以高校課程思政建設為引導，探討提升學生人文精神
——評《高校課程思政建設與人文精神的培養》

書名：《高校課程思政建設與人文精神的培養》

作者：王昕曄，謝錚，宿哲騫

出版社：北京工業大學出版社

ISBN：978-7-5639-6608-0

出版時間：2014 年10 月

定價：50 元

大學生是連接校園文化和社會文化的橋梁，如何利用課程思政建設將高校思政教育融入教學和實踐中，以此來培養大學生的人文精神素養是當下值得探索的議題。由王昕曄、謝錚及宿哲騫編著，北京工業大學出版社出版的《高校課程思政建設與人文精神的培養》一書基于課程思政建設內容，探索思政教育與人文精神相融合的發展路徑，為提升大學生的人文精神素養提供思考借鑒。

該書共分為六章。首先，辨析了思政課程與課程思政的概念區別，探討了高校課程思政建設的改革方式與途徑。其次，作者闡述了人文精神的培養內容及培養意義并分析了當代大學生的人文精神現狀，為高校學生人文精神的培養提出實踐途徑。最后，作者探究了課程思政建設與高校人文教育相融合的路徑，將校園文化建設、教師隊伍建設以及高校法律素養培育等手段納入大學生人文精神的培養路徑中，以此來實現人文精神與實踐的融合。筆者在開展2021 年江蘇省高等教育教改研究一般課題“‘立德樹人’視域下基于‘一個中心，兩個基本點’的高職語文課程思政建設研究”（2021JSJG540)、2021年江蘇工程職業技術學院課程思政研究專項課題“‘立德樹人’視域下基于‘一個中心，兩個基本點’的課程思政建設研究——以《人文素質養成與溝通》課程為例》”（GYSZ202106）的階段性研究成果并結合該書內容，從以下三點對課程思政和學生人文精神進行探討。

一、堅持“以生為本”，創新課程思政教學模式。高校思政課程教育是幫助大學生提高思想政治覺悟和指引人生道路的重要途徑。隨著時代的發展課程思政教育開始在高校展開探索。課程思政教學模式的創新首先要樹立“以生為本”的教育理念，傳統教學模式只是教師單方面的教學輸出,教學效果欠佳。但是“以生為本”的教學理念堅持學生的主體地位，尊重學生的個人意志和信念，有利于激發學生的學習興趣。其次，馬克思主義育人觀點是讓每位學生獲得個性發展，因此教師在思政教育時要關注到每位學生的不同特質，根據學生的不同特點指導其學習方向，促進學生思政知識的學習提高其人文素養。最后，教師可以結合學生需求優化思政教學方式，采用更靈活有趣的教學方式吸引學生學習。高校課程思政改革創新要堅持“以生為本”的教學理念，發揮學生的主體性和教師的主導性以此來提升學生思政學習興趣，更利于大學生人文精神的進一步培養。

二、加強高校教師人文素質建設，打造積極健康的教師隊伍。在新時代新形勢下，開展大學生人文精神活動建設，思政教師隊伍的人文精神建設至關重要。但是目前一些院校思政教師隊伍面臨人文綜合素質欠佳，教學理念未能及時轉變等問題。首先，高校應積極引進人文社科類專業人才，補充人文教師師資力量。其次，高校要為教師提供培訓學習機會，定期為教師開展人文知識培訓課程以及高校間要加強交流合作，為教師提供更多的學習交流的機會。最后，高校思政教師要加強自身的學術能力，及時轉變課程思政教學理念創新教學模式。因此，高校要打造積極健康的思政教師隊伍，以其過硬的學科專業素養和扎實的人文社科知識來促進學生思想政治的學習和人文精神的培養。

三、營造校園學術文化氛圍，全面提升大學生的人文精神。正如該書作者所述，高校是文化傳播的重要場地，除了課堂教學幫助學生提高人文素養外，校園文化建設也是重要一環。首先，高校可以定期舉辦人文學術講座幫助學生了解人文社科知識理論，在各種學術講座中豐富學生的知識，拓展學科視野并引發學生的思考和交流。其次，高校可以依托信息技術搭建校內網絡平臺，建立人文素質專題網，對思政熱點問題進行積極引導回應，進而傳播中華優秀傳統文化，增強學生的民族認同感和文化自信。最后，高校應加強學生社團建設，支持和鼓勵學生開展理論學習型社團和公益服務型社團并為社團提供優秀指導老師來幫助學生開展社團活動。高校通過多樣化的學習活動營造積極向上的人文學術氛圍，幫助大學生樹立正確的人生觀，全面提升高校學生的人文精神。

從思政課程到課程思政蘊含著完全不同的教育理念和教學理論。因此，課程思政的建設需要高校及時轉變教學理念，結合時代發展創新教學模式；及時加強思政教師隊伍的人文精神培養，為課程思政建設提供人才儲備；更要關注當代大學生人文精神的發展現狀，積極開展人文教育活動。全面促進高校大學生課程思政和人文精神的融合發展，為時代培養既具現代科學技術專業素養又具人文精神素養的優秀學生。