高中語文復習效率的提升策略探索

蘇煜智

（桂林市資源縣資源中學 廣西 資源 541402）

教師在進行高中語文教學過程中，要結合高中階段學生的身心特點，采用高效豐富的教學方法來進行教學，同時要遵循高中語文的復習規律，教師經過日常教學中的相關研究，幫助學生篩選復習內容、安排復習時間、給予復習指導、創新復習教學等方面入手，使得復習教學更加循序漸進、符合學生的學習特點，從而幫助學生在復習過程中提升復習效果、提高語文綜合素養。下面，筆者也將對如何提升高中語文的復習教學效率進行研究分析。

1.結合日常教學，聚焦復習重點

對于高中階段的學生而言，高中語文的復習常常會顯得毫無頭緒，知識點眾多且繁雜，想要復習卻無從下手，因此，教師要幫助學生在日常學習中就養成標記重點的習慣。高中語文的教學內容繁多，就導致學生在復習過程中也難免找不到頭緒，也很難做到面面俱到，因此，學生想要高效復習就必須提高自身復習的針對性，在繁雜的知識點中聚焦重點內容，有針對性地進行復習，聚焦到每一篇課文的重難點部分，進行一一清理。由此，教師通過將日常教學與復習工作結合起來，來幫助學生從前期就掌握復習技巧，找準復習重點，使得最終的復習過程更加高效。[1]

文言文的教學往往是教師與學生共同煩惱的重難點，那么，教師在提前進行教案設計的過程中，就要首先對文言文內容有著深刻理解，同時要設計出合理有效的方法來幫助學生學習和理解，同時在講述重難點內容時要多多給予學生指導和幫助，讓學生邁出復習的第一步。在進行課堂教學過程中，教師要想方設法讓學生對文言文學習保持平常心，不要出現抵抗心理，同時在進行課堂教學的過程中要讓學生充分發揮主體作用，把課堂還給學生。隨后在重難點部分教師在給予適當的點撥。例如：教師在講授高中語文課本文言文《燭之武退秦師》的內容時，首先要說明文章的重難點是該文章當中一些常見的文言實詞和虛詞的意義與用法。隨后教師在進行重難點的教學時，可以首先帶領學生朗讀文章內容，隨后，在經過課堂學習之后教師可以讓學生用自己的話來概括文章內容，講述文章故事。最后教師帶領學生對文章進行賞析：第一段中：貳：從屬二主，軍：名詞活用作動詞，駐扎；以其無禮于晉：介詞結構后置句，還原后的正常句式應為“以其于晉無禮”。隨后對本段內容進行串析：“晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢：兵臨城下，形勢嚴峻。“以其無禮于晉，且貳于楚也。”闡明原因：兩事均與晉利害相關，與秦關系不大，秦可以爭取。“晉軍函陵，秦軍汜南。”闡述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。由此，通過“段段清、句句清”的教學方法，幫助學生在學習過程掌握重難點，并理清文章當中復習的重點所在，從而使其在復習過程中便于掌握，實現良好的復習效果。

2.創新教學形式，激發復習興趣

教師在進行復習教學時，學生對于已經學過、接觸過的內容普遍缺乏積極性，教師如果繼續按照傳統的教學模式進行課堂講授，難以激發學生的學習興趣和主動性，使得復習課的教學效率降低。因此，高中語文教師在進行復習課的教學時要注重創新自己的教學方法，采用豐富多元的教學形式，幫助激發學生的復習積極性和學習興趣，由此，來引導學生以積極的態度進行語文知識的復習。不論是在課前導入環節還是在復習教學過程當中，豐富有趣的教學方法能夠使得積極主動態度的學生有效提升其復習效率。[2]

隨著素質教育觀念的不斷深入，教師也需要不斷更新自身教學觀念，創新教學方法來促進學生全面發展，教師可以在進行復習教學時，充分利用多媒體設備，首先營造出濃厚的課堂氛圍，使得學生在這樣的情景當中高效復習。例如：在進行《雷雨》（節選）這篇文章的復習過程中，教師就可以利用多媒體設備首先為學生播放《雷雨》的經典話劇片段，通過視頻畫面的展現、演員對書中人物的刻畫以及文章描寫的情節演繹，同時視頻當中聚焦文中所描寫的時代背景也能夠在視頻的演繹中得到展現，這些都能夠讓學生在視頻的烘托下對書中的人物形象了解更加深刻，同時通過具象化的手段也使得學生能夠更好地去理解文章人物的思想情感，由此能夠幫助學生更加理解作者想要表達的中心思想，在課堂導入環節利用多媒體教學來激發起學生的學習興趣，從而提高其復習的效果。除此之外，教師還可以通過開展課堂活動，以促進學生之間交流合作的方法來幫助學生親身感受文章內容及人物的心理描寫，使得學生對文章擁有更加深刻全面的理解。通過觀看視頻過后，教師可以將學生分為小組，按照劇中人物設定分為幾人一組進行角色扮演活動。學生之間通過對人物的扮演能夠更加理解人物內心，以及感受書中描寫的場景氛圍，同時，教師也可以參與到學生活動中或者在活動中積極給出適當的建議來幫助學生更好的刻畫人物形象，由此不急呢能夠促進師生之間的友好交流，還能讓學生通過合作學習的方式取得良好的學習效果，并充分調動起學生的積極性和創造性，以此來幫助開展語文知識復習并提高復習效率。

3.借助思維導圖，增強復習邏輯

在高中階段，學生長期處于學習壓力以及要面臨高考的緊張情緒之下，在學習的過程中也難免出現厭煩心態，尤其面對高中各個學科的眾多知識點，學生更加難以理清頭緒，進行合理化的復習。因此，教師在進行復習教學的過程中，要了解學生目前所面臨的困難是什么，應該如何解決。對于復習缺乏邏輯性，無法循序漸進地推進復習進度的問題，教師可以針對高考語文學科所考查的題目類型進行概括總結，幫助學生有主題、有方法開展復習進程。

結合高中語文學習內容以及高考語文所考查的題目類型，教師可以總結成專題，在進行復習教學的過程中按照專題進行針對性的復習以及幫助學生在專題復習過程中建構起思維導圖，從而使得分散的復雜知識點能夠整理出系統化，從而更好地開展復習并鞏固語文知識類型。在高考的高頻考點類型當中，通常包含對文學常識、各種體裁閱讀文章等，因此，教師就可以針對各項重點進行系統化梳理，幫助學生通過整理專題建立起思維導圖從而對復習進程有著更加清晰更富有邏輯的安排。例如：教師可以根據現代文閱讀文章這一主題，幫助學生整理出“小說、說明文、記敘文、散文、議論文”等體裁，隨后再根據各個體裁所考察的重點不同再進行劃分，如“議論文”體裁就可以延伸出“論點”、“論據”、“論證”這些分支，由此，學生通過這樣的三級劃分能夠更加清楚地了解現代文閱讀中所考察的各種題材類型的重點所在。除此之外，高中語文當中通常包含對文學常識的考查，因此，教師可以按照專題類型幫助學生來整理，包括但不限于古代當中對人的稱謂分為幾種，這幾種又都是按照什么進行劃分的或者是古代管制的任免升降的常用詞包括哪些，例如：謫、除、免、罷、黜等字都表示有免官、降職或遠調的意思，而拜、授、擢大多表示提拔官職的意思。除此之外，有一個特殊的遷字表示調職、調動，一般指升官；左遷則為降職調動。由此，通過這樣的方式來進行復習梳理，及能夠幫助學生理清高考常出現的題目類型所考查的重點，還能夠使學生在復習過程中建立起清晰的思維導圖，從而有助于學生構建思維框架，養成良好習慣，從而提升語文知識復習的效率。

4.采取個性化教學，提高復習效率

班級內不同的學生之間由于其各自的水平差異和學習習慣不同，導致學生之間的對高中語文知識點的掌握有所差別，每位學生都有著屬于自己的薄弱點，那么，教師在進行復習教學過程中，就不能夠一概而論，要幫助挖掘學生每個人的復習習慣和語文知識掌握不足之處，發揮教師的引領作用來幫助其進行有針對性地個性化復習方案，由此來幫助學生縮小個體差距，各有所長地發揮自身優勢，提高復習效率。

教師想要了解班級學生對待語文知識的掌握情況以及各自的薄弱之處，就需要在日常的教學過程中以及課后的練習測驗當中來發掘。隨后，教師要根據不同學生之間的學習水平差異制定不同的復習方案和計劃讓學生得到有針對性、有重點地訓練來補足短板、發揮長處。教師首先可以通過模擬試卷來了解班級內部學生的大致掌握情況，隨后在將根據不同進行對應的指導練習。例如：在同樣的試卷檢測當中，有一部分學生的作文分數不好、其寫作能力有待加強，那么，教師就可以指導學生多多進行閱讀訓練，積累優秀素材并嘗試記錄自身的日常所感來鍛煉文筆，由此來得到寫作方面的針對性復習；而有一部分學生的詩詞填空總是出現錯別字這樣的錯誤，教師就可以建議學生在日常鞏固背誦文言文和詩詞的時候不僅要注重背誦的流利程度，更要重視其默寫的正確率，由此來幫助學生提高詩詞填空的正確率，從而使學生得到個性化訓練，幫助其掌握。除此之外，教師還要注重復習題目難度的設置問題，在日常的試卷練習過程中，教師要根據不同學生之間的水平差異為其制定不同的學習目標，按照統一的高考試卷難度，讓學生能夠在訓練當中按照水平差異來實現自身的最大目標。例如：班級內的后進生基礎知識掌握不牢固，教師就可以為其設置80-95的分數區間，使其能夠完成語文試卷中的基礎分數；而對于絕大多數的學生而言，教師可以設置95-110的分數區間，使其在掌握基礎知識的同時盡力去擴展知識點開拓思維角度等進行延伸。通過這種方式，有針對性地為學生設置練習重點和目標分數，以此來幫助減輕學生心理負擔，同時也讓學生意識到自身不足進行彌補，從而使得復習更高效，從整體上提升語文素養。

高中語文教師想要有效地實現自身的教育目標，就必須重視起復習這一環節在教學中的重要地位。通過探究高中階段課本內容、更新自身的教育觀念和不斷豐富創新教學方法來幫助學生在良好的課堂氛圍和積極主動的學習態度中實現良好的復習效果，提升其復習效率，從而使得學生在復習過程中查漏補缺、建立起思維框架，最終實現語文綜合素養的有效提高。