淺談培養小學生音樂素養的策略

雷夕佳

（安順市第一小學 貴州 安順 561000）

引言

音樂是人類發展的自然產物，也是千萬年來人類智慧的結晶。它既是鑄就人美好感受的源泉，又是歡樂的根本所在。所以在小學音樂教學中，教師需要開展品味優美旋律活動，以此締造醇美音樂，從而助推小學生音樂素養的培養和發展。所以，在日常的音樂教學中，教師需要不斷改革與創新教學方法，并積極探索有利于培養學生音樂素養的有效途徑。在傳統的教育模式中，許多教師在上課時只是給學生講解相關的知識，而學生只需要接收相關的知識，導致學生對音樂不感興趣，無法提高教學效率。而教師可以創新教學模式，在課上按照學生的需求設計教學內容。當然，在培養小學生音樂素養的過程中，教師需要關注音樂鑒賞活動的融入，讓學生在一個個音樂作品的傾聽、賞析等活動中，感受音樂之美，體會音樂中所蘊含著的情感與思想，從中讓學生受到音樂的熏陶，使學生對音樂的感知、理解和想象等素養得到協同發展，從而實現學生的持續發展。

1.小學音樂學科中音樂素養的內容與意義

根據小學音樂的課程結構，音樂素養具有以下內容。第一、對音樂的審美能力。學生在經過系統的教學之后能夠對音樂有基本的審美感知能力，并且能夠感受到音樂作品中所表達的深層含義。第二、對音樂的演奏能力。這種能力在對音樂進行演唱、表演以及創作音樂時得以體現，并且能夠在音樂中融入自己的情感和對音樂的感受。第三、對音樂文化的了解。學生經過對音樂課程的學習之后，能夠更好地理解音樂作品中傳遞出的文化內涵，并且對我國的民族音樂產生文化自信。結合我國小學音樂的教學模式，核心素養的相關概念得到了充分的融合，這一舉動具有非常有效的實踐意義。一方面，整合核心素養概念可以大大提高音樂教學的有效性。核心素養的引入，能夠使音樂教學方法更加標準，大大提高了學生的音樂審美能力、創新創作能力、團隊合作等，同時也更適合我國當下的素質教育相關內容。另一方面，核心素養概念也是我國教育改革的重要方向，是小學音樂教育體系現代化和創新發展的重要支撐，在之后的發展過程中需要得到足夠的重視，并將其有效應用到小學音樂教學中去。

2.當前小學音樂教學的開展現狀

從音樂教育發展的基本要求出發，音樂教學必須體現出表達形式上的獨特性，而且體現出一定的教育目標和教學效果。傳統的音樂教學方式盡管可以有效保證小學音樂在課堂中的教學時間，但是在教學方法的創新性和有效性等方面還存在著一些不足之處。在小學音樂教學過程中，大多數教師還是通過教小學生唱歌的方式開展教學活動，對其他教學活動的設計尚不夠完善，這種方式下的教學成績往往不太理想，無法有效提高學生的音樂素養。結合目前許多小學的音樂教學模式來看，許多小學在進行音樂技能的教學方面仍然存在著大量的缺陷，即當下的教學模式并不能有效提高學生對音樂作品的欣賞能力，不能達到培養音樂素養三個要點的要求。同時，一些教師忽略了學生個人興趣的培養。小學音樂教師主要將相應的理論教育用于通識教育課程中，學生只能被動地進行聽講，并不能實際參加到音樂賞析討論活動中。另外，小學生由于年齡較小，對音樂作品的內在含義還不能夠完全領會，不能客觀地進行研究，因此，枯燥的教學理論對小學生沒有足夠的吸引力，不利于有效提高他們對音樂作品的理解能力和鑒賞能力。

3.提高學生音樂素養的有效策略

3.1 改變音樂教學觀念

受傳統教育觀念以及應試教育的影響，許多學校都忽視了開設音樂課程的重要性，部分教師依舊采用唱歌的方式作為主要教學方式，這就導致學生只能被動地接受教師所講的知識，無法參與到與之相關的教學活動中。所以結合國家所推行的素質教育理念以及小學音樂的實際情況，教師就要改變教學方法以及教學觀念，激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂素質。比如，在教學人教版《放馬山歌》中，教師可以運用多媒體創設教學情境，學生通過學習歌曲，可以初步了解云南民歌歡快、熱情、豪放的特點，教師在教學時，可以讓學生先熟悉節奏，之后教師為節奏加上附點，幫助學生掌握音符的節奏。再次練習，教師引導學生理解歌曲，配合優美的旋律演唱歌曲，通過這樣的方式，可以讓學生理解歌曲的情感美，感受旋律節奏美，以此培養學生喜歡民歌，熱愛祖國的思想感情。

3.2 創建活躍的音樂教學氛圍

在信息技術得到廣泛應用的情況下，教師應充分利用信息技術的優勢，結合課堂特色開展音樂教學，為學生創造生動活潑的音樂課堂場景，而學生也可以通過情景教學體驗音樂的魅力，在活躍的教學氛圍中激發學生的學習興趣，加深學生對音樂的體驗，進而提高他們的音樂素養。比如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以讓學生通過觀看動畫理解歌曲中講述的故事，學生通過聆聽歌曲，可以感受到其中歡快活潑的情緒。教師可以利用信息技術的優勢模擬歌曲的場景，給學生一種身臨其境的感觸與體驗。與此同時，教師還可以讓學生進行角色扮演，在蝸牛、黃鸝鳥等角色體驗中，學生就能夠明白這首歌所要體現的內容，由此活躍了課堂氣氛。這樣可以加深學生對歌曲中講故事的理解，進而引導學生學習蝸牛堅持不懈的精神，以此培養學生對理想執著追求的頑強精神。

3.3 靈活建設音樂課堂的教學情境

音樂作品本身具有相對明顯的藝術內涵，適合使用情境教學的方式進行教學。從培養學生核心素養的角度來看，音樂教師應該積極創建教學環境，使學生完全沉浸于教學活動中，提高他們對所學課程的認識，同時增強他們對音樂情感的感知。另外，音樂教師需要結合教學內容來選擇最佳的教學環境，使學生可以在教學過程中積極探索各種音樂知識，并有效提高音樂感知水平。例如，在小學二年級的音樂課程《火車咔咔咔》的教學過程中，教師可以建立音樂教學的情境，模擬火車在教室環境中行駛的過程。在此過程中，教師可以選擇一定的工具來制作模仿火車聲音的打擊樂器。通過這種情境式的教學方式，學生可以更加沉浸于教學活動中，從而有效提高音樂素養。

3.4 有效發揮音樂游戲教學的價值

輕松有趣的課堂氛圍對于課堂教學能否成功，有著決定性的作用，學生上課時的熱情和活躍度往往會對教師的教學效率帶來很大的影響。小學生的心智尚未成熟，他們在學習過程中更喜歡通過游戲的方式進行學習。因此教師在教學過程中，可以創造相應的音樂游戲內容，引導學生進行音樂學習，這種寓教于樂的方式對于提高音樂課堂的教學質量有著很大的幫助。音樂是人與人之間進行情感交流的渠道，音樂所包含的內容非常豐富，不同的音樂往往表達不同的情感。在教學過程中，教師應該盡量讓學生學習獨立、合作的意識，重點培養和發展學生的創造性思維，激發學生的學習熱情。教師在設計音樂游戲的過程中，應當考慮游戲內容是否適合該年齡段的小學生，以確保音樂游戲在教學過程中能夠得到良好的應用，從而有效發揮音樂游戲教學的最大價值。

3.5 通過實踐活動強化學生的素養

教師在進行小學音樂的教學過程中，可以適當添加一些實踐活動，這樣能夠更有效地提高學生的綜合素質，這一方法也是提高學生音樂素養的主要方法。在實際教學活動中，教師可以組織類似小組合唱的實踐活動，通過讓學生在合唱過程中進行分工合作，以提高團隊配合的能力，同時能夠在合唱過程中取長補短，以彌補團隊中的不足。但是，小學生的心智尚未成熟，教師在進行任務分配的過程中，應當適當進行引導，以確保小組活動能夠有效、有序地進行。在課后的歌唱練習中，學生可以借助手機的錄音功能將自己唱的歌曲記錄下來，然后發送給教師，教師在收聽后將意見反饋給學生，保證每個學生都能得到教師的指導，從而有效鍛煉并提升學生的音樂核心素養。

3.6 加強教師隊伍建設

要想加強音樂教師隊伍的建設，就要從音樂教師的素質和教師隊伍的創新這兩個方面進行分析。學校需要聘請高質量、高質量的音樂教師，為音樂教師隊伍注入新的活力，并且對音樂教師進行定期培訓，運用合理、先進的教學方法對音樂教學模式進行創新，通過有趣的方式教授學生專業的音樂知識，進而引導學生科學、系統地學習音樂知識，以此提高音樂教學的效果和質量，加強對學生音樂素養的培養，讓學生掌握相關的音樂知識。

結束語

小學是學生接受知識、鍛煉思維的階段，在新課程改革的背景下，小學音樂教學的重要性已經不言而喻，在音樂課堂上，培養學生的音樂素養是非常重要的，教師需要以學生為中心，按照學生的實際情況設計教學內容，引導學生學會傾聽，進而感受音樂中所蘊含的情感。所以在小學音樂教學中，教師應充分認識到培養學生音樂素養的重要性。為了有效培養學生的音樂素養，教師應優化教學模式和教學方法，為學生提供更好的音樂學習環境，以此激發學生的音樂學習熱情，進而為學生今后的發展奠定良好的基礎。并且隨著教師采用合理的方式重點培養了學生的音樂素養，以此提高學生的綜合素質，讓學生可以從音樂中探索生活與自然的奧秘。