基于素質(zhì)教育背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

馬吉炯

（吳忠市紅寺堡區(qū)新莊集沙草墩小學(xué) 寧夏 吳忠 751999）

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，教師需要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成主人翁意識，給予自己學(xué)習(xí)提供責(zé)任保障，彰顯學(xué)生的課堂主體性，并且促進學(xué)生在整體學(xué)習(xí)期間學(xué)會善于與他人合作，幫助學(xué)生建立社會交往能力，引導(dǎo)學(xué)生在自己的不斷努力下取得優(yōu)異成績，樹立較強的自信心。

1.加強基礎(chǔ)理論知識教育，幫助學(xué)生掌握基本技能

為了借助數(shù)學(xué)教育對學(xué)生加強素質(zhì)教育，則需要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)提高重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到的基礎(chǔ)知識可謂是素質(zhì)的重要載體，教師需要盡可能幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)知識框架，保證課堂教學(xué)具有較強的實效性，促進學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)大綱提出的要求，熟練掌握教材中所編制的基礎(chǔ)知識。如此一來，才能幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。此外，教師需要對學(xué)生之間存在的個性差異給予充分尊重，彰顯學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)的主體作用，改變教學(xué)思想，注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)。隨著新課程的不斷改革，要求教師在開展課堂教學(xué)中扮演輔助角色，幫助學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師需要深入鉆研和解讀數(shù)學(xué)教材，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索出滿足現(xiàn)階段學(xué)生特點的教學(xué)新思路，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的整個形成過程，進而促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的實際開展中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生探索出發(fā)現(xiàn)問題答案的技巧以及成就感。總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強引導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑問。對于學(xué)生而言，問題的提出，與其解決大量問題相比較通常具有較強的意義。學(xué)生在良好的環(huán)境下有助于產(chǎn)生學(xué)習(xí)靈感，主動進行數(shù)學(xué)知識探索，潛移默化地掌握相關(guān)知識，增強能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促進數(shù)學(xué)能力的形成

興趣可謂是開展一切活動的強勁內(nèi)生動力，是學(xué)習(xí)的最佳教師。小學(xué)時期正是學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣的關(guān)鍵階段，只要對課程知識保持一定的學(xué)習(xí)興趣，就會全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的交流和互動，注重引導(dǎo)，借助小組討論、問題搶答以及實踐操作等豐富的形式構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無形中幫助學(xué)生增強數(shù)學(xué)能力，切實落實素質(zhì)教育。例如，在《圓柱和圓錐》相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過幾何畫板呈現(xiàn)圓柱的形成過程和特點，不僅有助于學(xué)生直觀形象觀察和分析圓柱的形狀，而且能夠讓學(xué)生全面了解圓柱的構(gòu)成，利用動態(tài)過程加深學(xué)生對圓柱側(cè)面積以及表面積知識點的認(rèn)識和理解，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的操作步驟進行圓柱和圓錐的設(shè)計。通過親自操作和體驗，學(xué)生能夠明確把握兩個概念之間存在的聯(lián)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索有效的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生所具備的自主學(xué)習(xí)意識以及數(shù)學(xué)思維十分重要，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)問題解決思路以及策略可謂是學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動中往往將學(xué)習(xí)方法滲透到了課堂中，不僅需要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且需要引導(dǎo)學(xué)生主動探索和實踐適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，這種新型的教學(xué)方法逐漸成為組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趨勢，促進學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，需要基于教師所采取的教學(xué)技術(shù)以及方法來完成，然而立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層面而言，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)思維展開深度思考，促進學(xué)生不斷探索和實踐適合自己的良好學(xué)習(xí)方法。例如，在《長方體和正方體》相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師借助教學(xué)課堂完成面積以及周長公式知識的教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生能夠熟練掌握圖形的特定公式以及性質(zhì)，但是在實際問題中，大部分學(xué)生卻不清楚如何解決，或者就算解答出來也僅僅是井蛙之見。在學(xué)生面對一道無法借助公式來完成題目的解答時，則大部分學(xué)生會一頭霧水，不知怎樣解決，由于題目具有十分廣泛的涉及面，往往需要借助思路以及公式的變換來完成解答，此時教師需要對學(xué)生加強解題思路的正確引導(dǎo)。在教師的進一步引導(dǎo)中，學(xué)生會慢慢探索和梳理出題目的正確思考方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師可以借助課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)圖形的特點，以此緊密結(jié)合生活實際，體會數(shù)學(xué)魅力，逐漸探索出自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4.素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于因材施教

在新形勢背景下，教育的根本目的在于促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，基于此，需要教師全面了解班級所有學(xué)生，在課堂教學(xué)中秉承因材施教基本原則，落實輔導(dǎo)計劃，堅持每天對班級幾個學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取合理的教學(xué)策略。例如，在《相對復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法相關(guān)應(yīng)用題》的教學(xué)中，對于理解能力相對較強的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)其分析和思考應(yīng)用題，同時教師可以為學(xué)生設(shè)計具有一定綜合性的相關(guān)問題，促進學(xué)生思維變得更加靈活，激發(fā)學(xué)生的積極性，實現(xiàn)解題能力的增強。對于理解能力不是太理想的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些簡單的問題，基于這些問題層面上延伸至本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生掌握新課知識創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識框架，保證做題實現(xiàn)較高正確率。從本質(zhì)上講，每個學(xué)生都具備一定的發(fā)展空間，教師應(yīng)當(dāng)用長遠發(fā)展的眼光看待班級每一位學(xué)生，只要教師給予學(xué)生一定的肯定和信任，準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的獨特性格，采取豐富的教學(xué)策略，促進學(xué)生積極參與到課堂活動當(dāng)中，進而讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

5.鼓勵學(xué)生動手實驗，將理論和實踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項以理論知識為主的學(xué)科，其中很少有動手實踐的題目，大多都是運用公式進行解題，而公式的推演也都是前人推導(dǎo)出來的。因此，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解大多停留在表面，沒有切實的感受過。對此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生動手實驗，將理論與實踐相結(jié)合。例如，在教學(xué)“時、分、秒”一章時，教師需要制作一個可以用手撥動的時鐘教學(xué)道具。首先，教師為學(xué)生講解“一小時等于六十分，一分鐘等于六十秒。”其次，教師拿出時鐘教學(xué)道具，告訴學(xué)生那個是時針、分針和秒針，然后選擇一名學(xué)生用手撥動秒針，其他學(xué)生一起數(shù)數(shù)，看看是否是秒針撥動六十格后，分針撥動一個格；分針撥動六十格后，時針撥動一個格。通過理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，來加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象和學(xué)生的理解能力。

6.尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多自由探索的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況報以熱情，形成一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這才是進行素質(zhì)教育的真正目的。在很多學(xué)生的概念里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，甚至對數(shù)學(xué)望而卻步，其中最大的原因就是學(xué)生主觀能動性未被真正激發(fā)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育，就是為了激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與學(xué)生之間進行平等的交流，在教學(xué)中教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，是根據(jù)學(xué)生對于知識的理解情況而出發(fā)的，了解學(xué)生的實際情況，如此學(xué)生才可以從教師的教學(xué)活動中獲取知識內(nèi)容。為尊重學(xué)生的多樣性，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)豐富其教學(xué)形式，比如可以用學(xué)生給學(xué)生講題的方式來加深其學(xué)習(xí)印象和理解程度。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”一章時，教師先為學(xué)生講解運算法則，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進行計算，在學(xué)生都理解并會運算后給學(xué)生出題，讓其自行解答，然后教師選擇其中解答正確的讓其上黑板上為其他學(xué)生進行講解。如此一來，既幫助學(xué)生建立自信心，也可以加深其對所學(xué)知識的印象。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)熱情。

7.為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的學(xué)習(xí)活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都是在合作交流的方式下不斷提高的，由于小學(xué)生的專注力時間較短，在合作交流的過程中要增強學(xué)生的感知能力，更會和同伴進行積極的交流，實現(xiàn)學(xué)生自覺、積極、主動的建構(gòu)模式。在課堂中，在指導(dǎo)作業(yè)的過程中，在查漏補缺的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見。特別是在小組合作中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立起參與合作學(xué)習(xí)的信心，大膽地和同伴進行交流和意見的互換。通過這樣的方式，使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷地提高自己的思維水平。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動過程，而師生互動需要一定的情境，更需要一定的數(shù)學(xué)資源。教師要為學(xué)生提供更有價值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生在動一動、畫一畫、折一折的過程中進行深入的觀察，精心的操作，大膽的嘗試，體驗式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強，還讓學(xué)生主動獲得新知，使學(xué)生在獲得成功體驗的過程中樹立自信。在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有機會參與，說出個人看法。不同思維與不同智慧交織與碰撞，有助于激活創(chuàng)造性思維，同時也讓每個學(xué)生個性得到發(fā)展，尊重了個體差異。

綜上所述，落實素質(zhì)教育是我國社會進一步發(fā)展的趨勢和需求，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的根本目標(biāo)以及要求為基礎(chǔ)進行教學(xué)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地借助課堂教學(xué)這一良好平臺，優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，對于學(xué)生占有的主體地位給予充分尊重，加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實因材施教策略，進而促進素質(zhì)教育的全面落實，彰顯素質(zhì)教育的價值和作用。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是教學(xué)改革的必然發(fā)現(xiàn)趨勢。在未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中享受其中的樂趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。