家園共育背景下如何開展大班幼兒閱讀活動

■文/牟亞莉

家園共育即要求家長與幼兒園共同完成孩子的教育，強調家長在幼兒教育中的重要性。培養幼兒的閱讀能力是家長及教師的共同教育目標，大班幼兒閱讀能力較強，如何進一步強化幼兒的閱讀效率，需要家長和教師的共同努力。本文立足于家園共育背景，對開展大班幼兒閱讀活動展開簡要探討，從不同視角提出建議，以提高幼兒的閱讀能力。

一、大班幼兒閱讀特點

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，要“經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容”。5～6歲的大班幼兒學習能力較強，通過前期的培養，其對閱讀活動產生了較為濃厚的興趣，并掌握了一些基礎的閱讀方法。例如，他們能自主地閱讀繪本故事、能將前后的故事內容串聯起來、能主動講述故事內容等。大班幼兒在閱讀活動中具有較強的求知欲與探索欲，閱讀個性化趨勢逐漸增強，初步形成了符號意識與記錄意識，更喜歡用自己的方法去解釋故事中的內容。

二、培養幼兒閱讀能力的意義

（一）滿足幼兒發展需求

受年齡、能力、經驗等因素影響，大班幼兒對自然環境、社會環境具有極強的好奇心與求知欲。幼兒閱讀以繪本故事、圖畫書為主，豐富多樣的插畫、夸張的表達手法及趣味曲折的故事情節能開闊幼兒的眼界，滿足其對外界環境的好奇心，在閱讀中獲取豐富的生活和社會經驗。

（二）發展幼兒創造性思維

在幼兒閱讀故事時，其想象思維會得到極大滿足，在閱讀中會跟隨著故事情節大膽地展開想象與構建。……