信息技術與綜合實踐活動課深度融合策略
——評《綜合實踐活動課程：多視角的探索》

書名：《綜合實踐活動課程：多視角的探索》

作者：趙蒙成，肖穎，劉振

出版社：華南理工大學出版社

ISBN：9787-5623-6349-1

出版時間：2020 年6 月

定價：36 元

現今，國家和社會對中小學生提出了新的要求，將綜合實踐活動課程設置為必修課程，主要發揮其在塑造學生綜合素質過程中不可忽視的重要作用，課程以實踐為基礎，將社會實踐和生產融入到教育當中，引導學生三觀。實踐活動應立足于學生日常生活，適應國家和社會的發展需要，問題從生產實踐中來，通過研究，協作，討論，實踐等方式解決問題，其目的是提升學生綜合素質。本文將以趙蒙成等人編著的《綜合實踐活動課程多視角的探索》為基礎，深入探究數字化綜合實踐活動課程的融合前景和方向，基于此進一步提出二者深度融合的策略，利用信息技術提高綜合實踐課程質量，使學生在實踐中積累經驗，提高整體認識和認知能力，增強學生責任意識，培養學生問題解決能力。

該書于2020 年6 月由華南理工大學出版社出版，從現象學、教育生態學、思維科學、動機理論、生命教育理論、有效教學、立德樹人等方面對信息技術與綜合實踐活動課深度融合展開了詳細論述。同時，在每一章均結合具體案例進行分析和論述，努力把理論觀點與綜合實踐活動的實際開展狀況相結合，凸顯了本書的實用性與對應性，對當代信息技術與綜合實踐活動課程融合的高效開展具有重要的現實指導意義，是一本值得認真研讀，深入學習的優質書籍。本書作者對我國綜合實踐活動課程現狀有豐富、深入的調研經驗和科研基礎，因此，本書的理論框架搭建和內容組合融合了作者豐富的實例調研經驗和自身研究成果，從概念著手，并結合具體案例，將內容逐步鋪展，增強了本書的專業性和現實指導意義。

本書從理論和實例出發，對二者的深度融合以及融合策略進行了分析，信息技術與實踐課程的融合是教育事業發展的必然需要，也是新形勢下黨對教育事業提出的新要求。，對學生三觀養成具有重要意義，信息技術高效的推動了當前各學科的發展，但仍有大量問題，亟待解決。綜合此書所述問題和實際情況，當前數字化、信息化綜合實踐活動課程的應用仍存在以下問題：首先，是對兩者融合的認識嚴重不足，融合不是簡單的機械性的，不是以數字化的形式將課程的內容，特別是實踐內容以視頻或圖片的形式搬上屏幕，生硬的融合往往會導致師生間互動的減少，使學生思維固化，而減少了學生動手實踐的機會；其次，在深度融合過程中要分清主次，切勿本末倒置，在數字化實踐課程中，要以實踐活動課程為中心，信息技術不是教學的中心，只起輔助教學的作用；第三，在數字化的實踐課程授課過程中，要突出學生的主體性，激發學生創造性，增強學生間的合作和交流，同時要注意調動學生的積極性。

總結上述內容，近年來，國家對信息技術與綜合實踐活動課的融合重視度越來越高，且融合程度越來越緊密，但仍存在一定的問題，《綜合實踐活動課程 多視角的探索》對這些問題提出了切實可行的結局方案，因此，可以考慮以此書作為參考，從以下幾個方面提高信息技術與綜合實踐活動課的融合：第一，綜合實踐活動課數字化，信息技術的高速發展，有效補充了綜合實踐活動課內容，學生可通過信息技術收集資料找出問題的解決方法，并通過小試驗或調查的方式解決問題，提升學生綜合素質；第二，以信息技術為主要手段，變革傳統實踐課程模式，課程以學生實踐為主，讓學生在實踐中累計經驗，在傳統實踐課程中，學生作為知識的輸入端，很少有機會進行實踐，很多學生主動性差，積極性不高，最終導致學生學習效率較差。因此，以實踐內容作為課程主體，進行傳統授課模式變革，為學生創設形式多樣的綜合實踐活動課程，同時將信息技術巧妙的融入其中；第三，進行資源整合，創設信息化的資源融合體系，教師要提高對教學資源的融合意識，提高創造性思維，進行信息技術與綜合實踐活動課程的融合性課程項目設計。

總之，信息技術的出現變革了教學模式和方法，在數字化的綜合實踐活動課授課過程中，極大的激發了學生興趣，提升學生的綜合實踐能力，得益于信息技術的高效性，時空性和便捷性，其與綜合實踐活動課程的深度融合不僅能提高教學效率，同時也能提高綜合實踐活動課程的效益。同時融合課程也對教師提出了更高的要求，教師要在實踐中不斷反思創新，對傳統教學進行優化升級，更好的服務于學生，促進學生綜合素質發展。