小學語文課堂教學中的實踐研究

黃紫琪

（綿陽市安州區秀水鎮第一小學 四川 綿陽 622651）

確切地說，快樂教學更傾向于學生的心理發展，在課堂上改善學生的心理狀態，調動學生的學習興趣來提高學生的學習主動性，使學生能充分感受到學習帶來的快樂，增強自信心，提高學生的綜合能力。快樂教學法應運而生非常符合小學生的心理需求和學習規律，根據小學生的心理特點量身定制的，在教育教學中有著非常廣泛的應用，受到了許多教學工作者和學生的高度贊揚和大力追捧。快樂教學法更注重學生的情感體驗和心理特點，它有很多優點：其一，考慮到學生的內在需求和心理特征，快樂教學法尊重學生的主體地位，能夠讓學生獲得真正的體驗感；其二，快樂教學法打破了傳統的教學模式和教學觀念，在教學形式上更加豐富、更加飽滿，充分調動了學生的參與意識和積極性，改善了原有的學習狀態，提高了學生的主動性。由此可見，快樂教學法在教學活動中起著積極的作用。老師教得輕松，學生學得快樂，一舉兩得，互相促進。

1.快樂教學法在小學語文教學中的重要意義

快樂相伴的教學方法可以讓學生在學習過程中感到更有趣，這種興趣涵蓋的范圍很廣，包括：課堂氛圍的趣味性、師生互動的趣味性、所學知識的趣味性、學習過程的趣味性等因素。只有讓學生親身體驗，他們才能從被動學習轉變為主動學習。在語文教學活動的過程中，不是簡單地單方面地增加興趣，而是結合所學的知識點和學生的個性、年齡特點等綜合考慮，系統地創造整體教學的趣味性，綜合學生的情感、性情、志趣等多個因素，這對學生將來的成長有很大的幫助。在快樂教學理念下，教師會不斷調整教學計劃，靈活多樣地使用。在這個輕松有趣的課堂上，可以緩解學生的心理壓力和緊張情緒，讓師生和諧愉快地相處，讓學生散發出青春活力和充滿激情的積極情緒，幫助學生產生學習語文知識的強烈愿望，以提高小學語文課堂教學的有效性。

1.1 挖掘潛能

每個小學生都是獨立的個體，每個班級的學生都會有個性化的差異，教師應尊重學生的認知水平和差異感，通過快樂教學挖掘學生的潛能，在學習的道路上充分發揮學生的實際水平，完成學習任務。在語文教學中，教師需要創造快樂元素，使學生保持對語文知識學習的興趣，通過引入興趣調動學生在課堂上的主觀能動性，從被動學習轉變為主動學習，從而提高學生的潛在能力。

1.2 營造氛圍

在小學語文課堂教學中，要創造一個快樂有趣的語文課堂，必須營造良好的學習氛圍，明確教學目標，有計劃、有針對性地開展教學。通過營造學習氛圍，讓學生沉浸在愉快的學習中，釋放出所有的潛能，在課堂上保持一種充滿活力和熱情的學習狀態。在這樣輕松愉快的學習氛圍中，可以充分調動學生的學習興趣，積極參與課堂互動，專心學習。

1.3 豐富教學

在小學語文教學活動中，教師要敢于想象和創新，打破以往的傳統教學模式，在語文課堂中引入趣味性元素，豐富教學內容，使語文課堂多樣、童趣、靈活、新意，讓學生在課堂上學習更多知識，拓展學生思維，不斷積累知識，開闊學生的學習思路。通過學習一個知識點，我們可以接觸到更多的知識，學習內容也更加廣泛和深入。在這個學習過程中帶給學生好奇心和趣味感，使學生不斷提高自己的思想認知水平。

2.當前小學語文課堂教學的現狀分析

2.1 教學目標不明確

眾所周知，中國的教育正在不斷發展。國家越來越重視教育教學，教學目標也非常明確，我們應該發展素質教育。在小學語文教學活動中，雖然新課程改革已經全面推進，但一些教師的教學目標模糊、不確定。他們習慣于衡量學生的學習成績，關注考試成績，站在三尺講臺上，根據課文內容進行大量教學，使學生的學習興趣大大降低，始終處于被動學習狀態。他們沒有明確的教學目標，忽視了學生的綜合能力、文學素養和思維能力的發展，這種陳舊保守的教學模式沒有明確的目標，不利于學生的成長與發展。

2.2 課堂氛圍缺乏趣味性

無論發生什么，環境都會影響一個人，給一個人帶來動力，也能讓一個人失去動力。教學也是如此，小學語文是通過語言表達內心情感的一種方式。在課堂上，教師應該關注課堂氣氛，為學生創造良好的學習環境。在以往的教學活動中，教師采用應試的教學理念，模式陳舊保守，使學生在學習中感到枯燥乏味，課堂缺乏新鮮感和創造力。對于小學生來說，他們年齡尚小，自律性差，喜歡新鮮刺激的東西，課堂上一成不變的教學模式會給他們帶來厭倦感，對課堂缺乏興趣，使整個氛圍凝固而冰冷，學生失去興趣和好奇心，對語文學習的欲望逐漸減弱，它難以調動學生的積極性和參與性，嚴重影響學生的學習效率和學業成績。

3.快樂教學在小學語文課堂教學中的應用策略

3.1 創設生活化情境，提高學生思維能力

語文知識的覆蓋面很廣，在所有學科中，語文是最基礎、綜合性最強的學科。生活中包含著大量的語文知識，其中有許多問題需要學生去發現和思考。在語文教學中，教師應摒棄舊的教學模式，根據學生的興趣和個性特點，創造靈活、趣味活力的教學情境。那么對于小學生來說，什么樣的教學情境能吸引他們的注意力呢？不妨嘗試一下生活化的教學情境，把學生的真實生活融入語文教學。這樣，學生就不會認為生活離自己如此遙遠，語文知識就隱藏在他們周圍，學習語文也不像他們想象的那么困難。此外，通過引入生活化情境，教師可以在生活的幫助下將各種案例引入語文教學內容，使課堂內容豐富多彩，語文學習非常扎實。他們能將語文知識貫穿于生活的方方面面，靈活地將所學知識運用到現實生活中，解決實質性問題，有效地提高學生的思維能力、判斷能力和分析能力。從生活中學習語文材料，通過各種方式積累知識；學會從語文知識中觀察、發現和思考，充分發揮想象力和創造力，接觸現實生活，積累更多經驗，熱愛生活，認識生活和了解生活。

3.2 創設小組互動學習，活躍課堂學習氛圍

在實際的語文閱讀教學活動中，教師應了解學生的內心世界，多角度、多層面地廣泛理解，結合學生的興趣愛好，通過教材大綱的完善，將二者相互融合，打造精品閱讀課堂。語文教師應積極改善教學現狀，創新教學模式和教學觀念，不僅停留在應試教育階段，還應通過多種教學手段提高教學質量。小學生具有天馬行空的想象力，不愿意被束縛在課堂上，喜歡暢所欲言、輕松愉快的課堂氣氛，所以我們應該抓住這一特點進行教學設計。教師可以采用小組合作模式進行教學升級，既能滿足當前的教學需要，又能滿足小學生的心理特點。小組合作模式的創建最能凸顯學生在課堂中的主導地位，真正把課堂話語權還給學生。通過學生之間的激烈討論和探索，可以有效地幫助學生提高自主學習能力，投身閱讀的海洋，同時提高小學語文教學的有效性。

3.3 實踐出真知，鍛煉學生真實體驗

在語文教學活動中，我們不僅要學習書本上的內容，還要鍛煉學生的實踐能力，即讓學生在課堂上獲得真正的體驗。只有通過親身體驗，他們才能有情感的宣泄和想法，幫助學生建立完整的知識體系，在真實體驗中發現問題，帶著問題去上課，有效地提高學生的注意力，滿足學生的好奇心。在這個體驗過程中，讓學生學會獨立思考和分析事物，因為體驗，所以細讀課文，深刻理解文章的內涵和中心思想。從這句話中，我們可以發現人們視覺效果的重要性，同時也是判斷和認識客觀事物的標準。在小學語文教學活動中，如果僅僅依靠老師的口頭描述來描述一件事物、一場美景，學生就會有一定的陌生感和距離感。在成長過程中，小學生沒有生活經驗，很難理解老師描述的方向，也無法想象具體的形象，導致學生缺乏知識。因此，教師需要在具體對象的幫助下為學生演示，使學生真正感受到事物的客觀存在。

例如，在《海底世界》的教學中，為了讓學生更好地了解海底世界，提高語文閱讀能力，教師可以帶學生到水族館，讓學生在水族館的走廊里觀看水下動物，然后開始為學生講解課文。學生們在水族館里一條條鮮活在水下游弋，這時，學生們的閱讀興趣也變得很高。結合課文內容，老師對學生們說：同學們，海底世界我們都沒有辦法到達那里，在水族館里游動的魚是海底世界的生物，我們可以看著這些魚，想象海底世界。學生通過觀看水族館中游動的魚，結合課文內容，可以達到良好的閱讀效果，感受語言的魅力。在小學語文教學中，教師應組織學生參加一些實踐活動，并結合課文內容安排合理的實踐課程。通過積極參與，學生可以發現實踐知識和理論知識的差異，吸取兩者的優勢，促進學生的多元化發展。

總之，要在小學語文課堂教學中實現快樂教育。快樂的方式有很多種，只要小學語文教師敢于創新，優化教學設計，豐富教學內容，考慮學生的實際需要，創造多元新穎的教學手段。在課堂上可以給學生帶來快樂，讓他們享受知識，從學習中找到快樂，在課堂上突出小學生的真實性，讓學生成為課堂上的小主人，從而提高學生的綜合能力和學科素養，促進小學語文教學的全面提高，為小學生的未來道路打下良好的基礎，為生活畫上斑斕的畫卷。