特殊兒童早期干預模式的探索與思考

■文/陸瑤

隨著時代進步和社會發展，特殊教育逐漸受到社會各界的重視。對于特殊兒童的早期干預，要早發現、早診斷、早治療。“三早原則”最大程度上為特殊兒童提供了強有力的支持和教育保障，促進了未來特殊教育向更加人性化、多元化方向發展。

早期干預的前提是盡可能早發現干預的對象，即在成長過程中已經存在或者可能存在缺陷的兒童。大部分家長對特殊教育缺乏足夠的認識，再加上特殊兒童的身心缺陷是在成長過程中逐步呈現出來的，因此，往往不能得到及時的干預治療。本文深入研究實施特殊兒童早期干預模式的必要性，以期為我國特殊教育工作者們提供一些參考。

一、早期干預模式的探究意義

兒童發育的關鍵時期集中在3～6歲，這一階段的兒童極容易受到生活環境中不良因素的干擾，產生心理上的問題和人格塑造上的偏差。此外，由于教育方式、家庭結構以及生活節奏發生的較大變化，也會對兒童的心理健康造成負面影響。調查顯示，我國兒童青少年行為問題檢出率為12.97%。因此，對兒童的早期干預教育勢在必行。

特殊兒童是社會弱勢群體，為這些兒童提供優質、科學的教育是我國教育結構的重要組成部分。實踐證明，通過蒙臺梭利操作法、感覺統合訓練、美術治療、沙盤游戲療法等對兒童進行早期干預，可以有效解決特殊兒童在成長過程中的問題，促進兒童身心健康發展。相關教育工作者要深入研究幼兒園教育中特殊教育的實施策略，逐步在幼兒園教育體系中建立健全特殊兒童健康教育體系。……