初中美術欣賞課教學中的審美能力培養

趙明亮

（隴南市武都區漢林九年制學校 甘肅 隴南 746021）

隨著我國當前階段新課改不斷深入和創新，初中美術教學開始得到越來越多的關注與重視，是學生素質教育全面提升的一個重要組成部分。而初中美術欣賞課的最終教學目的就是要提升學生的鑒賞能力和審美能力，而要有效的培養出學生的這方面能力就要注重教學方法，了解學生原有美術基礎因材施教，與實際生活相結合，通過不斷地提升學生的學習興趣來加強學生對于美術的想象力、創造力、思維力，形成良好的欣賞習慣，更好的陶冶情操、享受美術學習、享受生活。

1.美術欣賞對于學生的審美能力培養具有重要意義

1.1 拓寬學生的眼界

美術欣賞課教學恰好就其中一種提升審美能力的手段，一定的美術知識和欣賞技能的教學可以有效地豐富和提高學生的美術水平、打破認知拓寬眼界、陶冶情操，使審美能力得到提升。對于初中生來說，生活經歷和見識是有限的，因此要想全面體驗社會生活、體驗世界的精彩、感知宇宙萬物的奇妙，就需要對眾多優秀美術作品進行學習和欣賞，優秀作品琳瑯滿目涉及古今中外。所以，美術欣賞課教學，在一定程度上能夠引導學生在精神上暢游古今、遨游世界，并使學生的認知水平得到一定的提升，進而拓寬學生的眼界[1]。

1.2 提升學生的思想認知及藝術修養

藝術雖源于生活，但高于生活，開展初中美術欣賞課教學，不僅可以有效促使學生陶冶情操，還能讓學生更好的暢想學習和生活、價值觀受到正確影響不斷地豐富精神境界。一個人什么能力得到提升，那么他（她）的著裝也會受到影響而更加干凈整齊、心靈得到洗滌會更加熱情善、價值觀因受美的影響得到正確改善及加強，所以初中美術欣賞課的教學是有別于其他學科的，長期的堅持和潛移默化下，是可以讓學生通過對美術作品的欣賞，無形中提高自身的思想認識的。比如近代畫家徐悲鴻畫的一系列與馬有關的作品都體現了我們中國人的傲骨，通過鑒賞能夠提升學生的愛國主義情懷；比如說屈金來先生的《寄情山水間》這幅畫作，描述的是生機勃勃的山川景色，鑒賞過后讓人覺得有少年人的朝氣蓬勃、氣勢開闊。還有眾多的古今中外的優秀作品，通過欣賞可以有效地提升學生的審美能力和藝術修養以及思想認知，使其增長知識不斷進步。

2.初中美術欣賞課教學中對于審美能力的培養存有一些不足

2.1 初中美術學科受到的重視相對較少

雖然新課改一再的要求強調德智體美全面發展，但是很多學校仍然一味的追求成績，許多教師和家長也是重視分數大于重視學生其他方面的發展。在家長、教師看來，參與考試升學學科的學習成績好才能考到好的學校，在學校看來學生的主科成績高才能提高學校的升學率來解決招生問題并提高學校的知名度等。因此，部分的家長、教師和學校對于學生學習美術不甚重視，不能提供良好的環境熏陶，一定程度上阻礙了學生審美能力的提高。

2.2 部分教師在對學生進行美術欣賞教學時方式傳統、方法單一

因為受學校等其他外部環境的影響，部分初中美術教師不注重提升學生審美能力的重要性，所以在教學方法上相對單一甚至比較傳統，不愿意付出大量的時間和精力去改變現狀，甚至敷衍教學。往往就是在進行美術欣賞課教學時，隨便講一講相關繪畫作品的美術歷史，然后對應的給學生展示幾幅繪畫作品，最后讓學生看一看并寫下自己的感想。教學方式太枯燥，導致學生嚴重缺乏對美術的學習興趣，美術欣賞中審美得不到有效提高[2]。

2.3 部分教師自身素質不高，并且在教學中缺乏公正

一方面，每個學生繪畫方面的先天及后天基礎都不一樣，美術基礎相對比較好的學生在美術欣賞課中相對對于作品的理解和鑒賞能力就比較好，相對的美術基礎比較差的一部分學生自然在美術欣賞課中對于作品的理解和鑒賞能力差一些，所以部分美術教師就會因個人喜好及學生繪畫的優秀程度來偏袒部分學生，同時也會忽視部分學生，被偏袒的這部分學生自然受到重視相對的審美能力會得到提高，而不被重視的一部分學生會因教師的原因不愿意學習美術，審美能力自然也就不會得到有效提高；另一方面，部分教師在美術欣賞課教學中沒有做到正確去引導學生如何更好的去鑒賞作品，導致部分學生在欣賞美術作品時只能從簡單的色彩或畫形方面去評論，而無法更進一步去理解美術作品的深意。

3.在美術欣賞課教學中提升學生審美能力的策略

3.1 提升美術教師的專業素質

美術教師專業素質的高低一定程度上影響學生的學習能力，如果教師專業素質高那么美術欣賞課的實際教學的效果就會相對好一些，相反的美術教師專業素質低那么美術欣賞課的實際教學的效果就會相對差一些，所以說美術教師首先要不斷的提升自身的專業素質，因此，隨著專業素質的不斷提升授課技能和教學理念才會隨著不斷提升和改進[3]。以《敦煌莫高窟》為例，這節欣賞課是要讓學生了解敦煌莫高窟的彩塑和壁畫，從而感受我國石窟藝術的偉大成就，那么在講解時，教師要提前備課了解更多的關于敦煌莫高窟的歷史，這樣與教材內容相結合，通過背景介紹讓學生更深的感受這種歷史文化，在彩塑和壁畫欣賞上才會有更深的體會和感想，進一步提升學生的審美能力。

3.2 充分發揮學生的主體作用，建立新型的師生關系

美術欣賞課教學是美術整體教學中的重要組成部分，教師在對初中學生進行美術欣賞課教學時，要擺正自身的位置和角色，注重學生關愛學生、充分發揮學生的主體作用，建立和諧有愛的師生關系，這樣來轉變學生對于美術欣賞的學習態度、調動學習美術的積極性，進而提升學生的審美能力[4]。以《敦煌莫高窟》為例，為了讓學生發揮出主體作用，教師可以在對敦煌莫高窟進行簡單的介紹后，鼓勵學生對莫高窟的歷史進行補充，補充內容可以從多方面入手，也可以單獨拿出一個莫高窟的彩塑和壁畫作品讓學生進行評論演講，演講之前教師可以做出正確指導，比如說從色彩方面看怎么樣、從神態方面看怎么樣、從造型方面看怎么樣等，爭取不偏不倚，在有限的時間內盡量讓所有學生都能夠主動的參與到欣賞教學中，這樣就能極大的調動學生的積極性，通過作品欣賞提升學生的審美能力。

3.3 不斷地豐富美術教學的內容

隨著信息技術的發展深入到人們的實際生活中，初中美術欣賞課的教學的內容也在不斷豐富，利用信息技術，更多經典的、優秀的古今中國外的美術作品不斷的出現在課堂上，豐富學生的視野，另一方面，有特色的優秀民間藝術作品等也會隨時被展示出來，這樣更能有效促進學生審美能力的提升。以《敦煌莫高窟》為例，教師就可以利用新媒體技術，在對學生進行美術欣賞課教學時，多媒體大屏幕上以聲音入畫的形式或者動畫視頻的形式緩緩道出敦煌莫高窟的歷史，使學生的注意力一下子被吸引住并且看的津津有味，能有效的經過大腦留下深刻印象，歷史文化背景介紹完之后再回顧一下敦煌莫高窟彩塑及壁畫的成就和珍貴，眾多的洞窟中壁畫及彩塑栩栩如生，通過大屏幕展示出來使其形象更立體、角度更多維，從而更有利于學生對于進行欣賞。那么，說道豐富教學內容，由敦煌莫高窟引申出石窟藝術，隨之延伸出各種佛教藝術，甚至能追溯到印度佛教，甚至擴展到云岡石窟等，都是有很多知識可以豐富學生的精神世界的。所以，有效的引入優秀的經典的美術作品，是能夠讓學生通過欣賞美術作品而真正地實現在精神上的有效交流，提升審美能力。比如《西方凈土變中之舞樂》這幅藝術作品的欣賞，這幅畫中有樓臺伎樂、水樹花鳥、佛、菩薩、仙女等美麗歡快的景象、景物等，其畫面內容是極其豐富的，是我們研究唐代舞蹈、音樂等方面藝術的珍貴資料，那么這幅畫面中多名菩薩等載歌載舞的情景就可以以動畫的方式展示出來，讓學生進行欣賞，同時，現階段眾多優秀舞蹈家也跳過一些由莫高窟文化進行改編而來的舞蹈，教師也是可以作為教學素材播放出來讓學生一并進行欣賞，進而提升學生的審美能力。

3.4 豐富并創新美術欣賞教學的形式

對學生進行美術欣賞教學的最終目的就是要培養學生的審美藝術、提升學生的審美能力，這樣就要求教師要不斷豐富并創新教學方法，來加深學生對于美術作品的理解和認知[5]。以《敦煌莫高窟》為例，在《西方凈土變中之舞樂》這幅藝術作品時，教師可以在進行美術欣賞課教學時讓學生對欣賞的作品進行臨摹或再創作，體驗作品的繪畫過程，像這幅作品過于復雜那么教師可以讓學生只臨摹其中一部分，自由發揮，喜歡哪部分就臨摹哪部分，比如喜歡蓮池就臨摹蓮池、喜歡菩薩就臨摹菩薩、喜歡琵琶就臨摹琵琶，這樣不僅可以提升學生的繪畫技巧和方式，還能讓學生更好的體會其繪畫意境。所以，在進行實際的美術欣賞課教學時，要讓創作與欣賞相結合，調動學生的學習積極性，發展學生的創新思維，從而提高學生的審美能力。

結語

總而言之，對初中學生進行美術欣賞教學有著重要的意義和作用，在對初中生進行美術欣賞課教學時，美術教師要正確引導學生并培養學生的審美，通過采取提升美術教師自身的專業素質、充分尊重學生發揮學生的主體作用，建立新型的師生關系、不斷地豐富美術教學的內容及創新教學方式等有效方法來調動學生對美術欣賞的興趣，提升學生對優秀藝術作品的理解能力，從而使中學生的審美能力得到全面提升。