論小學語文教學如何與信息技術有效融合

丁珊敏

（諸暨市暨陽小學 浙江 諸暨 311800）

隨著社會的進步與發展，現如今的學校基本都已配備了信息化的教學設施，小學語文教師要合理應用信息化設備，將小學語文教學與信息技術有效進行融合，使小學語文課堂教學煥發新的活力，并且能給語文教學帶來豐富多彩的教學資源，然而，當前在信息技術與小學語文教學融合教學期間仍存有一部分不利因素，直接影響著小學語文課堂教學效果的提升，因此，小學語文教師應詳細分析如何將小學語文教學與信息技術有效融合，以此推動信息技術的有效應用。

1.信息技術與小學語文教學融合的價值

信息技術的迅速發展也給新時期教學工作的進步和開展提供了嶄新的生機,把信息技術應用于小學語文課堂教學中也就帶來了一定的教育意義。首先,能夠豐富語文內容的學習范圍。把信息技術運用到小學語文課堂中,就為語文課堂提供了豐富多彩的網絡資源,不但能夠充實內容的教學材料,而且能夠鼓勵孩子們將知識目光投放在互聯網世界中,從而在更加開闊的學術信息氛圍中提升他們的語言學業能力。第二,能夠培養他們自己的學習興趣。在當前教育現代化的教學背景下,學校語文將更加注重并突出學習者在課堂中的知識與主體作用,這樣,他們就能夠由以往在傳統課堂的被動認知階段轉變成主動認知的階段,進而培養他們的主動學習意識和自主學習能力。

2.小學語文教學與信息技術有效融合的教學策略

2.1 利用媒體平臺構建校本資源系統，拓展語文教學的內容

在學校語文課程中,課堂教學的關鍵元素,同時也是融合教學思想的有效媒介,老師如果能夠通過信息化手段儲存并呈現教育資源,這樣一來課堂教學質量和品質將會得到提升。所以,在現代信息技術教育和語文課程的融合教學階段,為了可以擴大小語文課程,學校老師們可以通過多媒體教學平臺來建立和發展校本教學資源有關的教育系統,為全校師生們提供了具有一定校本教學特點的小語文素材和教育資源,并由此促進了小學語文課堂教學模式的發展。不過,我們研究現階段的語文教育現狀后可以看到,大部分小學教師并沒有建立語文校本資源的相關制度,并且極少引入符合語文教育特點要求的課堂內容,而在這樣的課堂環境中,老師既無法掌握教育資源,同時小學生也無法感受到豐富多彩的課堂資源。所以,為讓老師和學生們都能夠自主地調取教育資源和學習資料,學校可在認真考慮教育需要和語文教育發展走向的同時,通過充分運用現代信息技術下的新媒體平臺,來形成具備一定校本特點的教學資源體系,也為語文老師查找有關的課程輔助素材以及為孩子們查找學習素材提供了有利條件。通過以上方式教育,學校語文課的內容將會顯得更加充實,同時也會提高小學生們在課堂上的教學效果。

2.2 借助微課技術建立自主預習的機制，以此促進學生獨立發展

小學生自主發展也屬于學校教育教學改革的重點發展方面,老師們若能夠在語篇教學期間多為學生們留下自由探索的機會,那么小學生們才會接近自主發展的教育目標。所以,在當前互聯網信息教育背景下,學校的語文老師也可將自主預習作為重點教育環節,要求學生們通過微課視頻完成預習任務,以使學生們在自主的環境中獨立地將預習任務完成。那么要改變當前小學生在課堂期間缺乏主動性的問題,老師們就可通過利用微課技術創作有關于預習輔導內容的課堂錄像,同時還要通過把預習方法與方向整合在錄像中,讓小學生們能夠通過收看微課錄像有條不紊的開展自主預習課程,并且還能夠通過預習目標環節開動腦筋,進一步推進自己才能的發揮,時間長了,自主預習的機制也就能夠在語文課堂上有效構建出來,而小朋友們也將會朝著自主發展的預習目標方向迅速前行。

2.3 利用信息情境實施趣味課堂導入，以此激發學習熱情

小學生是語言課堂的主體,他們對課堂期待將直接影響語言課堂的教學效果,唯有使學生們在語文課堂中維持著旺盛的學習積極性,方可提高課堂效益。所以,為能夠調動小朋友們的學習積極性,語文老師就可以運用信息情境進行趣味課堂教學引導,為學生們帶來趣味性和引導性的課堂引導形式,讓孩子們能夠在富有懸念的引導形式中,對課堂內容形成學習趣味。不過,在當前的小學語文課堂教學進程中仍可發現,部分老師常常會把課前導入環節完全忽略,而直接納入了課堂,同時也有部分老師即便知道課前導入環節的意義,但卻并沒有仔細設計好導入形式和教學內容,如此一來,學生們也就無法得到與自身年級相匹配的課堂指導,從而使得學習激情逐步減退。所以,為使小學生們能夠更加積極地加入到語文課堂當中,在將教育信息化環境與小學的語文課程加以融入課堂期間,老師可以通過給學生們的創造信息情景,運用多媒體或者智能平板之類的教育信息化裝置呈現一些趣味化的小故事或者虛擬動畫等,讓學生們能夠形成身臨其境的真實感受,同時對于后續課程也能夠形成濃厚的探索欲望,進而將濃厚的學習情感加入到課堂教學環節之中,以充分發揮出教育信息化情境的導入價值。

2.4 引入網絡資源，解決教學難點，降低學生理解難度

小學生處于理解與邏輯思維發展的初期階段,在此階段,靜止的文本會使小學生在認知上產生一些障礙,而老師如果能夠以直觀的方法把靜止文本加以轉換,這就可以減輕小學生們的學習困難。于是,為了能夠讓學生們更好地掌握語文教材,讓他們建立學習自信,老師就可利用信息技術整合了大量的網絡素材,將課堂上的重難點知識以動態化和可視化的方法展示出來。但是在當前的小學語文課堂上,由于老師們在運用信息技術開展課堂教學的期間,由于沒有合理把控運用信息技術技巧,所以常常會發生教師導入網絡資源的時間不合理,或者教學內容與主題不相關等的情形,而如此一來,既不能減輕教學重難點,而且還會分散學生注意力,于是,為能夠突破學校語文教學當中的關鍵點,讓小學生們能夠更加透徹的掌握課堂教學內涵,學校語文老師們就可在備課環節中全面剖析學校語文教學,并根據課堂教學目標羅列出重點教學內容與重難點內容,同時借此收集和總結網絡資源信息,在課堂出現的重難點教學內容中及時導入網絡資源信息,實現學習者由靜態思維轉變為動態思考,以推動學校語文課堂內容與信息技術的高效融合。

2.5 搭建線上實時問答互動平臺，增強學生復習效果

復習也是學校語文教育流程中的重要部分,具有檢測教學效果、鞏固課堂復習基礎的重要功能,不過在現代化教育背景下,為了擴大課堂輔導范疇,利用線上網絡平臺開展復習輔導也屬于提高小學生們復習成效的良好選擇。所以,為實現提高小學生復習效率的教育目的,語文老師可記住信息技術手段來打造出線上即時答疑交流平臺,讓學生們能與老師利用網絡平臺進行即時交流問答,這種方法克服課堂期間未解的困難,同時鞏固課堂學習知識點。但是,在中國傳統的語文課堂中,許多老師往往會采取布置家庭作業的形式讓學生們進行復習,而沒有根據課堂實際教學情況作出針對性的輔導解答,長此以往,學生們的問題將會越積越深,甚至直接影響到了學生的復習積極性和學習信心。所以,為了能夠將實際復習環節設置為課堂的輔導環節,學校語文老師們可以利用在信息化手段下的新興多媒體技術,來構建以老師和小學生們為主的多向交流互動機制,并以此積極地帶動小朋友們利用業余時間在網絡平臺上提交疑問或者建議,然后再匯集老師和全體學生們的建議,大家一起來克服實際復習困惑和困難,通過這種方法提高了學校的實際復習成效。

2.6 借助學習軟件組織綜合實踐活動，以此提高小學生的實踐能力

語言是具有實際功能的一個課程,要想獲得到良好的效果,老師必須以提高孩子實際水平作為教學指導思想。而要達到教育效果,提高孩子的實際水平,語言老師可以通過教學軟件來進行一些結合實際的項目,讓孩子們采用課題化和項目化的教學方法利用軟件來進行實際工作進行,并在實際操作的軟件中提高他們的信息素質。語文老師要選有利于孩子知識水平與邏輯思維訓練的信息化應用軟件,要求孩子們能夠在父母的配合下參與到教學過程當中,并從軟件上了解實際項目的預定目標,填寫實際項目的具體進展,反映實際項目的實施情況等,使老師和孩子能夠借助應用軟件了解得知實際項目的真正進行狀態。同時他們還可以借機在信息化手段的幫助下,增強自身的實際意識。

2.7 利用校園網建立多元評價板塊，提升學生綜合素質

綜合素養是新時期社會對人才培養的最基本需求,而小學生也只有掌握了必要的綜合素養,才能夠隨著經濟社會發展贏得一席之地。因而在學校的語文課程教學期間,通過多元化評價能夠更有效提高小學生自身的綜合素養。如對于提升小學生個性的社會發展,語文老師就可以利用校園網構建多樣化的教育評估板塊,讓小學生們能夠從客觀以及全方位的教育評估當中,認識到自身在學習期間的優點與缺點,從而在今后發展當中能夠針對性的克服自身的缺陷,同時老師們還可以利用信息化技術手段進行教學評估,能夠在校園網當中形成多元化主體的評估方法,包括老師評分、學校互評、學生自評、家長評分等,同時還能夠形成“預期評價、過程性評價、結果性評價”的多元化教育評估模型,并在此基礎中將客觀評估任務同時進行,達到了提高小學生個性與綜合素養的教育目標。

結語

綜上所述,將學校的語文課堂和信息技術有效融合既有助于提升學校的語文課堂質量,還可以調動中小學生們在課堂上的學習激情。而在新課程的教育學習背景下,學校語文老師要從小學生的實際發展需要著手,在學校語文教育的整體流程中合理整合信息,讓中小學生能夠在現代信息技術的支持下,逐步減輕自學語文的困難,從而實現主動提升的學業目標,以促進現代信息技術的有效運用。