對分課堂教學模式在思政教學中的創新策略
——評《對分課堂：中國教育的新智慧》

書名：《對分課堂：中國教育的新智慧》

作者：張學新

出版社：科學出版社

ISBN：9787-030-50843-0

出版時間：2020 年12 月

定價：69 元

思政理論課是當代大學生進行思想政治學習的主要聚集地，承擔著貫徹落實馬克思主義，堅持社會主義教學，貫徹我國教育理念方針，培養適應社會發展的中國特色社會主義接班人，樹立當代大學生社會主義核心價值觀的艱巨任務。可見，思政課在高校具有重要的教學地位。然而，面對當今飛速發展的信息化時代，高校思政課教學模式面臨著重大難題。因此，筆者將結合張學新編著的《對分課堂：中國教育的新智慧》，分析當下思政理論課的教學現狀，從創新方面探索教學模式，將此研究作為當代教學模式的理論基礎，以此提升學生的素質與能力。

科學出版社于2020 年12 月出版的《對分課堂：中國教育的新智慧》，認為高校思想政治教育課可使學生了解并掌握我國國情，建立馬克思主義信仰，樹立積極的人生觀與價值觀；對其教學模式進行創新，可使高校教育管理者通過交流互動式的方法與手段，提高學生適應社會要求的素質和能力，進而為高校的建設奠定基礎。該書是值得深究的優質理論書籍，作者是復旦大學知名心理學系教授，被評為新教育家和教育十佳突出人物。該書在整體框架和內容組建時，均從高校思想政治教學現狀出發，以學生為主體，全方位、系統化地探索教學模式創新策略，高校教師可在全面閱讀此書的基礎上，建立適合時代發展的教學模式。

對分課堂也稱為PAD 課堂，其突出特點在于其教學模式從根本上發生了改革和創新，表現為課堂時間科學化、合理化的利用。具體操作是老師利用一半時間進行傳道解惑，剩下的一半時間即由學生自己支配，進行學習內容的溝通交流與深入學習。此教學模式強調加強交流學習和互動協作。以上三個過程各自獨立又相互依賴，以教師為主導、學生為主體、討論交流為載體進行教學活動成為較為突出的特點和創新之處。對分課堂在高校思政課堂教學中運用，顯著提高了學生的自信心和參與度，增進了師生關系，提高了教學水平，實現了高校思想政治課教育觀念由被動向主動的轉變，因此，高校教學質量得到了飛躍式的改善。新媒體時代，高校思想政治教學問題亟待解決。眾所周知，課堂作為教學的主要場所，其質量的好壞嚴重影響教學的質量。在當今時代下，高校學生知識來源多樣化，這就使得傳統課堂教學模式單一化的短板突出；很多教師引入了諸多與教學無關的知識，加重了學生學習的負擔；倘若繼續按照傳統的教學方式進行知識的灌輸，便會逐漸迷失初衷、使教學變得更加枯燥無味。該書針對以上問題，從以下兩方面探究思政教學中的創新策略：

首先，作者針對當下教學課堂所遇問題，將傳統課堂與討論式課堂進行優勢互補，形成了對分課堂教學新模式，加強了交流學習和互動協作。此教學模式不是單純地將時間一分為二，而是將講授和討論有機結合，將以人為本作為主要思想理論，讓學生有充足的討論交流時間及安排自我學習。對分課堂教學模式由課前預習、課堂授課、課后復習、課堂討論、成績考核五個階段組成，以使學生完成全面系統的學習。此模式是一種全新的教學模式，不能僅從單方面對其進行評價，而要從整體流程來深入了解、評價。

其次，此教學模式注重理論密切聯系實際，特別關注學生的需求問題，激發學生學習愛好。在學習內容上，它將對學生思維能力和思維品質的培養作為重心。在教學方法上，此教學模式強調知識組織意義和學習方法。在教學過程中，此教學模式認為學習是主動形成和認知結構的發展，且認知結構形成是一個漫長過程，這就體現了建構主義的學習理論。在效果評價上，它反映以人為本的發展思想，注重學生的感受。此教學模式下，學生通過不斷的自我教育和學習達到終身教育的目的，符合學生自主發展的社會理念。此教學模式優點凸顯于以下三方面：一是授課者層面，此教學模式可明顯降低教師的工作量，提高其教學效率，解放教師群體思想；二是學生層面，此教學模式可提高學生的主動性，提高其學習成就感，改變傳統的學習方式，將其革新為新時代的互動性、合作性學習方式，提升學生核心素養；三是教學層面，此教學模式給學生和教師提供了科學、開放、平等的合作平臺，促成教師和學生之間建立起伙伴合作關系，改變了傳統的師生關系、同學關系。

總之，該書框架和內容從教師和學生的需求出發，力求全面且系統，可為我國的思想政治課程教學革新提供理論指導和借鑒。