨著國內外嚴峻形勢的挑戰。尤其是高職學生，他們成長環境復雜，在經濟與信息全球化的背景下，時刻面臨著多元文化的沖擊與各類價值觀的選擇，由于自身文化底蘊不足，在沖擊與選擇面前，他們更易迷茫，從而導致紅色基因的缺失。因此，加強紅色教育、改善教育方法是高職學生成才的需要，是我國紅色文化傳承與創新的需要，也是國家發展的需要。因此，高職學生紅色基因的培育是當前思想政治教育領域一項十分緊迫而重要的任務。

一、高職學生紅色文化認知水平調研

為調查高職學生紅色文化認知水平，對河南省部分高職院校的學生按比例進行了抽樣調查研究。通過調查了解高職學生對紅色文化的認知、情感態度及踐行情況。

（一）高職學生對紅色文化的認知淺顯

通過“黨史十問”調查高職學生對黨史的了解程度，調查發現，其認知水平不高。如圖1（1）所示，僅6.7%的高職學生答題正確率達到了80%以上，23.8%的高職學生答題正確率在60%～80%之間，63.4%的高職學生答題正確率在40%～60%之間，且仍有6.1%的高職學生答題正確率在40%以下。同時，調研了高職學生對河南省革命先烈的事跡了解程度，結果也不盡人意，具體如圖1（2）所示。

（1）高職學生對黨史的了解情況

（2）高職學生對河南省紅色文化了解情況圖1 高職學生紅色文化認知水平

由圖1可知，高職學生對紅色文化不甚了解，尤其缺乏對本土紅色文化的認知。對于不了解的事物，高職學生就難以形成理性的、深層次的情感認同，因此，在這種情況下，他們更加不愿意去接觸或了解黨的歷史、文化，從而形成惡性循環，造成紅色基因的缺失。

（二）高職學生對紅色文化的認同感較強

雖然，高職學生對紅色文化的認知水平整體上較低，但可喜的是，他們對紅色文化的認同感較強。如圖2（1）所示，對于紅色文化在個人、社會及國家的發展過程中的作用性，大部分高職學生持肯定態度。這與國家對紅色文化的宣傳與倡導有關，也與我們身處的家國環境熏陶有關。但需要注意的是，這種情感認同是淺層次的，一旦受到其他文化沖擊，就容易產生動搖，無法理性對待。

同時，我們也調研了高職學生對紅色文化在新時代下的價值認同情況。如圖2（2）所示，大部分高職學生對“紅色文化在新時代下煥發新光彩、發揮新作用、創造新價值”的觀點表示認同，但仍有約2.5%的高職學生不太同意該觀點。這說明，在弘揚紅色文化方面，高職院校需要創新工作方法，將紅色文化與新時代背景下的家國大事、各個領域的重要突破聯系起來，讓高職學生切身體會到紅色文化的生機與活力。

（1）高職學生對紅色文化的價值認同

（2）高職學生對紅色文化在新時代下的價值認同圖2 高職學生對紅色文化的情感認同

（三）高職學生對紅色文化的認知方式單一、陳舊

高職學生獲知紅色文化的主要渠道，約75%以上的高職學生都選擇了“課堂、講座”“電影、電視”，約65%以上的高職學生選擇了“新聞報道”“網絡新媒體”，部分高職學生選擇了“報紙、書籍”“從周圍人聽說”或“其他途徑”，如圖3（1）所示。這說明，校園仍是高職學生認知紅色文化的主戰場。同時，他們比較喜歡視聽類的、以新媒體為載體的文化傳播方式，這符合新時代高職學生的心理與行為特點。

然而，在對高職學生在校園中認知紅色文化的途徑進行調研時發現，高達98.6%的高職學生列舉了青年大學習、紅色大講堂、開學第一課等官方活動，96.5%的高職學生列舉了團課活動，82.5%的高職學生列舉了紅歌比賽、紅色征文、紅色講演等常規校園紅色活動，僅23.4%的高職學生列舉了學校或院部組織的具有地方特色的紅色活動，如地方紅色景區游覽、一顆紅心獻給黨短視頻比賽等，具體如圖3（2）所示。同時，高職學生對目前校園紅色教育的評價較低，絕大部分高職學生認為教育方式單一、枯燥、沒有吸引力；內容陳舊、不夠新穎。

中國生態文明理念所包含的綠色發展、“兩山論”、“生命共同體”、“系統觀”等理念和觀點，打破了把發展與保護對立起來的思維束縛，經過五年的發展落實，生態文明建設成績矚目，重要一環就是生態補償，這也是與嚴格監管相配套的一種行之有效的手段，通過將生態保護外部成本內部化，貫徹“誰開發、誰保護，誰破壞、誰恢復，誰受益、誰補償，誰污染、誰付費”的原則，確保利益相關者責、權、利相統一。

（1）高職學生對紅色文化的認知途徑

（2）高職院校紅色文化傳播途徑圖3 高職學生對紅色文化的認知方式

圖3結果表明，高職院校紅色教育方式較為陳舊，沒能發揮河南紅色文化底蘊深厚的優勢，也未能有效結合高職學生喜歡的認知方式，如抖音、快手、嗶哩嗶哩、微信等新媒體。因此，雖然學校是紅色文化傳播的主渠道、主戰場，卻沒能發揮它的作用，使紅色文化的傳播收效甚微，甚至造成了高職學生紅色基因的缺失。

（四）高職學生對紅色文化的踐行程度

通過對高職學生的踐行程度進行調研，發現高職學生整體踐行程度較低。如圖4（1）所示，以常規踐行方式-紅色旅游來說，大多數高職學生從未去過紅色景點，僅34.5%的高職學生去過至少一處紅色景點，且列舉出的紅色旅游景點中大部分是省內紅色旅游景點。這說明，高職學生整體上對紅色文化的踐行情況不太理想。若要改善現狀，高職院校就要依托本地紅色資源，加大與當地紅色景點的聯系，方可達到事半功倍的效果。

除了紅色旅游外，高職院校能開展的紅色文化活動多種多樣。然而，當對高職院校開展紅色文化活動的頻度進行調研時發現，僅12.5%的高職學生表示“經常開展”紅色文化活動，68.9%的高職學生表示“偶爾開展”紅色文化活動，竟有約15.4%的高職學生表示“很少開展”紅色文化活動，甚至3.2%的高職學生表示“幾乎不開展”紅色文化活動，這表明高職院校在紅色文化傳播方面亟待加強，具體如圖4（2）所示。

（1）高職學生紅色旅游情況

（2）高職院校紅色文化活動開展情況圖4 高職學生對紅色文化的踐行程度

通過調研可以發現，高職院校要想有效地弘揚紅色文化、傳承紅色精神、根植紅色基因，就必須在課堂上、校園中全面加大紅色文化的宣傳力度，改善、創新宣傳方法，依托河南得天獨厚的區域優勢，結合高職院校專業實踐的特點，創新、豐富紅色教育實踐模式，建立健全協同機制，增強紅色文化宣傳的有效性。

二、高職學生紅色基因的培育策略

（一）把握課堂主陣地，創新思政方法

紅色文化蘊藏著實現中國夢的成功密碼[3]，挖掘紅色文化的精神財富，傳承紅色基因，弘揚紅色文化的教育影響力，是培養新時代合格社會主義建設者和接班人的重要手段。高職院校要發揮思政課堂主陣地作用，提高教師的紅色素質，確保教師能在課堂中進行紅色文化的傳播。如何將思政做到實處，如何利用高職學生喜聞樂見的方式武裝他們的頭腦，這是每一位思政課教師值得探討的課題，也是每一位專業課教師值得深思的問題。教育不是說教，教師要利用多種渠道將紅色文化活靈活現地呈現在高職學生的面前。

在教學實踐過程中，教師往往覺得人文類的學科更容易挖掘到思政點，理工類的學科則不易挖掘。因此，筆者以理工科的公共基礎課《大學物理》為例，提供優秀思政案例，以資借鑒。

案例1：在《電磁波》的教學中，以建黨100年間我國通訊方式的變遷為引，從楊開慧同志藏在墻中，沒能給毛主席看到的書信談起，到為打一通電話，手搖電話機前人們排起的長龍，再到象征著身份地位的大哥大，最后到了現在，依托電磁波，手機不僅能實現實時通信，還能萬物聯網。此過程可讓高職學生感受到100年來我們國家經歷的滄桑巨變，也感受到前人為我們創造的太平盛世是多么的來之不易，同時，也讓高職學生領略到科學的魅力，意識到科技興國的重要性，可謂一舉多得。

案例2：教學中，可以提出一些開放性的問題，如“假如你回到建國初期，你會給祖國帶去什么有利民生的技術呢？”“請你說說生活中我們怎么利用波的干涉與衍射現象服務生產生活的？波的干涉與衍射現象帶給我們的是否只有益處，沒有害處呢，請你結合實例談一談”等等。教師利用教學平臺，如學習通或課堂有點酷APP時時展現大家的看法，在討論中幫助學生樹立正確的三觀與遠大的理想，讓高職學生意識到要在國家的復興中實現自我價值，將自我的成長根植于國家的富強中。

（二）營造校園紅色氛圍，優化教育環境

對于當代高職學生而言，“有目的”的灌輸容易引起他們的反感與叛逆，“無目的”的熏陶更容易實現“潤物細無聲”。高職院校要讓學生徜徉在紅色氛圍濃厚的校園生活中，目力所見、聽力所及、身體所行都是紅色文化、紅色精神，這樣才能將紅色文化內化為高職學生的紅色基因。

1.學生紅色藝術團

高職院校可選拔學生成立具有特色的紅色藝術團，下轄紅色宣講團與紅色匯演團。

學生紅色宣講團主要通過校園廣播“喚醒紅色記憶”欄目，邀請本?；蛲庑５慕處煛＜易鳛樵L談嘉賓，進行專題訪談，同時搜集目前高職學生關切的學習、生活問題，用紅色文化指引學生更好地學習、生活，解答他們當下的思想困惑。高職院校要結合當地紅色文化的特點，推出精品專題，定期帶領學生黨員、學生干部探訪當地紅色圣地，并進行專題宣講，學生黨員、學生干部則將學習的心得感受分享給其他同學。

學生紅色匯演團則根據當地紅色故事，編排紅色舞臺劇，定期在校園匯演，同時走訪商丘社區、企業、農村，進行公益匯演，將紅色故事、紅色英雄活靈活現地展示出來。

2.定期舉辦紅色活動

高職院校要每年舉辦“三星”比賽，即十大紅色歌星、十大紅色演繹之星、十大紅色演講之星比賽。

高職院校面向全校學生選拔“三星”人才，每年5月4日，舉辦“五四青年之夜”，為全校學生奉上一臺高質量的紅色晚會。同時，參賽學生也將擇優輸送給學生紅色藝術團，讓他們發揮所長，為創建紅色校園添磚加瓦。

3.新媒體助力紅色校園創建

所有的紅色活動初期的選拔都可通過新媒體平臺向全校師生及社會人士直播，由大家選出心目中的紅色文化傳播者，調動全體學生的積極性，增加紅色活動的趣味性與競爭性。

高職院校要想方設法為高職學生提供平臺，使高職學生成為紅色文化的傳承者與傳播者，激發高職學生的主人翁意識，共同創建有特色的紅色校園。

（三）創新紅色教育實踐模式，倡導行為認同

高職學生對紅色文化的踐行程度低，踐行方式較為單一，主要是游覽紅色旅游景點。因此，高職院校創新紅色教育實踐模式至關重要。高職院校的專業課程一般是理論和實踐為一體的，因此可將紅色教育與專業教育結合起來，通過銜接課程教學，在專業實踐中適當融入紅色元素，強化紅色教育實踐，提高高職學生對紅色文化的認知體驗。同時，教師要拓展活動形式、豐富教育內容，避免單一、枯燥的活動模式與內容，以免高職學生產生厭煩心理，從而增加實踐體驗的效度與質量。

“謙虛謹慎、艱苦奮斗、精益求精、創新開拓、勇攀專業高峰”等都是高職學生在專業實踐中可以傳承的紅色精神，下面展示幾個專業實踐結合紅色元素的案例，以資借鑒。

案例3：教師可采用紅色積分的方式對高職學生進行過程性評價。學生以小組為單位，在實踐過程中，小組內學生有吃苦耐勞、一絲不茍、精益求精、具有創新精神等行為，對小組進行加分，小組內學生有無集體主義意識、敷衍塞責、擾亂別組實踐等行為，對小組進行扣分，最終分數將占整體評價的60%，以此來培養高職學生的集體意識，倡導紅色行為，根植紅色基因。

案例4：商丘職業技術學院藝術學院教師帶領學生查閱商丘歷史，組織學生實地探訪商丘紅色圣地，引導學生將自己的感悟融入紅色故事中，并在全校范圍內舉辦“感悟·紅色商丘”畫展，將學生對紅色精神的理解借助畫展傳遞出來、傳承下去。

（四）建立健全協同機制，加強制度建設

獨木不成林。紅色文化的宣傳、紅色精神的傳承不能僅僅依靠高職院校的力量。河南省是一個歷史文化悠久、底蘊深厚、紅色資源豐富的省份，高職院校要最大限度地結合地方紅色基地，發揮區位優勢，健全地方紅色教育教學機制，讓紅色教育落地生根。同時，高職院校要實現紅色教育的常態化、規范化，實現紅色教育方面的“三全育人”，就必須有完善的制度保障，將對院系的紅色文化氛圍評價與年終考評掛鉤，激發院系創新紅色文化傳播方式的主觀能動性。同時，高職院校要加大對紅色文化宣傳方面的資金投入，保證切實的人財物力，使紅色校園的建立無后顧之憂。

三、結語

百年來的實踐證明，紅色精神就是實現國家富強、民族復興、人民幸福的密碼[4]，從五四精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，到北大荒精神、大慶精神、鐵人精神、兩彈一星精神，再到現在的抗疫精神、雙奧精神，如今，中國已經傲然屹立在世界民族之林，我們展現給世界的正是蘊含著“謙虛謹慎、精誠團結、拼搏奮斗、不畏艱險、開拓創新、愛國進步、科學民主”等紅色精神的中國面貌。任何時候，紅色文化都不會過時，它只會歷久彌新。傳承紅色基因是高職院校的責任，在新時代下，只有找到適合當代高職學生的傳承路徑才能培養出適應國家發展的大國工匠、能工巧匠。