應用情感教學，建構魅力英語課堂

萬李月

（南通市海門區包場小學 江蘇 南通 226100）

利用切實可行的措施，激發師生的積極情感，發揮其對思想和行為的正面影響，促成學生高效愉悅的完成英語學習活動，使整個英語課堂因為師生的和諧相處和高效互動盡顯魅力，讓學生體驗學習英語的愉快與快樂。然而，在傳統英語課程的教學中，教師將教育的重點放在基礎知識的滲透上，較少關注學生在課堂上的學習體驗，以至于學生猶如沒有感情的機器人，機械地認知英語知識。在這樣的學習模式下，學生的學習質量也遠達不到預期的狀態。所以，老師在設計英語課堂活動時，需要高度重視情感因素的作用，規避不利情感的負面影響，發揮良好情感的積極作用，讓學生可以保持有利的學習心態，使英語學習更加高效，為學生的認知水平與道德素質的提升奠定基礎。

1.喚醒積極情感，促使學生積極參與

學生對于英語學習產生的輕松、愉悅的情感體驗，有利于促進學生全身心的投入學習活動，增強學生在英語課堂上的參與度，從而提升整個課堂學習的實際效果。基于這種情況，老師在組織小學生進行英語學習活動時，需要著眼于小學生的情感狀態，依據小學生易于受到直觀的圖像、聲音刺激的事實，選用與單元學習主題息息相關的形象資源，布置英語課堂環境，營造氛圍，觸動學生內心，使學生沉浸在課堂中，增強英語學習動力。

例如，在學習小學英語6B的Unit 2 Good habits時，基于六年級學生已經養成了一些優秀行為習慣的事實，老師聯系學生的現實生活，選用了真實的生活圖片，作為導入新課的素材，創設課堂環境。“As we all know,good habits can make good life.I know you have some good habits.”老師說，“Look at these pictures.”學生們看到老師呈現的照片，自然便用英語表達了自己的感受，產生了學習新課動力，增強了學習的主動性。

喚醒學生內心的積極情感，是促進學生主動參與英語課堂學習的得力措施。按照小學生的思維方式和情感發展水平，刺激學生產生情感的方式較多。老師可以借助各類便捷易用、功能完備的教學資源和教學媒介，布置英語課堂環境，強化環境對學生情感的影響，促使學生主動參與學習。

2.利用積極情感，引導學生全情投入

學生作為一個整體的人，具有獨特的思想和情感，而積極向上的情感是學生參與課堂學習的催化劑，可以促使學生迅速的投入學習活動，專注于完成英語學習任務，從而高效的學習，獲得強烈的滿足感，進而強化學生的英語學習行為和學習效果。老師通過對小學生的了解，選擇適合的切入點，運用學生們喜聞樂見、易于理解的表達方式，采取適合的形式，營造有利的情感氛圍，激發學生聯系生活實際，引起學生思想情感上的共鳴，從而促進學生專注的學習。

例如，在學習小學英語6A的Unit 3 Holiday fun時，對于“假日樂趣”這個話題，學生們普遍具有真實的體驗，老師在課堂上為學生搭建自由表達的平臺，并積極引導學生聯想到自己的假日生活，使其內心產生了愉快的情感。“For me,the greatest fun is playing games.”一個學生說，“I can read the books i like.It is my holiday fun.”教師肯定了學生的回答，學生們動力十足，學習興致高漲，課堂參與度很高。

積極情感是促使學生在英語課堂上保持注意力高度集中的有效手段，可以強化學生在英語學習中的主體意識，提升學生對英語學習的專注度，確保學生順利完成英語學習活動，取得理想的學習效果。老師善于在課堂上觀察學生的表情反應，利用恰當的語言，刺激學生想象，引導學生全情投入學習。

3.借助積極情感，激發學生和諧交流

英語課堂上的交流是傳遞英語知識的必要途徑，也是訓練學生優秀的英語聽說技能、實現語言能力和思維能力良性發展的得力措施。老師在小學英語課堂上組織學生進行英語交流時，可以走進學生們中間，拉近師生之間的距離，改變傳統的一問一答的形式，促使學生以靈活多變的方式進行課堂交流，讓學生沉浸在課堂上真實的語境中，自然而然的運用英語表達，體驗英語交流的快樂和價值，實現英語課堂上和諧共生。

例如，在學習小學英語5A的Unit 2 A new student時，根據班級同學之間融洽的情誼，老師組織學生圍繞著“Welcome new student”這個主題，進行課堂對話交流。首先，教師為學生擬定如下情境“A new student comes to our class,what should we do？”學生們結合班級歡迎新同學的情況，積極參與課堂對話，“Welcome to our class.I am the monitor.Let me show our class and introduce our teachers and classmates.”學生在輕松的交流中實現了全面發展。此外，為了讓學生的交流更加順暢，教師也要基于學生之間的差異性，為學生進行小組成員的合理安排，使得每個小組中既有英語表達能力較強的學生，也有英語表達能力相對一般的學生。

借助和諧美好的情感，促成英語課堂上師生之間、生生之間的融洽交流，實現課堂學習中的高效互動，不僅訓練了學生的英語表達能力，而且增進了師生、同學之間的情感，強化學生在英語學習上的愉悅體驗。老師需要善于觀察學生反應，尋找適合的激發點，引發學生積極情感，促進課堂和諧交流。

4.依托積極情感，促成學生精彩展示

負面的情緒必然壓抑學生的心靈成長，不利于學生在課堂上盡情的展現自我。而積極的情感卻可以發揮促進學生展示的作用。加之，小學生的天性就是喜歡表現，也渴望得到老師和同學的肯定。面對學生的這種內在需求，老師需要利用一切可行的方式，助學生一臂之力，把握課堂學習中的關鍵點，結合不同學生的個性差異，利用適合的形式，激發學生主動進行課堂展示的動力，幫助學生順利的完成英語展示任務。

例如，在學習小學英語5B的Unit 5 Helping our parents時，對于“Helping parents”的行為，老師給予了大力的表揚，并進行了思想深度的提升：“Helping parents to do some easy things is the best reward for them.”學生們聽到老師的表達，認為幫助父母干活是件光榮的事情，內心產生了積極情感，爭相在課堂上表現，“I often help my mum to cook dinners.”一個學生說。“I help my dad to wash the car.”學生在精彩展示中，得到了全面的鍛煉，實現了迅速提升。

積極情感是促成學生英語課堂上精彩展示的助力器，可以幫助學生克服內心的緊張，從而大膽的、主動的進行英語課堂展示，使學生獲得英語學習和心理發展的共同進步。老師通過對學生個性的了解，因人而異的采取措施，激發健康向上的情感，鼓勵學生展示，強化學習效果。

5.使用積極情感，引發學生學習動力

興趣在學生的學習過程中發揮著不可替代的作用，學生往往會對自己感興趣的內容投入較多的精力，自主進行知識的探索和建構。在組織學生學習英語知識時，教師也要利用學生的積極情感，引發學生的學習興趣，喚醒學生的學習動力，使學生主動地將目光放在英語知識中。而游戲活動能夠激發學生的積極情感，使學生在玩樂的同時，享受英語課堂上的樂趣，體會輕松的學習氛圍。所以，在英語教學中，教師也應當根據英語課程的教學內容，為學生創建恰當的游戲活動。

例如，在學習小學英語5A的Unit 1 Goldilocks and the three bears時，教師便可以為學生創建“You draw，I guess”的游戲活動，全面調動學生的積極情感。透過對教材的分析，教師能夠明確bear，forest，house等單詞，是本節課的重點單詞，在課堂上，教師先組織學生學習這些單詞的讀音、含義，為學生參與游戲活動鋪墊基礎。隨后，教師為學生介紹游戲活動的規則，要求兩人一組，一人面對老師，一人背對老師，當老師展示單詞時，面對老師的同學作出動作，另一位同學進行猜測。當學生清楚了游戲的規則后，教師組織學生進行自由結組，并按照游戲的規則開展活動，以便學生在玩游戲之余，加深對bear，forest，house等單詞的印象。

教師圍繞英語課程的教學內容，為學生設定恰當的游戲活動，能夠讓學生在游戲中點燃自己的積極情感，使學生基于自己的熱情主動地開啟學習英語知識之旅，并在盡情玩游戲中加深對英語知識的印象，增強學習英語知識的質量，體會英語教學中的趣味色彩。

總之，積極向上的情感架起英語課堂溝通的橋梁，為學習任務的順利完成提供了有力支撐，使英語課堂上處處活躍著學生的身影、充斥著學生自由的聲音，讓課堂充滿著快樂、彰顯出獨特的魅力，強化學生在英語課堂上的優秀表現和主動參與英語學習的自覺。老師需要發自內心的尊重學生，突顯學生在英語課堂上的主體地位，利用師生之間、生生之間建立的良好情感，推動整個課堂學習活動的順利、高效進行，讓學生盡情展現自己的活力，為英語課堂增添無窮的魅力，使學生在全情投入的英語學習中獲得綜合素質的全面提升。