小學科學課以科學活動為抓手滲透生命教育

■文/倪平

在小學科學教學中利用豐富的生命教育資源，合理有效地開展科學活動，能使學生逐漸認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，也能促進學生生命觀和自然觀的形成，達到和自然、生命的內外和諧。新時代下加強小學生的生命教育，對于促進學生珍惜生命，樹立建設祖國遠大理想，確保學習和生活獲得良好發展皆具有重大意義。小學科學課要發揮學科優勢，以科學活動為抓手滲透生命教育，進而教育、引導小學生樹立積極樂觀的人生觀和價值觀，為他們的身心健康發展提供強力支撐。

一、從課堂活動開始認識生命科學

在科學課堂活動中，教師根據科學課程的學科特點和不同年級學生的心理特點選擇有效的活動方式，比如觀察、實驗等，適時、適量、適度地對學生進行生命教育，把生命教育滲透到科學活動中，有助于學生認識生命、了解生命、珍惜生命，進而樹立初步的生命意識。例如，三年級上冊《研究土壤》這一單元，教師的第一課就是帶領學生到校園的各個角落采集土壤，在此過程中，教師可以引導學生在采集的過程中不傷害土壤中的小動物，從而教育學生學會尊重生命。

又例如，在學習三年級下冊第一單元《植物的一生》和第二單元《植物與環境》時，學生可通過實驗研究種子的內部結構，探索種子萌發的條件。學完本單元后，學生可以選擇一株綠色植物，悉心培育、仔細觀察，體驗種子變成果實的過程，學習植物在惡劣環境中如何生存、如何頑強生長。植物因為生活在不同的環境而進化出了不同的特征，是大自然造就了各種各樣的生命。教師要引導學生產生敬畏自然、敬畏生命的情感，懂得生命是珍貴的。

再如，在學習四年級下冊《繁殖》這一單元時，教師通過視頻讓學生初步了解一種動物的繁殖方式，課后給學生布置任務，讓學生查閱相關資料，了解更多動植物的繁殖方式。這樣學生通過自學探究、大膽質疑，深刻理解動植物繁殖的知識，體會生命的意義，從而尊重大自然的每一條生命。

又如在《地球的表面和內部》單元中，在講解地震、火山等知識時，教師通過播放實例錄像讓學生知道避災、避險本領的重要性。在實例的強烈沖擊下，學生既能感受到生與死，又能深刻認識災難的危害。教師在教學中運用多媒體展示，讓學生主動去了解相關知識，能使學生感受生命的脆弱，形成珍愛生命的意識。

小學生對生命世界懷有濃厚的興趣，科學課就是要使他們對生命世界的興趣進一步提高，從對生命現象和事物的表面認識發展到對生命本質的認識。教師在課堂中采用案例分析、調查研究、演講等的活動方式，讓學生在靈活多樣的科學活動中體驗生命的價值，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，使學生在日常的學習和實踐中培養熱愛生命的情感，形成良好的生活習慣和健康的生活意識。

二、在社團活動中體驗生命科學

生命教育是幫助學生珍惜生命、敬畏生命、提高生命質量的一種教育活動，而社團活動是實施生命教育的重要載體，能讓學生感受到尊重、理解、合作、自主、成就和公平，促使學生多方面協調發展。

科學學習需要理性的思考，但同時也需要感性的感悟，特別是生命科學的學習更是離不開種植。例如，將社團課放在學校的種植園開展，通過種植玉米、辣椒等植物，讓學生了解這些植物的生長習性。在這個過程中，學生能親眼看見一粒種子破土而出、含苞待放、開出美麗的花朵直至凋謝死亡的過程。它們一點一滴的變化，都能得到學生強烈的關注，在活動中激發學生對生活的熱愛。

在社團活動中，教師還應鼓勵學生通過嘗試和探索的方式了解身邊的事物，學習更多的生命科學知識。例如，在進行解剖這一社團活動時，學生學會了解剖方法，便想去探索更多植物的構造。教師要想在社團活動中滲透生命教育，必須了解學校以及當地的特色，尋找一些滲透點，對教學內容進行綜合分析，把與生命相關的內容進行提煉、整合，明確生命教育的目標。又例如，在圍繞《水是生命之源》這一主題開展社團活動時，學生通過收集相關資料、查閱文獻、實地調查、制作與展示手抄報等，在活動中體驗水資源的重要性，養成節約用水、保護環境的生活習慣。

再例如，在校園開展四季觀察和攝影活動時，學生經過調查發現校園里的香樟樹一年四季都是常青，三、四月份各種果樹開花，九月桂花飄香，到了十月還能看到石榴的身影。這個持續性的觀察過程可以培養學生的耐心，激發學生探究自然的興趣，豐富學生的人生經歷。

三、在家庭活動中感受生命價值

課堂教學中生命知識的滲透往往比較單一，在一定程度上不能激發學生的學習熱情。生命教育的形象性、實踐性極強，大多是通過行為舉動表現出來，從而影響學生的成長與發展。因此，靈活多樣、富有實踐性的家庭科學小活動恰好能彌補課堂活動中生命教育的不足。

（一）體驗生命誕生的不易

學生學完動植物繁衍后代這一單元后，教師可以引導學生從動植物聯系到人類，讓學生回家向自己的父母了解自己出生時的情形，感受生命的奇妙歷程，了解生命孕育、誕生的艱辛，感受生命的來之不易，從而使學生學會感恩，感謝父母給予生命。

（二）體驗生命成長的不易

現在的小學生接觸自然的機會比較少，但是他們對自然界的動植物懷有很大的興趣。但是校內條件有限，沒有辦法讓每個學生都長期飼養小動物并觀察，所以這項活動就可以在家里開展。如學生在家飼養蠶寶寶時，要先調查與了解蠶寶寶長大需要哪些條件。在解決問題的過程中，學生感受到蠶寶寶到吐絲、結繭的不易，再結合自身，感謝父母的付出和養育之恩，強化學生的生命意識，使家庭學習成為一種愉悅生命的過程。

（三）體驗生命的珍貴

小學生基于年齡特征，喜歡體驗不同的角色，在學習人的身體構造這一課時，可以讓學生回家后和爸爸媽媽一起體驗，體會人體結構的精巧與和諧之美，進而引導學生發現健康的生命有多珍貴，使學生懂得不拿生命開玩笑，在生活中要關心殘疾、弱勢群體。

四、走進自然界感悟生命的多樣性

教師要通過關于生命教育的校外活動來豐富學生們的生命觀。小學生親身參與有關生命教育的社會實踐，在活動中能更加本能地對一些場景做出反應。因此，走進自然是使學生感受生命的多樣性、學會正確思考的一個好辦法。

《小學科學課程標準》指出，要讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。在學習植物方面的知識時，盡管教師會以很多種形式向學生展示植物的多樣性，但如果不讓學生親自去看、聞、摸……那就會讓他們的探究欲望大大減少。而走進戶外植物園，學生能觀察到形形色色的植物，他們在觀察中產生感想，用富有趣味性的語言來表達自己的看法，不僅學到了科學知識，也收獲了與大自然和諧共處的情感體驗。

認識生命的珍貴，尊重生命，讓學生體驗生命的精彩，是教育的永恒目標。每年寒暑期，家長會帶著學生參加一些具有教育意義的夏令營活動，包括行為習慣的訓練、耐力的養成、意志力的磨煉等。在軍事化封閉環境下，讓學生深入體驗軍營生活作息，戒除拖拉懶散、沉迷電子產品、挑食厭食等不良習慣。在活動中，教師采用軍事思想去引導學生的行為，用行為鑄就習慣，給學生滲透深刻的生命教育，使其學會健康生活。

教師還可以結合課堂教學，或平日里的時事和重大節日開展生命教育活動，比如在小區里宣傳國際禁毒日、世界水日等，通過科普、宣傳來對小學生進行相關教育，達到遠離毒品、珍愛生命和關愛生命的教育目的。教師還可鼓勵家長利用周末帶學生參觀當地的一些烈士陵園，通過先烈前輩的事跡來感染學生，讓學生體會生命的無私與偉大。

此外，學校可以和社區結合課本內容和現實生活開展一些生命教育活動，比如逃生演習等。對于小學生來說，懂得自我保護、掌握必要的困境求生技能本就是生命教育的重要組成部分。通過模擬練習，可以培養學生安全隱患意識和避災避險的本領。

總之，滲透生命教育在今天具有非常重要的意義。學生是祖國未來的建設者和繼承人，他們的生命不光屬于他們自己，更屬于國家和民族。小學科學課要通過科學活動教育、引導學生樹立積極樂觀的人生觀、價值觀和世界觀，確保其身心健康得到全面發展。